教師教育新理念下的小學體育教師專業發展探究

何 茵

（蘇州工業園區星灣學校，江蘇 蘇州 215021）

0 引言

為了貫徹落實教育改革相關要求，培養一支高素質教師團隊是推動我國教育事業持續發展的核心力量。在教師教育新理念背景下教師的個人能力以及成長過程是影響教學質量的關鍵，小學體育教學中應結合教育新理念，根據教師到成長以及學習展開深化研究，為教師提供成長學習方法，全面優化教師專業發展路徑，進一步提高體育教師的專業能力和專業素養，全面優化教學體育教學體系。

1 教育新理念下對小學體育教師專業發展的要求分析

1.1 小學體育教師專業發展應秉承育人為本的理念

育人為本指的是在教學過程中教師應始終秉承教書育人的根本原則，將培養學生作為自己的核心目標，并站在學生的角度設計教學方法和教學過程，促進學生能夠獲得進步。在傳統的教育模式中一直強調教師課堂上的權威地位，長時間使學生的主觀思想和主觀意識被否定，其教學內容未針對學生進行設計，影響了學生的知識內化水平[1]。在教育新理念背景下教師應將育人作為自己的首要職責，將學生的發展與成長作為自己的最終追求。當下我國一直在強調促進學生綜合發展，體育也具有獨特的教育價值和教育地位，教師應結合各種理念和方法提高體育課程的價值地位，規范學生的學習過程，引導學生正確認識到學習體育的重要性，將立德樹人和服務學生健康發展作為第一指導思想，促進學生能夠健康成長。

1.2 小學體育教師專業發展應堅持實踐取向的工作理念

實踐取向指的是教師在教學工作中能夠不斷進行反思與實踐，促進自身教學行為得到不斷改善與優化。教師作為立德樹人的主體，實踐是提高其教育水平的有效途徑，加強理論知識與實踐知識的統籌發展，能夠使教育實踐有效結合，優化課程體系。體育課程本身就具有較強的實踐性特點，在小學體育教學過程中教師應積極開發各種符合學生的教學環境和教學方法，構建完善的理論化和實踐化教學環境，幫助學生從實踐中證實理論，從理論中獲得實踐方向。因此在教學過程中教師必須要發揮好個人教育引導職責，創設貼近實際的學習情境，營造良好的理論學習環境和實踐學習環境，充分體現出教師實踐育人的教育理念。

1.3 小學體育教師專業發展應秉承終身學習的成長理念

終身學習理念指的是在教學工作中教師不僅要傳授學生知識，教師自身也同樣也是學習者，需要在不斷完善自身素養的過程中獲得專業發展。在新教育新理念的不斷發展下，師范教育已經逐漸取代原本的教師教育概念[2]。所以在教學生涯中教師也需要進入到終身發展的環節當中，不管是職前教育還是入職教育都需要結合教師的知識、技能水平，促進教師在學習體驗實踐的過程中獲得持續提升。當前隨著健康教育與體育教育的有效融合，給諸多小學體育教師帶來了巨大的工作挑戰，但同時也給教師提供了終身學習的實踐目標。在體育教學過程中教師必須要結合不同階段的專業發展特點加強學習培訓，構建完整的教師成長發展體系，優化教師工作質量。

2 教育新理念下小學體育教師專業發展有效途徑探究

在教育新理念背景下小學體育教學也應以學生的綜合發展為教育目標，讓學生在掌握基礎理論知識的同時獲得更加完善的思維構建，同時還需要加強學生的是教育和體質培養。因此教師就成了改變課程體系、創新課程結構的主體，在此背景下不僅需要小學體育教師獲得高校專業發展，也需要加強教師的實踐能力、學習能力。提高小學體育教師專業發展的有效途徑，可通過以下幾個方向實施：

2.1 設計不同階段的發展目標

小學體育課程會隨著時代和教學理念的不斷發展而改變，教師則需要在工作中不斷累積工作經驗，提高自身專業實力。根據相關研究資料顯示小學體育教師的專業發展可分為不同階段，在不同階段也具有不同的明顯特征[3]。主要可分為適應階段、成熟階段和發展階段。（1）適應階段。適應階段指的是教師工作1～5年以內，教師需要將之前所學習到的專業知識運用到日常教學工作當中，此時會有明顯的理論知識和實踐工作不符的問題。在此階段應給制定明確的發展目標，讓教師加強專業知識和專業技能的運用，并逐步掌握專業能力；（2）成熟階段。成熟階段主要指的是教師工作的6～15年之間，在此過程中由于多年的工作經驗，教師累積了非常豐富的實踐經驗和理論知識，其專業技能也逐步成熟，能夠很好地完成各項教學工作。此階段可以給教師制定明確的發展目標，加強教師的各項技能學習，提高教師的創新能力與實踐能力；（3）發展階段。發展階段一般指的是工作時間較長，主要包括工齡15年以上的教師。此類教師擁有自己的一套教學方法，能夠正確應對各種教學突發情況。這一階段教師可以制定進一步發展的教學目標，提高教師的專業性，促進教師向專家型教師發展。

