高職英語線上線下混合式教學模式改革研究

付中上

（河南工業貿易職業學院，河南 鄭州 450000）

傳統高職英語教學依然在采用應試教育的手段，教師作為課堂的主導，只負責教授知識內容，加上教學的方法、講課方式非常單一且枯燥，嚴重限制了學生對英語的興趣。而隨著信息時代的到來，線上教育的飛速發展給現代英語教育帶來了廣闊的發展空間，信息技術的應用不僅提高了高職英語教學的效率和質量，還能通過多樣化的教學模式來帶動學生的學習興趣和學習積極性。因此高職英語教師必須要注重線上線下混合教學的優勢，建立起創新的教學體系，確保高職英語教學的效率和質量能夠得到顯著提升。

1 線上教育的優勢

1.1 應對應急和特殊情況

若是沒有線上教育的支持，大部分學生會陷入短幾個月、長達半年左右的“休學”時期，這對于高職課程進度來講是非常不利的。而線上教育的出現完全解決了這一問題，即便不是因為大型特殊情況而造成的停課，就算因為極端天氣造成的停課也不會影響教學進度，因此線上線下混合教學模式必然會是疫情后教育的發展重點之一。同時線上教學對于學生的課外學習也非常有幫助，教師可以利用線上教育來布置和批改作業，同時利用線上社交平臺來第一時間解決學生寫作業過程中遇到的問題，大大提升了學習效率，同時還能有效減少學生的負擔。

1.2 信息技術的支持

隨著互聯網技術的不斷提升，信息的傳輸速度、傳輸質量以及傳輸數量都大大增加，當前5G技術低延遲、高帶寬的優勢也成了促使線上教育發展的催化劑。加上云技術、直播平臺和數據庫等技術的發展，可以極大地為線上教育提供便利，因此也深受教師和學生的喜愛。而且現代技術的多元化也促進了新信息傳播渠道的誕生，例如社交軟件，教師可以利用社交軟件來加強和學生的聯系，讓學生能夠隨時隨地進行交流和學習；而短視頻軟件的應用則可以讓知識更加精煉，教師可以通過短視頻拍攝的方式來設計微課，將英語語法、詞匯、句式等以專題視頻的形式發送給學生，讓學生能夠更快地學習到相應的知識。

1.3 學習資源豐富

傳統教育中教師基本是憑借自己的教學經驗來對課本知識進行教學，這樣的教學方法相對來說比較單一、枯燥，很難引起學生的學習興趣。而互聯網的資源共享性可以大大豐富教師的教學方法以及教學內容，教師可以利用豐富的網絡資源來展開教學，并且拓展教學內容，利用豐富的多媒體教學資源來為課堂增添色彩，這對于提升學生學習興趣是非常有幫助的。

2 促進高職英語線上線下混合教學模式的措施

2.1 改善教師的教學理念和方法

如今很多教師一直在抱著以考試為主、以內容教學為主的教學理念，與當前以素質教育和能力教育為主的教學理念相悖，這對于學生的學習是非常不利的。尤其是高職英語教學來說，傳統教育基本以灌輸式的教育加上過多的讀、背、寫練習為主，大大限制了學生的語言能力，導致學生對英語教學失去了興趣。因此教師一定要積極改變教學理念和教學模式，采用信息化的教學方法以及創新教學模式來展開教學，加上線上線下的融合，讓學生充分體會到語言學習的樂趣。由于部分高職英語的單元設計通常會以建設情境主題為主，因此教師應當抓住這一特點，展開語言情境教學。例如在以食堂對話為背景的情境設計中，因此教師可以在學生預習時在線上下發一個任務，讓學生尋找自己喜歡吃的食物并利用網絡尋找它的英文，并且在課堂上用英語進行介紹，同時課堂上也可以模仿課本中的食堂對話來建設情境，讓學生進行開放式表演和展示，大大提升學生的表現力和創造力。而課程結束后教師則可以根據教材的擴展從線上布置一些興趣聯系，從而讓學生加深對知識的印象。這樣的學習方法不僅能夠加強學生的興趣，同時還能讓課堂變得更加靈活，從而讓高職英語教學變得更加高效。

