基于文化比較視野的勞動教育內容創新

任穎穎（山東省煙臺經濟技術開發區第五小學）

勞動教育是學生成長的必要途徑。2020年3月中共中央、國務院印發的《關于全面加強新時代大中小學校勞動教育的意見》將勞動教育分為生產勞動、日常勞動與服務性勞動三類勞動教育。《意見》強調，“堅持黨的領導，圍繞培養擔當民族復興大任的時代新人，著力提升學生綜合素質，促進學生全面發展、健康成長。”

近年來，我校堅持教育與生產勞動相結合，拓展中西文化比較視野，開展特色衍紙勞動項目，創新勞動教育內容，注重勞動教育實效，促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

中西文化比較視野能全面提升學生的綜合素質

學生認識中華優秀傳統文化內涵及其獨特魅力，形成對中華文化的認同感，同時能理解不同國家、地區的、民族和時代的文化所體現的多樣性，尊重勞動人民和手工藝者創造的成果和對人類文化的貢獻。學生通過教師的引導，對中西方文化進行差異性學習與討論，并梳理出中西文化的基本精神與各種文化現象，提高學生的綜合素質。從大視野、新視角切入勞動教育的內容研究，也必然會提升學生的勞動教育質效，促進學生全面發展。

特色衍紙項目既能傳承中外優秀文化又兼具創新性

特色衍紙項目是在老師的指導下，以學生為主體的生產勞動。生產勞動教育與傳統教育方式不同，更具備項目針對性強、組織靈活、氛圍濃厚等鮮明特征。在勞動內容選擇上，既可立竿見影出效果又可持續學習深入掌握，同時要把握好審美性、時代性、地域性、趣味性、生活性、學生年齡特征等特點。

“特色”對應傳承優秀傳統文化，“衍紙”具有易于操作，色彩豐富，創意表現力強等優勢，小學階段的學生趣味十足，樂于勞動實踐。項目內容既能傳承中外優秀文化藝術，又兼具創新性實踐。

中西文化比較脈絡梳理與我校勞動教育實踐

以華夏——漢文明為核心的中華文化和以古希臘羅馬文明為正源的歐美文化作為比較的對象，以探討兩種文化的基本精神與傳統模式的異同為主旨，采用整體觀照的宏觀研究與特定角度的微觀剖析相結合的方法，以衍紙技法為“表現形式”的前提下，選擇性繼承中華文化，選擇性借鑒西方文化，將兩者兼收并蓄升華為具有中西文化內涵的創新性“表現內容”。

我校在勞動教育實施過程中，通過文化比較理論學習、工作坊實踐的途徑，制作完成“衍紙與詩歌”“衍紙與十二生肖（十二星座）”“衍紙與書法（合體字）”“衍紙與年畫”“衍紙致敬大師”“衍紙與西方名作”等主題的系列作品，使學生在多樣化的教育內容及實踐方式下，增強勞動意識，提高勞動能力，樹立了正確的勞動觀。

中西文化比較視野下生產勞動教育內容的創新模式

學生是勞動教育的主體，通過中西文化比較的理論學習與衍紙作品的勞動實踐，全面提高學生的各項核心素養，成為德智體美勞全面發展的時代新人。特色衍紙勞動教育與中外傳統文化相融合，以衍紙技藝為“表”、為“形式”，以人類優秀文化成果為“里”、為“內涵”，走出一條生產勞動教育內容創新發展的新模式。

文化比較的最終意義不在比較本身，而是要經過比較，尋求通過異質文化之間的對話、溝通，實現不同文化間的借鑒、融合，促進文化的傳承更新與創造的目標。通過文化比較實現文化復興，驅動中國傳統文化走向現代文化。

我校勞動教育注重學以致用，有目的、有計劃地組織學生參加生產勞動，讓學生動手實踐、磨煉意志、培養學生正確勞動價值觀和良好勞動品質，達到知行合一。