2.2 制定綜合發展目標

在中小學教師專業素養的相關要求中，教師的專業能力是開展教學活動的基本前提，也是引導教師向專業化方向發展的根本要求。制定綜合發展目標，應根據教師培養，培訓考核等工作為依據，對教師的道德水平、專業知識和專業能力幾個方面進行分析，構建綜合發展目標。小學階段體育教學內容大同小異，主要是讓學生掌握基本的體育理念、健康理念，并獲得良好的身體素質，且具有一定的體育精神。（1）道德素養。作為教師應始終堅持立德樹人的教育理念，正確約束個人行為，樹立良好的行為習慣和道德意識，堅持以身作則給學生做好榜樣作用。（2）專業知識。體育教師需要具備的專業知識。包括教學知識、體育知識、健康知識和課程開發知識幾個方面。（3）專業能力。結合體育課程教學特點和教學目標，體育教師必須要具備課堂教學能力、課外指導能力、訓練能力、競賽能力、開發能力、管理能力以及反思與實踐能力。

2.3 制定個性化發展目標

想要讓小學體育教師的專業發展目標在一定時限內達到預期效果，就必須要根據體育教師的綜合水平和教學能力設計個性化立體發展計劃。立體發展計劃主要由縱向維度和橫向維度兩個方面構成。在縱向維度背景下體育教師不同階段具有不同的發展特點和發展需求，可以制定個性化立體發展目標滿足教師的終身學習需求。在橫向維度背景下小學體育教師的學習和實踐都必須要在實踐育人的理念下展開，加強體育知識和技能的學習與拓展。所以小學體育教師的專業發展必須要根據不同教師個體實際情況制定立體發展計劃，保障教師在原本的個人水平上能夠不斷提升，促進體育教師成長為綜合性體育教師。這就需要根據教師的教學經驗、教學風格和自身水平進行分類，根據教師不同水平和特點制定個性化發展計劃，幫助教師準確定位，取長補短，實現全面發展。

2.4 優化整合實踐發展路徑

在小學體育教師專業發展的過程中，不同組織機構應承擔起相應的責任，為教師專業發展提供基礎保障和實踐路徑。成人院校應擔任其補充教育的職責，與其他機構積極配合完善教師發展教育結構。普通高校及師范高校需要承擔起基本的培訓教育職責，加強師資團隊的理論水平教育和實踐教育，完善小學體育教師職前教育培訓體系。政府職能部門應全面落實國家教育要求，促進教師向專業化方向發展，發揮其權威性和強制性保障各小學體育教師能夠以提高個人綜合能力和專業能力為發展目標，強化小學體育教師專業發展力度。各小學是為教師提供實踐發展的主要場所，應了解體育教師的實際工作需求和發展需求，加強其教學活動的針對性和完善性，鼓勵小學教師在實踐工作中獲得不斷地成長與進步。所以為了促進小學教師能夠獲得成長[4]。因此各組織部門都不能單獨承擔起小學體育教師的教育培訓工作，為了保證小學體育教師能夠獲得專業發展，各大學校機構需要進行全面優化整合，發揮不同機構的作用及優勢，提高小學體育教師專業發展的路徑，滿足小學教師的專業發展需求。

3 結語

體育作為小學教育中的重要組成部分，對培養學生的身體素質和行為意識都有極高的教育價值。在教育新理念背景下一直強調立德樹人、以生為本的教育理念，這不僅需要教師擁有更高層次的專業能力和專業水平，還需要改變以往的教學思想，將學生的綜合發展作為核心目標。所以在小學體育教師專業發展過程中必須要根據當下教育新理念的相關要求，結合教師的實際工作現狀，為教師制定個性化立體三維目標，保障教師能夠在完成個人發展目標的基礎上獲得更高層次的成果，促進我國體育教師都能夠向專家型教師發展，有效優化我國小學體育教育體系，提高教學質量。