論美術繪畫課中的中國畫教學模式

李艾洪

（三門峽職業技術學院 河南·三門峽 472000）

1 中國畫概述

中國畫可追溯到漢代，其基于象形文字，起初與文字區別并不明顯，相似的形式展現的是相同的語義。因此，我國也出現了書畫同源理論。伏羲畫卦和倉頡是書法和繪畫的代表。初期文字和圖畫無明顯的差別。國畫即為中國畫，也是我國最為傳統的繪畫形式。該類型繪畫以宣紙、絹和帛為創作載體，采取精致的裝表工藝，最終形成了完整的繪畫作品。在內容和藝術創作中生動展現出古人對自然、社會、政治及哲學領域的認識與思考。

2 繪畫教學中中國畫的地位

2.1 中國畫是美術教學改革中的主要內容

我國十分重視傳統文化的傳承與發展，有必要在美術教育體系中彰顯中國畫的地位和價值。美術教育改革中，中國畫也成為業內十分關鍵的發展和研究方向。新時期，美術專業教育改革的過程中，繪畫是學生必須要掌握的基礎技能，而美術與文化的深度融合則是人才培養中的關鍵，可以不斷增強學生應用知識的能力。此外，也要主動培養學生的藝術素養和創新精神。在美術教育改革中，應全方位提升學生的審美素養及水平，在美術繪畫當中滲透中華文化的精髓，以期更有效地將素質教育理念落到實處。

2.2 中國畫有利于學生發展

我國美術事業發展的時間較短。傳統的中國畫傳承方式與現代教育的要求格格不入。所以在發展改革道路上，需基于西方繪畫教育中廣泛應用的模式，將中國畫的內容融入其中，以促使傳統文化與現代文化的深度融合，這樣一方面可提升院校的教學質量，另一方面也可促進我國傳統藝術的發展創新。不僅如此，藝術形式豐富且繪畫方式、技巧鮮明的中國畫也具有較為顯著的獨特性，對學生產生了極為深遠的影響，有利于增強學生的藝術審美能力，拓寬學生的美術視野。

再者，中國畫課程設置能夠提高學生的繪畫技能，培養學生的創新能力。學習中國畫需要較長的時間，需要學生日積月累和多次應用。學生在學習中便要深入了解和感受不同的美術形式，增強學生的藝術感受力，培養學生的藝術品位和創作思維，體現學生的藝術內涵，保證學生綜合素質的全面提升。

3 中國畫教學中存在的問題

雖然在現階段的美術繪畫教學中，中國畫占據著較為重要的位置，但因為對中國畫了解不足，使得教學活動的開展受到了諸多的阻礙和制約。同時，一些院校在中國畫教學中，仍在采用傳統應試教學模式，此種教學模式很難引起學生的共鳴，并導致中國畫教學的整體效果不理想，中國畫繪畫技能的提升受阻，影響了中國畫藝術的后期發展。

3.1 興趣不高

雖然中國畫在我國擁有較為悠久的發展歷史，但在現代社會中，因為鑒賞能力不足，國畫賞析不到位，相應的教學活動也無法開展，學生對中國畫學習的興趣也不高。現階段，在國畫教學中，一部分學生是因為無法理解國畫內涵及意境，無法感知到其價值所在，在學習中存在興趣缺缺的情況，一部分學生則是因為所學內容過于枯燥，且無法將其應用到實際中，不愿意參與到國畫的學習中來，從而降低了教學效果。這些問題的出現使得美術繪畫教學中，中國畫教學的整體效率低，學生學習的積極性不足。

3.2 教學方式不正確

通過對我國美術繪畫中國畫教學情況的了解分析可知，大多數教師的教學方式均存在著一定的不足。中國畫教學與其他繪畫教學之間存在著明顯的差異，其他繪畫因為選材及色彩上的多變性特征，使得教學更加富有趣味性，但中國畫卻截然相反，如果將現有的教學模式套用在中國畫教學中，很難將其優勢和特征展現出來，相反還會產生不倫不類的效果。中國畫較為注重筆法的展現，對于靈活性的要求較高，而現今的教學方式對其帶來了束縛，很難進行要點的凸顯。

