高中地理教學綜合思維能力培養策略

曾尚錦（福建省上杭縣第二中學）

關鍵字：綜合思維；高中地理；策略分析

一、綜合思維能力的定義分析

綜合思維是地理知識學習中重要的思考方式和思維認知形式，是指在地理知識學習活動中，學生要學會從整體的視野和角度出發，對相關的地理知識、地理要素進行分析，展開地理知識的聯系性學習，從而形成整體性的地理認知。地理綜合思維能力的培養必須要立足于高中地理學科的特性。

高中地理是綜合性的自然人文學科，在知識學習中，要想客觀地看待某一地理現象和地理問題，就必須要從整體角度出發，從地理要素綜合、時空綜合、地方綜合等方面認識進行思考。這便要求地理學習活動中必須要具備綜合思維。對高中地理教育工作者來講，其重要的教學任務是，通過地理綜合思維的培養，來引導高中生學會用全面發展的眼光去看待現實生活中的地理知識和地理問題，去處理生活中的地理難題，提高生活質量。

二、培養學生地理綜合思維能力的現狀

受新課程素質教育改革的影響，高中階段的許多教育工作者都將學生地理綜合思維能力的培養放在了正確的教學地位上，即，高中生地理綜合思維能力的培養已成為流行的教育趨勢。但是，在高中生地理綜合思維能力培養過程中，仍然存在著一些阻礙性的問題。首先，由于根深蒂固的應試教育思維，許多老師在高中生地理綜合思維培養過程中所采取的教學方式過于落后，沒有關注學生地理知識的實踐發展、也沒有關注學生地理活動的信息化發展。落后的教學技術和教學方法無法發揮學生地理綜合思維培養的優勢。其次，高中地理老師在培養學生地理綜合思維過程中，主要是立足學生理論化的地理教材，沒有構建地理知識、學生地理綜合思維培養和生活之間的有效聯系，這對學生綜合思維能力的培養帶來了很大的阻礙。

三、培養學生地理綜合思維能力的策略

（一）積極展開思維導圖地理教學法

培養學生地理綜合思維，首先要引導學生構建地理學習的整體知識框架體系，讓學生明確各個地理知識點之間的聯系性，結合知識的聯系性，引導學生從全局角度出發，一步步引出下一層級的知識點和地理學習主題。在地理邏輯框架的層層遞進中，整個章節乃至整個教材的地理知識清晰明了地擺在學生的面前，讓學生在整體知識框架中，把握地理學習的邏輯性，掌握地理學習的科學規律，從而提高學生地理學習的效率和質量。

高中地理教師可以開展思維導圖地理學習法，首先要把握地理學習的主題，了解地理章節的核心詞匯。然后，將主題或核心詞匯放在中心位置。從中心出發，結合地理教材與地理知識點，補充思維導圖中的下一層級地理知識點，層層遞進，將所有的地理知識點都容納在同一個思維網絡圖中。

例如，在教學2019年人教版高中地理《地球上的水》時，教師可以以高中階段學生所接觸的與水有關的地理知識為思維導圖構架的“原材料”，明確“水”這一核心主題，從水的運動出發引導學生進行思維導圖的搭建，分化出二級標題“水循環”和“海水的運動”。然后結合二級標題的地理知識歸納，進行地理知識三級思維導圖的搭建。以“海水的運動”為例，其三級標題可以包括海浪、潮汐、洋流。洋流又包括洋流的分類、洋流對人類活動的影響等等。

（二）積極促進地理教學活動的信息化發展

地理綜合思維培養核心在于，高中地理教師要為學生設置整體性的教學方案，并利用先進的教學技術和教學設備來為學生呈現出要素齊全、元素多樣的地理畫面，激發學生的想象能力和聯想能力，引導學生對地理知識進行綜合性把握。

地理教師可以借助先進的信息經濟技術，促進地理教學活動的信息化發展，構建積極的教學情景和完整的教學畫面，激發學生的地理創新創造思維，培養學生的地理綜合思維能力。例如，教學高中選擇性必修1第二章《地表形態的塑造》，地理教師可以借助多媒體教學設備，搜索各種類型的地表形態塑造和形成的科教視頻和圖片。科教視頻的講解更形象化，也更全面細致。與地表形態塑造有關的科教視頻能囊括各個方面的影響因素，將地表形態塑造的過程全面化地呈現在學生面前：“地表形態的塑造，即包括地球內力作用的影響，例如地殼的水平運動和垂直運動，巖漿活動和變質作用”“同時，地表形態的塑造還包括外力作用的影響，例如，風化、侵蝕、搬運、堆積等的作用。”

經過這樣的學習過程，學生未來在遇到與地表形態塑造有關的地理問題時，就能夠從綜合思維的角度出發，對各個方面的影響因素進行全面考察，提升學生地理思考的準確性和全面性。

（三）結合地理教學的生活化發展

所有的地理知識都是源自學生生活的地球。所以，地理知識具有較強的生活性。學生地理綜合思維的培養不能僅僅局限于教科書，而要走出教材，關注地理學科生活性的特點與本質。高中地理必須要具備生活性的地理教學思維，既要學習地理教材，更要及時走出地理教材，要立足學生日常的生活實踐，來展開地理知識的探究和分析。

例如，在學習到與學生日常生活息息相關的《環境安全與國家安全》的地理知識時，教師可以學生日常生活中的環境污染為探討的主題，引導學生分析環境污染的綜合性因素，分析針對環境污染，我們國家提出的可持續發展對策、分析其他發展中國家對環境污染的治理對策等等。

通過這樣的教學活動，學生能夠形成以下地理學習思維邏輯：提出地理問題——從綜合地理思維的角度去分析問題——提出地理問題的解決方案。這樣的思維邏輯能夠幫助學生養成科學的地理學習習慣，把握地理學習的規律。

地理綜合思維能力是地理知識學習活動中必備的能力，學生只有掌握了綜合性的思維能力，才能對地理知識的學習進行全面性的把握，才能夠了解某一地理客觀現象的綜合成因，從而才能夠尋找針對性的解決策略，提升問題解決的效率和質量。所以，高中地理教育工作者必須要明確其當前地理教學活動的關鍵性任務，通過地理思維導圖學習法，加強地理學習的信息化、生活化等教學策略，促進學生地理綜合思維的培育。