“1+X”證書制度背景下民辦高職院校康復治療技術專業人才培養模式的構建研究

孫曉飛，王敬醫，王珊姍

（遼寧何氏醫學院，遼寧 撫順 113005）

0 引言

我們國家越來越重視職業教育的發展，《國家職業教育改革實施方案》[1]啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度（即“1+X”證書制度）試點工作，為職業教育指明了方向。眾所周知，我國人口老齡化逐年加重，加之醫學的高速發展使得功能障礙的患者數量劇增，而康復治療的干預可以滿足患者和家庭的需要，是未來大健康產業的發展趨勢。職業院校作為為社會輸送技能型人才的重要渠道，人才的質量問題是第一位的，那么如何提高人才的質量問題呢，“1+X”證書制度給了我們全新的思路，它的根本目的[2]就在于提升人才培養質量，拓寬學生就業渠道。

1 在“1+X”證書制度背景下民辦高職院校康復治療技術專業存在問題[3]與構建策略

1.1 人才培養目標與課程目標脫節，應當改革創新

存在問題：根據教學標準，高職康復治療技術專業培養的是能在康復治療相關領域從事工作的“多能”人才，由于康復醫學在我國發展較晚，人才培養模式還處于摸索階段，尤其對于民辦職業院校來說，完全借鑒公立院校康復治療學本科發展模版，沒有自己的專業特色，但是本科培養的是“戰略專家”，在職業教育下成長的是“實施專家”，兩者存在質的差別，因此培養出來的學生無一精通，不能直接與崗位要求相對接，大大削弱了學生的競爭能力，這樣的培養模式使得區域康復得不到進一步發展，學生就業困難。

構建策略：依托“1+X”證書制度，重新定位人才培養目標，進行改革創新。人才培養應當對接區域產業的發展，進行區域市場調研，明確生產崗位的需求，培養“一專多能”的高素質技能人才。建設專業群，課程內容應根據人才培養和課程目標來選擇，要學生在工作中真正能夠用得上，并在課程體系中融入康復治療技術專業“1+X”證書內容，打造民辦院校自己的特色點，使得學生能在作業治療、物理治療、言語治療、中國傳統康復治療等其中一個專業領域突出，提高學生的競爭優勢。

1.2 教師團隊教學能力不足，應創新教師團隊教學能力

存在問題：民辦高職院校康復治療技術師資團隊的教師較為年輕，在臨床上實踐的機會較少，康復治療經驗不甚豐富，抑或是由神經內科或骨外科專業教師進行轉型，對康復治療的理論和技能操作相對匱乏，在教學過程中只停留在理論層面上，不能夠進一步的深度挖掘教材，無法為專業建設提供有力的保障。

構建策略：在“1+X”證書制度背景下，教師團隊的教學能力尤為重要，民辦高職院校應當以師德培訓為核心的基礎上，多途徑打造專業素質過硬的師資團隊。在制度上進行康復治療技術專業骨干教師的培養、師徒結對培養、參加教學評比和競賽等，提升教學水平的同時增加康復專業前沿知識；在項目上要有明確目標，打造“雙師型”教師團隊，雙師要切實與康復治療技術領域相關，有健全的康復治療知識體系，促進教師的成長；教師可以參加各種校內、校外、企業等培訓，從而獲得知識上和精神上的提升；民辦高職院校大多沒有自己的附屬醫院，因此應當尋求能代表區域內康復治療水平的機構作為實踐教學基地，聘任該領域康復治療技能過硬的康復治療師作為穩定的外聘教師，同時對專任教師進行指導，整體提升教師團隊的教學能力。

1.3 教材內容與工作崗位相脫節，應開發合適的教材內容

存在問題：由于民辦院校高職康復治療技術專業成立時間較短，在教材的選擇上專業性較強，加之學生自學能力差，最終導致學生學習內容較多理解較淺，不能解決臨床康復實際遇到的問題，并且教材上并沒有完全呈現康復治療技術的知識點和技能點，培養出來的學生理論不扎實，技能不過關，不能夠適應工作崗位的需求，限制了自身和社會的發展。

