教育信息化2.0時代高職學校師生信息素養的現狀及應對策略研究

李 云

（蘇州建設交通高等職業技術學校，江蘇 蘇州 215000）

0 引言

改革開放以后，我國的教育信息化建設贏得了前所未有的成績。為了進一步加快教育信息化建設的步伐，教育部于2018年4月頒發了《教育信息化2.0行動計劃》，明確規定了到2022年基本實現“三全兩高一大”的發展目標[1]。作為教育信息化建設的主體，師生信息素養的高低直接關系到教育信息化2.0行動計劃的成敗，因而，提升師生的信息素養顯得尤為重要[2]。作為高校重要組成部分，高職學校師生信息素養的提升將在一定程度上對教育信息化2.0行動計劃的實施起到極大促進作用。因此，本文面向高職學校的老師和學生，首先對高職學校師生信息素養的現狀進行全面的剖析，然后針對現狀中凸顯的問題給出一些應對的策略，從而為提升高職學校師生信息素養獻策獻計。

1 高職學校師生信息素養的現狀剖析

教師的信息素養和學生的信息素養是信息素養中兩個重要的組成部分，本節分別從高職學校教師和學生兩個角度對信息素養的現狀進行全面的分析。

1.1 高職學校教師信息素養的現狀剖析

1.1.1 信息化教學理念落后

雖然教育信息化讓高職學校的教學形式產生巨大的變化，但是，很多職業教師的信息化教學仍然以傳統的“填鴨式”方式實施。這種落后的教學理念既不能很好地引導學生建立嚴謹的邏輯思維，也無法以信息化的方式鍛煉學生自主學習的能力。

1.1.2 信息素養參差不齊

雖然教育信息化建設讓很多職業教師具備了一部分信息素養，包含信息的采集、分析和共享，但是不乏有一些職業教師的信息素養比較低。比如，雖然絕大多數職業教師能夠搜集到最新的教學理念和教學課件，但是他們無法很好地將搜集的材料與自己的課程相結合，此外，他們也無法很好地結合當前的背景對新獲取的知識進行深入的剖析。

1.1.3 教育信息化培訓體系不完善

到目前為止，還沒有形成完善的面向高職學校教師的教育信息化培訓體系，這使得高職學校教師的信息化教學方式和手段比較混亂。此外，教育信息化模式下的職業教師評價體系也沒有得到建立和完善，這使得高職學校教師培訓成果的評價標準得不到統一。在很多高職學校內，教師的教育信息化培訓還沒有真正受到重視，而信息化培訓機構也沒有建立起來，這就使得很多高職學校教師所具備的信息素養并不高。

1.2 高職學校學生信息素養的現狀剖析

1.2.1 信息意識淡薄

在進入高職學校前，學生接受的多為“填鴨式”教育，他們獲取的知識多數來源于課堂內，這也使得他們主動獲取和處理信息的能力比較薄弱。在進入高職學校后，由于教學的需要，要求學生能夠利用互聯網主動地掌握對應學科的前沿知識和最新理論成果，而很多高職學校中的新生面對這個突然的轉變顯得無所適從。

1.2.2 信息處理能力不足

高職學校中很多學生把主要的精力花在打游戲和看電影上，在專業信息檢索和有效信息篩選上的處理能力較差。此外，高職學校開設的信息技術課程主要為了完成計算機等級考試中的考查內容，但是缺乏與提升信息處理能力相關的教學課程，因此學生的信息處理能力顯得比較微弱和不足。

1.2.3 網絡信息道德意識和法治意識缺失

在高職學校中，學生在利用便捷的網絡的同時卻對互聯網中涉及的相關法律、法規和道德缺乏一定的了解，在對一些熱點新聞進行評論時會無意識地侵犯一些知識產權或侵害他人的隱私[4]。此外，通過仔細調查可以發現，大多數高職學校學生面向網絡上出現的不文雅信息和現象，更多的是一種無所謂的態度，缺乏對不文明現象或違法行為的批判精神。

