大學生社會實踐育人體系構建路徑研究

牛 奔

（北京農學院 北京 102206）

0 引言

“實踐是檢驗真理的唯一標準。”這是我們黨、我們國家在不懈地探索之中所得出的普遍性適用準則。面對新時代下的高校改革，這一指令性標準煥發出了更加絢爛的色彩。對于高校人才培養而言，從理論上武裝頭腦自然是育人體系構成中的重中之重。然而，除此以外，面對日趨激烈的國內、外競爭，扎實的實踐技能培養與提升更顯緊迫。激勵高校學生參與到廣泛的社會實踐之中去，是加強高校思想政治教育工作的重要載體，也是全面提升高校人才培養質量的實現路徑。基于此，上至黨和國家層面對高校實踐育人工作給予了相當的關注與大力的支持。我國最高領導人習近平總書記就曾多次在工作與匯報中強調：實踐出真知，要堅持知行合一，注重在實踐中學真知、悟真諦，加強磨煉、增長本領；同時總書記還號召廣大青年要通過躬身實踐，將所學知識轉化為服務社會的綜合能力。

1 大學生廣泛參與社會實踐的現實性意義分析

1.1 大學生社會實踐是高校教育體系構建中的重要組成部分

包括教育事業在內，我國的一切基礎領域在謀進步、圖發展的征程中，必須始終高舉馬克思主義的思想旗幟。其中，高等教育是我國教育事業發展的關鍵層次，其承擔著為社會供給人才的重擔。因而，高等教育事業對馬克思主義、對中國特色社會主義事業信仰的堅定不移，對于新時期下培養綜合性人才的發展進程至關重要。這是堅持現代化人才培養方針的基石，更是適應中國高等教育發展規律的需要。在馬克思主義認識論的范疇之中，“實踐”的觀點舉足輕重，是其內括的基本要素之一。因而，鼓勵大學生參與到廣泛的社會實踐之中去，符合馬克思主義認識論發展的基本觀點，符合“實踐、認識、再實踐、再認識”的認識規律，符合社會主義教育客觀規律。從本質上來看，其是一種集教育教學，生產勞動，和認識社會為一體的綜合性實踐活動。縱觀我國的高等教育辦學發展史，其實社會實踐始終被我們放置于一個很重要的位置之上，早已成為了育人體系中不可或缺的組成部分。特別是在十九大召開后，教育部于同年12月宣發了《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》重要文件，進一步闡發了實踐在高等教育中的重要性，將其納入十大育人體系之中。這對于提升各大高校激勵學生參與實踐的積極性具有很大的促進作用；同時也有利于整合社會各界的相關教育資源，使學生在參與實踐的過程之中做到真正的學有所學、學有所成。

1.2 大學生社會實踐是統籌育人資源的有效途徑

統籌與合理分配資源，是社會中每一個領域所共同面臨的重要課題。這一普遍哲理同樣適用于高等教育階段。人才的產出比和產出質量，在很大程度上是與教育資源的投入和統籌質量成正相關關聯的。也就是說：人才的培養與教育資源的統籌規劃是一體同軌的。那么，在教育改革深入進行的當代社會，如何培養出更高素質、更全面化得人才，就與教育資源的統籌規劃、管理分配以及合理協調等層面密切相關。因而，當代高等教育所面臨的一個重大問題，就是如何將社會上的零碎資源進行有效整合，并通過一套特定的、實際有效的機制，使其功效發揮至極致。從這一層面出發，相比于理論課堂，教育實踐育人具有更加明顯主動性優勢。這一結論的出發點源于：當代社會所需要的人才是全面發展的綜合性人才，他們不僅需要掌握基礎的理論知識，還需要真正的走入社會，服務社會進而通過一個學思悟踐的過程，進而實現教育資源的綜合性整合與公平性分配，這一過程便是基于大學生社會實踐對統籌育人資源的有效調節。

