“雙一流”視角下高職院校創新發展探析

張 一

（吉林工程職業學院，吉林 四平 136001）

0 引言

在高等教育體系當中，高職教育是一個重要的組成部分。尤其是近幾年來，我國的高等職業教育進程不斷加深，職業教育體系也越來越成熟。尤其是“雙一流”理念的提出，為高職院校的發展帶來了更好的機遇。很多高職院校在發展的過程中逐漸暴露出一些問題，所以更需要抓住“雙一流”的發展機遇，推動我國高職院校的發展。在“雙一流”的背景下，高等職業教育還需要與區域經濟發展相互適應，從企業的實際情況出發，不斷進行高職院校的創新發展。

1 “雙一流”對高職院校提出的發展要求

1.1 優秀的服務社會能力

在“雙一流”的背景下，我國的高職院校要具有優秀的社會服務能力，從高等職業教育本身的特征來說，職業教育需要利用自身的資源積極開展與社會現實相關的教學活動，進而有效提升高職院校的服務能力。[1]一般來說，我國高職院校的服務主要體現在三個方面，一是服務于當地的經濟，通過開展教學為當地培養大量的技能型人才。第二方面，還要不斷為當地的經濟發展提供相應的技術服務，推動當地經濟文化的發展。最后一方面則是要積極為企業的職工提供技能培訓和相關的服務活動，以此來不斷提升企業職工的實際能力，推動當地經濟的發展。

1.2 靈活多樣的發展戰略

高職院校在發展的過程中，需要從自身的實際情況出發，制定完善的發展戰略，以此來適應“雙一流”的發展趨勢，并且在這一過程中突出自身的發展特點。在“雙一流”發展理念的推動下，要逐漸形成先進的辦學理念，以此來實現自身內涵的發展，不斷提升自身的教學質量。高職院校的發展戰略制定必然要與外部的社會情況相互聯系，只有這樣才能充分把握好社會的發展趨勢。[2]另外，還要從學校自身的實際情況出發，突出學校的專業優勢。最重要的是，在“雙一流”的帶動下，高職院校還可以設定更加明確的發展目標，及時根據外部環境的變化進行發展方案的調整。

1.3 針對性的人才培養

在“雙一流”背景下，高職院校還需要進行針對性的人才培養。首先，高職院校要對市場的社會實際情況進行調研，對當地的經濟發展情況進行一定的調查，進而對學校內部的專業情況進行一定的調整，培養出企業需要的高質量人才。其次，高職院校還要從實際情況出發，積極進行專業的調整，與產業結構相互適應，尤其是要從教學理念、專業設置、教學內容和教學方式等幾個方面出發，不斷進行調整和改變。最后，高職院校要不斷加強校企合作力度，通過多樣化的合作形式，加深職業院校和企業之間的聯系，培養出社會需要的專業化高素質人才。

2 高職院校創新發展存在的問題

2.1 “引起來”和“走出去”落實不到位

高職院校在發展的過程中，不能局限于僅有的范圍，要在發展過程中充分做到“引進來”和“走出去”，加強學校和校外，甚至是國外的聯系，保證學校能夠與社會各種力量加深合作。[3]但是很顯然，在我國的高等職業教育當中，“引起來”和“走出去”落實并不到位，很多高職院校無法積極從社會實情出發進行職業教育建設，也無法積極從國外的一些職業院校當中積極吸取經驗，所以導致我國的高職院校發展成效并不好。因為高職院校還沒有建立起完善的市場適應機制，所以也無法保證“走出去”的落實。

2.2 缺乏優秀的師資力量

在高等職業教育當中，師資力量是一個非常關鍵的因素，但是目前在部分高等職業院校當中，學校對于教師隊伍的建設并不重視，這導致教師的能力稍顯薄弱。很多高職院校的教師都是畢業之后直接入職的，雖然他們掌握了扎實的理論知識，但是因為缺乏足夠的實踐經驗，所以在教學的過程中，無法有效幫助學生實現實際成長。另一方面，雖然學校設置了一些教師培訓制度，但是這些制度都是流于形式的存在，無法真正組織教師參與培訓，培訓的內容大多也是局限于理論層面的內容，對于教師綜合能力的提升并沒有太好的效果，這些情況，對于高職的實際教學效果提升、學生能力提升和當地經濟的發展都是不利的。

2.3 缺乏構建特色專業意識

高職院校要想取得長遠的發展，就需要明確自身的發展特色，進而在專業設置方面有所突出。[4]尤其是現如今，大學生的數量越來越多，人才同質化現象十分嚴重，人才的競爭也會更加激烈。在這樣的社會現實下，高職院校更要進行特色專業的設置，以此來提升學生的競爭力。但是我們可以發現，很多高職院校在進行專業設置時都不是從學校自身實際情況出發的，而是社會對什么人才的需求量大，學校就開設什么樣的專業，從眾心理十分嚴重，缺乏個人特色，嚴重制約了高職院校的創新發展。

3 “雙一流”視角下高職院校創新發展的路徑

3.1 推進教學理念創新

推動高職院校的創新發展，首先需要實現高校教育教學里面的創新，保證“雙一流”可以在職業院校當中得到有效的貫徹。建立一流高等職業院校的理念，可以讓學校在發展的過程中不自覺地提升自身的辦學質量。[5]在一流教育理念的引導下，我國高等職業院校要逐漸突出自身的特點，并且實現教學結構的轉變，增強自身的軟實力。高職院校要從根本上對學校的教學資源進行整合，實現從辦學理念到教學模式的整體轉型，讓高職院校的內在靈魂實現創新。

3.2 實現人才精準定位

在“雙一流”的理念下推動高職院校的創新發展，還需要實現高職院校人才培養的精準定位，只有這樣才能有效提升學生的綜合素質，更好地適應行業需求。在人才培養精準定位方面主要有幾個不同的層面，第一層面是要實現專業的精準定位，高職院校在進行專業設置的時候要組織專業的團隊深入行業內部進行調查，對不同的行業結構進行深入了解，充分認識到不同崗位和行業的需求，進而為專業設置提供一定的參考。第二層面，還需要圍繞不同的產業設置專業群，形成產業鏈式的人才培養機制，比如針對旅游行業進行專業設置時，可以構建旅游專業、酒店管理專業、商務和電子商務專業等，形成特色的專業群，為行業發展助力。

3.3 完善教師培養機制

在構建一流院校的過程中，教師本身所起到的作用是至關重要的，所以高職院校要不斷加大教師培養力度，豐富高職院校的教師群體，為高職院校的發展提供動力。首先，高職院校要在校內構建完善的師資培養體系，不斷地對高職院校內部的教師進行專業化的培養，完善校內的培養制度，尤其是要加強對青年教師的培養，建立“老帶新”制度，讓經驗比較豐富的教師對年輕的教師進行幫扶，幫助實現青年教師的成長。[6]同時，還要定期組織不同專業的教師去進行實踐和學習，豐富教師的實際工作經驗。為了能夠實現教師的長期發展，還可以鼓勵教師進行進修，不斷提升自身的學歷。總之，高職院校要完善教師培養機制，為學校的創新發展提供師資保障。

在“雙一流”的視角下探索推動我國高職院校創新發展的策略，有助于激發高職院校發展的內在動力，加強高職院校和社會行業之間的聯系，不斷培養出社會需要的高素質技能型人才。所以，高職院校要從實際情況出發，充分結合學校情況和社會情況，實現高職院校的創新轉型發展。