2.2 建設靈活的評價體系

教學評價是提升課堂質量的關鍵，也是監督教師對教學方法落實的關鍵，因此學校一定要在改善教師教學理念和方式的基礎上做好教學評價，確保教師能夠深刻落實線上線下教學模式，讓高職英語的教學變得質量更高。因此在教學評價中需要利用遠程監控系統加強對線上線下課堂的檢測，像是教學模式、教學內容和課堂氣氛等等。同時還需要讓學生對教師的教學模式進行評價，看學生是否能夠接受當前的教學模式，是否對線上教育感興趣等等，在綜合的考量和評價后，再進行教學模式的改革，以促進教師教學水平的提升。

2.3 建設資源共享交流平臺

隨著數據庫、云技術和社交軟件的不斷完善，資源共享已經不再是困難的事情。因此教師應當積極建立起教學資源共享和師生交流平臺，確保教師和學生在課后也能進行及時交流，第一時間解決學生在作業中遇到的難題。同時教師也可以將教學資源發布到資源共享平臺中，明確學生的復習目標，讓學生能夠根據自己的需求來下載相關資源并進行復習，大大提高學生的學習效率。

3 高職英語線上線下混合教學的設計方式

3.1 制定完善的教學任務

為了有效展開線上教育，教師需要根據教材以及當前的教學大綱來制定好完善的教學任務和目標，確保能夠結合相應的技術，有層次地設計教學內容。教師可以利用線上線下信息整合的方式完善并擴展教學內容，利用動畫演示等方式豐富教學模式，讓學生能夠充分提起學習興趣。在教學任務的設計中，教師一定要注重線上和線下的融合，以線上為輔助、線下為引導，讓學生能夠通過線上教育來自主學習、發現問題以及展開復習，并且通過線下教育來提出問題以及解決問題，以便于提高教學的效率和質量。

3.2 根據高職學生特點展開設計

當前大部分高職學生主要以00后或90后為主，大部分學生都是隨著互聯網時代而成長的，因此思想和價值觀更加多元化和復雜化，對于信息的獲取也以碎片化為主，因此傳統教學已經不再適用于現代教育。因此教師在設計現實課程時需要根據學生的特點和興趣點展開設計，同時還需要貼合學生的學習基礎、學習習慣、學習能力等因素。教師需要對學生的興趣和能力展開調查，并且以此來展開線上內容的設計。同時教師還需要加強線上教學的互動性，讓學生能夠隨時隨地提出問題，加強學生的課程體驗感以及促進課程內容的實踐性。在設計結束后教師還需要對教學模式進行評估以及試講，并且進一步完善，確保課件和微課等線上教學的內容能夠充分帶動起學生自主學習的興趣。

3.3 線上教學視頻設計

在線上教學視頻的設計過程中，教師一定要注重現代短視頻的優勢，將知識內容分成知識點和情境兩種。其中知識點要以五分鐘之內的短視頻形式為主，讓學生能夠快速掌握單詞、語法、句式應用等英語基礎技能，利用具有特色的短視頻教學提高教學效率，并且利用更具針對性的碎片化教學提高教學的質量，同時教師還需要對知識內容進行分類，確保學生能夠快速找到自己需要學習的知識內容。其次則是以情境和應用為主的視頻設計，主要以20分鐘以內的較長視頻為主，內容應當包含情景劇、情境動畫、練習題教學、寫作教學、英文文學作品賞析、英文電影賞析等等，其核心作用是幫助學生學習到英語的應用方式、拓展學生眼界、帶動學生的興趣。同時線上教學視頻還要注重幫助學生產生問題，讓學生意識到自己的不足之處，才能促進學生認真展開英語學習。

3.4 線下教學設計

線下教學的設計應當以學生作為主導，學生在通過線上學習后，必然會產生許多問題，而且很多問題并不能只通過線上講解來解決。因此線下課堂設計主要以解決問題、提高學生思維為主，讓學生針對問題展開討論，并且在教師的引導和幫助下展開情境練習、英語實踐應用等活動，同時還可以利用課件幫助學生進行回憶和復習線上學習的內容，利用線上引導學習、線下解決問題、課堂加深印象的方式調動其學生的學習積極性。

4 結語

總的來說，線上教育的應用為現代高職英語教育提供了更加廣闊的平臺，不過線上教育終究是一種輔助手段，因此教師一定要注重對線上課程的優化以及線上和線下的兼容，讓線上教育帶動起學生的學習積極性和自學能力，利用線下教育幫助學生解決問題、讓學生學會英語的應用方式，從而促進高職英語教學效率和質量的提升。