構建策略：在“1+X”證書制度背景下，認真研究職業等級證書的考評標準、康復治療士職業資格考試的相關內容，區域職業崗位的能力需求等，根據人才培養目標和課程目標選擇出或編寫出符合學生學情、符合職業能力和生產崗位需求的課程內容[4]。尤其是實踐課程，可以采用活頁教材和技能手冊，內容聚焦在學生技能的培養上，打破書本中過時的、靜態的、間接的學科邏輯知識，聚焦于工作中現場的、動態的、直接的行動邏輯知識，按照康復治療技術工作流程的具體呈現更加有助于教師開展實訓教學，按生產式、時間維度和工作過程的排序形式培養學生的職業素養，適應崗位需求。

1.4 教學應用與信息化需求脫節，應改良教學應用

存在問題：民辦高職院校的教學方式大多較為傳統，主要以學科邏輯為主要的組織形式，看中命題網絡、空間維度和概念網絡，多數使用的是教材開發的配套單一資源，主要以電子課件和教案為主，內容生硬。而對于職業院校學生來說，大多數學生自學能力差，分析整合能力欠佳，此種方式教學學生不能認真學習，最終導致教師付出了很多卻收益甚微，學生不能很好地理解所學知識，更不要說將其應用到實踐當中。并且在實踐課堂上，甚至出現與理論課堂重復的地步，歸根到底是教學方法和手段陳舊，教學應用只服務于教師，并沒有考慮到學生的實際情況，與信息技術需求相脫節。只有正確的教學方式和方法才能真正達到這一目的，使得學生學有所得，學以致用。

構建策略：在“1+X”證書制度背景下，順著職業教育大規模發展的浪潮，我們也應當打破傳統的教學模式，改變民辦職業院校的教學方式和方法，培養出更多“實施專家”適應區域崗位發展需要。民辦職業院校應當深刻認識到“1+X”證書制度的初衷是“高質量辦學、高質量學習”[1]，而達到這一初衷的有效措施之一就是革新教學方式和方法，使高職教育的學生擺脫生源差、質量差的標簽。因此民辦高職院校應當深化校企合作，但不應流于形式做到真正意義上的融合，企業為學校提供實訓場地與資源，學校按工作內容為其培養技術技能型人才，以康復治療技術為例可以開展現代“學徒制”[5]，為企業培養專門的物理治療師、作業治療師、中醫康復師等，學生畢業持證上崗就業。隨著大數據時代的發展，教學手段也當革新，自2020年以來，各種線上教學資源層出不窮，如雨課堂、智慧職教、中國大學慕課MOOC、騰訊會議等，為我們提供了良好的教學資源平臺，我們不應該僅把教學局限在書本、局限在知識點的講授，更要突出康復治療實踐的操作。教師可以組織學生在線上借鑒其他院校優質資源讓學生自學，然后線下進行歸納總結、案例分析、實操情景模擬，將知識完整的串聯起來，模擬真實的工作場景，并且在課程中融入課程思政，培養學生的職業認同感、工匠精神和職業素養，提高學生學業和思想上的綜合素養。

另外，民辦職業院校也應加強實訓室的建設，目前實訓室多為一些基礎設施，并不能滿足教學需要，應當引進康復前沿技術設備，為實操教學提供良好的平臺，基礎設施的完善在一定程度上也能提升學生整體的職業素養。

2 結語

時代發展日新月異，在職業教育發展的浪潮里，作為民辦院校應當深挖“1+X”證書制度的內涵，重構康復治療技術專業適應區域產業發展的課程體系，搭乘這趟快速發展的列車，把康復治療技術專業建成特色專業，這也順應了未來大健康產業的發展趨勢。敢于突破，才能推陳出新，勇于構建探索康復治療技術專業新的培養模式，相信定能提高康復治療人才的培養質量，為廣大功能障礙患者和老年人帶來康復的福音，提高生活質量和生命價值，從而推動區域康復的發展。