友善寬容，讓德育落地生根

茍滿川（甘肅省古浪縣第三中學）

王秀山（甘肅省古浪縣直灘中心小學）

社會主義核心價值觀的24個關鍵字是——富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善。其中，“友善”指人與人之間相處要和諧，多理解、體諒別人的難處，多從別人角度去考慮和分析問題，以寬容的心態包容別人的短處和錯誤。本文就圍繞“寬容”和“友善”的農村學校教育案例進行分析和總結。

一、注入“友善”，讓核心價值觀落地生根

以前，我們班上有一個男同學，天不怕地不怕，條件優渥，父母溺愛，平時愛使喚同學做這做那，動不動就跟同學吵架、打架，令我很頭疼。每次吵架，我都會直截了當地訓導這名男同學，嚴厲地告訴他不能欺負別的同學，可他當時聽得進去，不久后又會犯老毛病。我意識到，這樣根本不能徹底解決問題，還得從長計議。

經過幾個月的家訪和其他渠道，我了解到，這名男同學骨子里比較叛逆，你越訓他，他越喜歡反著來，并且我發現，來自他父母的家庭教育不健全，缺失友善待人這一塊。后來我了解到，這名男同學雖然驕橫跋扈，稱王稱霸，但他非常喜歡小動物。于是，我就找機會帶他去喂小區里的流浪貓狗，一天天下來，我對他有了更深的了解。一天，一只小狗受傷了，我說，你看小狗多疼啊，想想咱們跟同學吵架、打架，同學們也會跟這只小狗一樣傷心疼痛呀！自那以后，這名男同學開始進步了，對于他的積極變化，我及時在班級上對他單獨提出表揚和獎勵。漸漸地，他有了改觀，還自己設立了一個小流浪動物資助站。

受這則案例的影響，后來我們常常舉辦類似于《友善在我心》的主題班會活動，借此，讓學生自己去理解究竟什么是友善，去深刻感悟友善的意義，來踐行社會主義核心價值觀的重要內涵。我也常常帶學生去看孤寡老人，清理公共場所垃圾，幫交警維持交通秩序等，讓學生親身感受各種善行的成就感和社會意義。我們常舉辦“友善之花安靜綻放”等類的班級活動，潛移默化中來告訴學生要懂得約束自己，學會管理情緒，友善待人并不復雜，從身邊點滴做起就可以。每個孩子都有自尊心，老師真應該“動之以情，曉之以理”，以學生本身的特點入手，去尋找合適的解決方案。

在如今浮躁、冷漠的“時代病”影響下，農村學校教育必須重視學生的友善觀念，老師就是學生成長的一面“鏡子”，首先我們做老師的言行舉止以善為先，以實際影響力感召學生心存善意、熱心助人。

二、灌溉“寬容”，讓核心價值觀落地生根

一次，我發成績單，發到最后，就剩我們班的一名同學還沒過來領取。我抬頭一看，只見這名同學正衣冠不整地坐在座位上，兩眼微閉，一聲不吭。最后，我親自把成績單送到他跟前，他冷冰冰地猛接過去，一點兒沒有禮貌。其實，對于這名學生，我也是傷透了腦筋。這名同學的特點就是，不溝通、不交流，與同學們也沒交集，班級活動也從不參加，一向我行我素。

我最開始嘗試的方法是，課上，我盡量挑比較簡單的問題，讓他回答，結果是他并不說話；課下，我找話題與他交流，他依然保持沉默。我真心沒轍，心里也沒底，只有接下來慢慢去觀察、了解和摸索了，我也意識到，短時間內，是無法解決這個難題的。

對于這種情況比較特殊的學生，作為他的老師，我在想，唯一途徑就是，不僅要成為他的良師，還要設法與他成為朋友，對他尤其要寬容和關愛，絕對不能戴有色眼鏡去看待這名同學，還要告訴其他同學不能歧視他。

接下來，我開始了一次次的家訪，因為擔心這名同學敏感多疑，我都選擇他住校的時間段去家訪，或者通過他家鄰居多方面去了解情況。一番調查后，我得知這名同學生活在單親家庭，2歲時，爸爸就不在人世了，而媽媽生活壓力很大，平時只顧著掙錢，卻忽略了對孩子的關心。我猜測，這名同學表面看起來不理會所有人，給人的感覺很孤傲，也很難接近，其實是他內心不自信、缺乏安全感的表現，再加上單親環境，也缺少關愛。

在弄清楚這名同學的家庭特殊環境后，我開始找契機走近這名同學，繼續挖掘其他的問題根源。我知道，面對他的嚴防和戒心，我絕不能焦躁，更得多一些耐心，得要合適的時機去接近他。后來，機會終于來了，一次，他感冒了，我趕緊和同學們一起給他送藥，剛開始這名同學是抗拒的，但有那么一瞬間，我還是觀察到他的眼角里是藏著感動的，我也感受到他內心其實比較柔軟和脆弱。幾天后，這名同學的內心開始融化。慢慢地，他開始融入集體生活。

走近學生內心，通過生活小細節去感動學生；讓學生充分表達自己的見解，不把自己的觀點強加給學生，不給學生心理壓力；要尊重和信任學生，與同學平等對話，而不是氣勢洶洶。凡是班級公眾場合下發生的問題，處理上要冷靜，盡量選擇在個別場合進行處理，以保護學生的自尊心，給學生留下認識自我和錯誤的充分時間和空間。對于家庭背景特殊的學生，更要以寬容待之，采取長期戰略方針，先通過各種形式去了解學生情況，然后根據不同學生的不同情況施之以恰如其分的引導，堅信每個學生都有閃光點。

寬容，就是多看別人長處，少看別人缺點，用別人之長補自己之短，原諒別人的錯誤，包容別人的短處。在農村學校德育工作中，我認為寬容教育，對學生一生都受益無窮。

學生之間發生沖突后，老師在客觀冷靜的同時，還要從不同角度去分析問題，尤其讓學生看到老師處理事情的公平性和公正性，這樣既可以樹立老師應有的權威，也能增強學生對老師的信服感。

我們要常對學生進行寬容教育，告訴他們，寬容是優秀品德。針對成績差，表現一般的學生，尤其是有著特殊家庭背景、特殊情況的學生，老師更要采取寬容教育，打開其心扉。總之，要始終秉承“不拋棄不放棄”的優秀師德，多激勵學生好的一面。還有，老師要對所有學生一視同仁，沒優等生差等生之分，從而塑造和諧、友愛的班集體氛圍。

友善、寬容是中華美德，尤其對于農村學校來說，加強友善教育和寬容教育，是農村學校德育的社會責任。對學生實行友善教育和寬容教育，讓核心價值觀落地生根，已經成了當前農村學校德育的重點。作為老師，要大力秉承德育創新理念，科學推進社會主義核心價值觀與農村學校德育工作融合和發展，為學生成長助力，為農村學校德育工作深入奠定基石。