審美教育在高校聲樂教學中的滲透分析

浦彤偉

（赤峰學院，內蒙古 赤峰 024000）

0 引言

實際上，學生們往往容易被聲音、圖像色彩等吸引，所以相比于其他科目的學習，學生們對聲樂的學習有著更多的關注并有著更多的興趣，聲樂教師在應用聲樂藝術的同時有著非常良好的前提條件。并且，在良好的課堂氛圍下，教師應用聲樂藝術教學方法能夠有效地將學生們帶入到聲樂的環境中，讓學生全身心投入地去感受聲樂、體會聲樂、鑒賞聲樂，并讓其發表出真正源自內心的感受，從而培養學生聲樂鑒賞能力。從這個方面來看，教師在高校聲樂課堂中應用審美教育是非常重要的。

1 審美教育在高校聲樂教學中的重要性

要想使學生們的生活變得豐富多彩，聲樂教育是不可或缺的。高校聲樂藝術教學滲透審美教育可以豐富學生們的頭腦，擴大想象的空間，舒展學生的天性。并且，有效地加強對學生聲樂藝術的審美性和鑒賞力,不僅可以激發學生的想象力，還能夠培養學生的創造力。在實際聲樂課堂審美教育教學的過程中，教師可以通過具有豐富情感的聲樂來不斷渲染學生，在提高學生的聲樂素養的同時，不斷促進學生的綜合性發展。其次，聲樂來源于生活，高校聲樂課堂教學相比于其他的教育來說更加貼近生活，教師在實際聲樂教育教學過程中能夠更容易、更有效地培養學生的聲樂情感[1]。現在聲樂教學的內容豐富多樣，與此同時，學校還可以多開展一些關于聲樂的活動，讓學生積極踴躍參加，讓同學們去欣賞聲樂，鼓勵他們勇于說出心中所想，加強同學之間的互動，可以最大程度上發揮聲樂教育的作用。聲樂教育已經成為現代學生教育里不可或缺的一部分，德智體美勞樣樣都要重視起來，而這也是當前每個從事教育事業的工作者義不容辭的責任，應用審美教育，并不斷提高聲樂教學的質量和效率，為當前學校的藝術教育教學的發展做出巨大的貢獻。

2 提高基于審美教育的高校聲樂教學質量的措施

2.1 應用審美教育，激發學生對聲樂學習的興趣

興趣是最好的老師，是有效開展高校聲樂教學的基石。想要在高校聲樂教學的環境下逐漸培養學生感受美、鑒賞美、創造美的能力，最首要的任務是學生能夠很好地接受聲樂這門課程，對參與聲樂教學有著強烈的興趣和積極性。目前，很多教師在實際高校聲樂教學過程中，忽視了教學中激發學生聲樂學習興趣的重要性，把聲樂基礎知識的教學作為整個聲樂教學的目標內容，使得大部分學生逐漸對學習聲樂產生一定程度上的抵觸，甚至有一部分學生對聲樂產生厭倦和無聊，繼而高校聲樂教學的質量和效率不斷降低，提高高校聲樂教學質量的目標也難以實現[2]。因此，在高校聲樂教學中，應用審美教育，激發學生對聲樂學習的興趣是非常重要的。

例如，處于高校的學生們大部分對游戲都比較感興趣，教師可以針對大部分學生們愛玩的游戲應用，從中選擇該游戲的相關音樂主題曲，進而在課堂上讓學生們去鑒賞自身感興趣的音樂曲目，進而激發學生們的學習興趣。另外，由于課程最終的成績與高校的畢業證有著密切的聯系，教師可以采用加平時分的激勵手段來刺激學生們的學習興趣。比如，學生們能夠按照教師的要求達到一定的音樂積累量以及音樂審美量，在課堂表現上能夠快速準確地完成音樂的審美標準和要求，針對這部分學生可以采取每回答正確加五分平時成績的獎勵政策。并且，教師可以調整平時成績和期末成績的比重，按照1:1的比重，讓學生們更加重視平時成績，更加重視音樂審美的學習。