4 中國畫教學的有效策略

4.1 正確認識中國畫的基礎性作用

墻壁巖畫是中國畫最早的起源，新時期時代的陶畫和絲織品上的帛畫，均為早期繪畫類型中中國畫的重要基礎和前提，不同的繪畫手段也形成了中國畫基于線條的造型方式。

兩漢時期，繪畫出現了以宗教繪畫為主體的藝術趨勢，該特點在歷史人物、文學作品中均有所體現。另外，國畫當中的山水畫、花鳥畫和松山石等均形成了較為獨特的繪畫風格。中國畫在隋唐時期處于鼎盛狀態，這也為中國畫的教學創造了良好的條件。國畫藝術是中國傳統文化中不可忽視的重要內容。國畫藝術是我國傳統文化中極為關鍵的元素，在發展中也呈現出較為明顯的多元化特征。為此，在具體教育教學中，一方面要體現國畫藝術的基礎性地位，另一方面也要堅持古為今用的原則。國畫教學改革中，其發展方向與現實生活和時代精神有著十分密切的聯系，始終體現出十分濃厚的傳統精神。教育教學人員不僅要充分保證國畫的基礎地位，體現其民族個性，而且還需結合學生的學習需求，展現時代發展的基本要求。

4.2 采用多元化教學模式，激發學生的學習興趣

中國畫的教學模式具有多樣性，為滿足學生的心理特征及專業學習需求，應與學生生活實際緊密結合，不斷培養學生的學習興趣。這樣在增強學生想象力的同時，也可開闊學生的創造性思維。多種不同類型的繪畫技巧形成了獨具特色的繪畫藝術。中國畫傳統教學中，為更好地發揮學生的學習積極性，教師需引導學生樹立自主創新意識和觀念。如在寫意花卉的學習中，教師可以利用小組教學方式激發學生的學習熱情，以此提升課堂教學的效率。

4.3 積極培養學生的觀察力

國畫教學改革中要高度重視實踐教學，積極培養學生的觀察力。為更加準確地表達事物的形態和色澤，教師應不斷培養學生的觀察力。為達到該目標，要保證畫面設計的科學性，做到合理布局，豐富空間的層次。為強化教學效果，教師要采取多種不同的教學方式，引導學生自主創作，從而使其更加深刻地體會國畫的精髓，激發學生的繪畫熱情。或者也可在教學中融入點染、暈染等繪畫方式，確保學生更加深入地了解和掌握國畫的技巧。

4.4 增加師生互動

在美術繪畫課堂中，教師可先展示幾幅中國的山石畫，讓學生對繪畫構造、墨色處理等方面予以細致分析和探討，將自己發現的內容展開總結說明。待學生充分了解之后，教師即可讓學生在課堂上將自己理解的山石畫加以表現，通過自己的理解和感悟對山石結構實行創造，之后教師可結合自身經驗加以點評，也可采取學生互評的方式，實現經驗的交流，改善課堂教學效果。

4.5 課后活動的組織和開展

在課后鞏固過程中，教師應做好課堂理論與實踐活動的有機結合，深化學生對中國畫的認知和了解，熟練掌握繪畫技巧，提高中國畫的造詣。教師可借助課后的日常訓練，將中國畫與學生生活緊密聯系在一起，通過不斷的練習，提高學生的中國畫繪畫技巧，增強鑒賞能力。課后教師可組織一些小型的活動，以達到知識鞏固和技能提升的目的。同時，激發學生的思維活力，加深對中國畫的理解，確保結構及意境營造的合理性。在學生創作過程中，創作能力較強的學生會選擇將中國畫和其他繪畫模式融合起來，以增強畫面的整體效果，教師應對這類學生進行鼓勵，不應該扼殺其想象力和表現力，讓學生更加深入的研究中國畫繪畫精髓，提高課堂教學質量。此外，教師還要做到科學評價，給予學生客觀真實的意見，以調動學生的創作積極性，增強學生的繪畫能力。

5 結束語

總之，在美術課程教學中，應積極創新教學方法和教學模式。中國畫傳統教學模式之中，普通的教學模式主要是學生臨摹，該教學模式不利于培養學生的創造力。在現有的教學條件下，要培養學生的綜合性思維，認真分析畫面設計，利用不同教學模式和方法，帶領學生深入探究，激發學生學習中國畫的熱情，在教育教學中融入創新意識，從而提升中國畫教學水平，加強學生對知識的吸收。