2 高職學校師生信息素養的提升策略

2.1 高職學校教師信息素養的提升策略

2.1.1 ?更新理念，形成信息化教學思想

在平時的教育教學工作中，逐步培養高職學校教師運用信息化教學的意識理念，要逐漸明確意識為先的思想，在教學中進一步建立科學先進的信息化教育思想，排除落后、過時的“填鴨式”教育思想，讓高職學校教師真正地從思想上深刻地感受到信息化教育教學在日常教育教學工作中所起到的不可替代的作用。在教育信息化2.0時代，信息化教學依然還是高職學校教學中的一個重點，只有嫻熟地掌握各項先進的信息技術，才能使教學理念更加順應時代的潮流。因此，高職學校教師在開展教育教學實踐時，要更新傳統的教學理念，從思想上逐步培養信息化教學意識，在教學過程中逐步通過講座、軟件培養、具體指導等方式增加信息技術應用的力度，將信息技術與教學方法、科學研究等進行有效的融合。

2.1.2 ?多管齊下，提升信息綜合應用能力

在教育教學過程中，利用多項措施、多種方法提升高職學校教師信息綜合應用能力。（1）通過培訓和實踐等手段，培養高職學校教師熟練地掌握多種信息化教學工具和現代化教學手段，一定程度上豐富涉及信息化方向的教學內容，從而進一步提升學生在課堂中的學習效率。具體而言，利用“走出去，請進來”的培訓方式建立高職學校教師學習的共同體，此外，通過使用“慕課” “雨課堂” “翻轉課堂”和“微課”等網絡課堂形式豐富教師學習的途徑，更大程度上提升信息綜合應用能力。（2）培養高職學校教師的整體統籌意識，讓教師熟練地運用整體統籌意識將先進的信息技術有效地融入平時教學課程實踐中，使其成為一個有機的整體，從而讓學生進行高效的學習。（3）培養高職學校教師在信息技術融合方面的強烈意識，讓教師在獲取了最新的信息化技術后，能夠有效地與原有的教學技術進行無縫銜接，通過自身的信息傳遞和應用能力提升學生在信息化方向的應用水平。

2.1.3 ?營造氛圍，建立信息素養激勵機制

在教學過程中，學校需要進一步地為高職學校教師營造一個具有開放性、創造性的教學和實踐的氛圍，進一步地鼓勵教師在教學過程中運用信息化技術提升課堂效率，逐步建立一套信息化技術與教學方法、教學理念相互制約、相互影響的體系。

2.2 高職學校學生信息素養的提升策略

2.2.1 加強學生信息素養意識引導

高職學校教師應當摒棄“填鴨式”教育模式，通過互聯網教學等信息技術手段讓學生更多地接觸網絡信息，讓他們認識到具備信息素養的重要性。此外，基于學生所掌握的信息處理能力的水平，制定合情合理的信息素養培養方案、目標和要求，引導學生形成濃厚的信息素養。

2.2.2 培養學生信息處理意識

信息處理過程主要包括信息獲取、篩選、分析和應用幾個方面，而信息處理意識的強弱決定了學生是否在使用網絡的過程中想到運用信息處理手段對接觸的信息進行有效的整合和運用，其中信息素養得到不斷提升的前提是具備信息處理的強烈意識。為了培養高職學校學生的信息處理意識，學校需要開設與信息處理相關的教學課程，讓學生能夠掌握基本的信息處理方法。此外，通過組織一些與信息處理相關的技能大賽，讓學生面對現實生活中出現的真實問題時，從信息處理過程的角度出發，利用所學的相關信息處理方法有效地解決這些實際問題。

2.2.3 規范網絡信息道德與法治觀念

高職學校需要開設與網絡信息道德與法治意識相關的課程，讓學生明確地掌握包括：知識產權、個人信息隱私權、軟件使用權、網絡信息安全傳播準則等與網絡安全相關的道德與法規，讓學生深刻地認識到文明上網的重要性。此外，通過海報宣傳、主題教育、知識競賽等形式將網絡中出現的一些包括違反法律和違背道德的真實案例對學生進行普及教育，讓他們認識到網絡并不是法外之地，進一步地培養學生在日常上網的過程中知法、懂法、學法、用法的習慣。

3 結論

高職學校教師和學生信息素養的不斷提升，能夠加速完成教育信息化2.0時代中的各項指標。本文從高職學校教師和學生兩種角色出發，首先分別剖析了教師和學生所具備的信息素養的現狀，并指出了一些隱藏或存在的問題。然后，分別針對教師和學生在提升信息素養過程中存在的相關具體問題，提供了一些應對策略和方法，從而更快、更好地提升高職學校師生的信息素養和素質。