2 大學生社會實踐育人體系構建路徑探究

2.1 統籌零散社會資源，合理分配至實踐育人體系之中

以實踐進行教育資源的整合，在我國高校經歷了長時間的發展，已經初步形成了特有的進化模式。其主要由兩部分組成：第一類是區域內合作的有效開展。這其中又具體包括校企合作、校地合作以及各部門間的協同工作等重要設計層面。而這些具體的開展模式是建立在同一理念下，對社會中提供的不同資源進行充分使用與廣泛利用的實際展現；也是對從學生專業劃分，進行對口的實踐單位選擇而進行思考的具體過程。實際上，高校并非是獨立于社會而存在的。他身處社會之中，生源來自社會，最終也要走向社會。因此，高校的教育從來都不能是閉門造車。高校需要優先考慮社會訴求，在教育過程中，激勵學生走入社會，鍛煉學生適應社會的能力，并求得學生能夠在最后順利的實現個人價值，將其在求學階段所利用過的求學資源還送與社會，真正做好社會主義現代化建設的接班人，為社會謀福祉，為人民謀福利。從另一個層面來說，創新創業項目、學術調研活動等，也是通過學生實踐對教育資源進行整合的重要模式。大眾創新，萬眾創新是我國所倡導的發展趨勢，基層服務調研也是近幾年國家所想要重點培植的基礎工程。為有志于此的青年學生提供政府、企業和社會的平臺支持，以及包括經費設備，技術等要素在內的眾多資源投入，將對大學生社會實踐育人體系的構建起到進一步完善的作用；也有利于將零散于各處、涉及眾多層面的教育資源進行統籌，并在具體的實踐過程中進行分配與優化，最終實現個體資源的育人優勢整合，轉化為系統的整體的育人優勢，實現育人資源的優勢放大效應。

2.2 提升實踐的文化要素投入，塑造強大的文化品牌力量

理論同實踐是一對不可分割的矛盾體，二者相互聯系，相互依存，需要共同發展、協同進步。從實踐層面來說，在我國大學生所廣泛展開的社會實踐之中，涉及文化要素的主題實踐占絕大部分。這一數據結果主要是受我國的育人體系構成所影響，學生與教師所主要依賴的教學大環境便是如此，文化氛圍的深重與文化傳統的傳承與呈現，使得文化育人成為實踐體系構成中最受認可、也最易于被接受的主導性話題；此外，社會實踐自身也是一種形式上的文化教育組成要素。自實踐之中，學生可以領會到來自不同于學校的文化氛圍，將其內化至自身，進而將這些優秀的企業文化、實踐收獲傳播至學校之中，經過一番塑造，打造成為校園文化的全新內涵要素。近6年，北京農學院植物科學技術學院，立足專業特色，結合學生特點，組織專業老師和名學生，構成“科技助力農業，創新推動發展”北農植科學子為鄉村振興獻力暑期社會實踐團，走進農村、感受農業、親近農民，為鄉村振興助力獻智。在校園文化的經營與管理上，我們同樣也需遵循“引進來”與“走出去”相結合的實施策略。以開展優秀文化進校園的相關系列講座、廣邀文化名人為學生講解自己光榮經歷等提升學生的思想理論高度；同時，也要促進本校的學生廣泛的走出校園、走入互聯網，通過實習、調研以及線上推文等形式將學校自身的優良校園文化散播至更廣闊的天地，使花種遠播、花香遠溢。

2.3 組建專門團隊，推進科研實踐

高校是各種學術研究的聚集地，也是學術文化氛圍最濃郁的所在。步入當代，科研再不是單純地筆下世界、更不再局限于小小的實驗室之中，優秀的科研需要邁步出去，進行廣泛的實踐。而這一目標的達成，首先便需要有專門、專業的團隊作為基本依托。通過高校可以充分發揮專家學者和協會團體的作用，加快推進科研實踐育人工作。一方面，要加強對國家宏觀政策的研究，在制定社會實踐育人宏觀政策的過程中，要緊扣中央相關文件精神，以社會實踐育人理念與目標為基礎，將國家宏觀要求和學校行業特色相結合，切實增強學生在實踐活動中的幸福感和獲得感。此外，也要通過課題立項、專家報告和成果培育，著力做好對實踐育人的理論研究、實踐研究和成果推廣，并將三者相結合，促進科研成果轉化應用，推出一批高質量、適合推廣的理論研究成果和應用成果。

3 結語

綜上所述，對于大學生社會實踐育人體系的培育工作，在當代社會、在當代教育領域之中已經處于受到廣泛關注的焦點地帶。如何正確理解其闡釋意義，在不懈的探索之中創新實踐方式。提升實踐效果，為我國的社會主義現代化建設培養出高素質人才無疑是重要的時代課題。本文的探究雖顯淺薄，但對上述問題的探尋與解決也提出了一些鄙薄見解，希望能夠對相關研究給予一定啟發。