2.2 應用審美教育，提高表現歌曲內容程度

一般的，聲樂教學并不是參與性質的看熱鬧，教學中的任何一項工作，包括對學生傳授相關樂理知識都對學生的發展產生重要的促進影響，而想要更好地提高聲樂對學生們的有利影響，不斷提高歌曲內容的表現強度，增強學生對聲樂內容的理解是非常重要的，但這種方式在傳統的聲樂教學中可能比較難以實現。實際上，在應用審美教育教學的過程中，教師可以利用聲樂藝術的各方面表現形式來表現歌曲的實際內容，在加深學生們對該歌曲內容的理解和學習的同時，還能夠為學生感受和鑒賞聲樂提供一定的技巧，從而實現聲樂鑒賞能力的培養[3]。所以說，在實際聲樂課堂教學中，教師應該應用審美教育，利用該教育的優勢提高歌曲內容表現的強度，從而提高學生整體的聲樂學習能力。

例如，教師在聲樂課堂上可以舉辦以“感恩”為主題的音樂欣賞活動。在活動前，教師可以讓學生們自主搜集關于感恩的經典音樂曲目或者視頻，比如《感恩的心》 《謝謝有你》。另外，在活動前期準備工作中，教師可以多鼓勵學生們積極創作符合“感恩”主題的音樂，該音樂可以是通過樂器演奏的純音樂，也可以是賦予歌詞的音樂曲目。而學生們在創作的過程，就是培養自身創造美的能力，進而提高自身的藝術審美水平。

2.3 應用審美教育，培養學生聲樂鑒賞能力

其實，在高校聲樂教學中，教師除了需要學生掌握一定的樂理知識外，還需要發展和培養學生們的聲樂素養，比如聲樂感受能力、聲樂鑒賞能力、自主學習能力等。但是，目前由于很多聲樂教師的“聲樂的教學應該以聲樂為主，而不是學生”的錯誤教學理念，在實際聲樂教學中完全忽視了學生的主體作用，并將教學重點放在聲樂的樂理知識上，從而導致學生們的聲樂核心素養沒有得到有效培養和提高。從這個方面來看，聲樂藝術的應用能夠有效地解決目前的聲樂教學現狀，通過能夠刺激學生各項感官的聲樂節奏，帶動學生并發展其聲樂鑒賞能力[4]。所以說，在實際聲樂課堂教學中，教師應該應用審美教育，利用審美教育的優勢培養學生聲樂鑒賞能力，進而推動高校聲樂教學的發展。

例如，由于不同地域、不同階段的音樂有著不同旋律、特點，教師可以為學生們全面展示不同特點、不同類型的藝術音樂，進而培養學生聲樂鑒賞能力。比如，教師可以把中國音樂分為中國古代音樂和中國近現代音樂，把西方音樂按照古典樂派、浪漫樂派來進行感受和鑒賞。其次，教師可以準備中國紅色經典音樂，比如《抗日戰爭安魂曲》某樂章，引導學生以審美、鑒賞的角度逐漸融入音樂的學習中，進而培養學生的音樂鑒賞能力。

3 結語

總的來看，傳統的高校聲樂教學思想和方式已經無法滿足學生們聲樂學習的實際要求，其中的部分傳統教學手段已經被淘汰，聲樂藝術教學已經成為高校聲樂教育界廣泛關注和應用的教學方式，隨之，如何有效運用聲樂藝術教學也成了教師聲樂發展中的焦點。因此，在實際應用聲樂藝術教學的過程中，教師應該利用該教學方法的優勢，不斷激發學生們的聲樂學習興趣，并提高歌曲內容和聲樂節奏表現的強度，進而培養學生們的聲樂鑒賞能力，實現高校聲樂教學質量和效率的大幅度提升，為高校聲樂教育的發展發揮重要的推動作用。