給英語詞匯教學插上隱形的翅膀

【摘要】 針對初中生詞匯學習所存在的問題，引入詞典的使用，分析學生使用詞典的誤區和問題，探討在教學中指導學生合理利用詞典輔助課內外英語詞匯的學習的策略和方法。

【關鍵詞】 詞典;詞匯學習策略;信息整合

【作者簡介】萬秋汝，江蘇省連云港市和安中學。

英語教師在學生詞匯學習當中所充當的重要角色毋庸置疑，教師可以根據學習目標，參考詞匯掌握的標準在詞匯教學內容的設計上、課堂練習、課后作業的布置上以及學習效果的評價等方面下功夫，但在學生自主學習期間以及課余時間，教師不可能時時隨行于每一名學生，學生問題也不可能即時得到解決，這時英語工具書——英語詞典就可以充當學生們的好老師了。

一、詞典—— 在英語詞匯學習中的重要地位和作用

曾歷時七年，獨立完成《英語詞典》（A Dictionary of the English Language）的大文豪塞繆爾.約翰遜博士就曾說過：“知識分兩種：一種是我們自身駕輕就熟的知識，另一種則是我們知道往何處查詢的知識。”這里指的第二種知識就是供人們參考查證的詞典了，由此可見，在人類認識世界和改造世界的諸多活動中，詞典是不可或缺的工具之一，它及知識性、實用性、科學性于一體，體現出廣泛的資料性和密集的知識信息庫的特點。然而，基礎教育對詞典的挖掘和利用并沒有明確提出要求，“關于基礎教育階段外語辭書使用的文獻幾乎未曾見過”，因此關于英語詞典的利用與英語教學的效果研究已經成為我國英語教育領域關注的前沿性話題。

詞典不僅是初中英語教學的資源庫，也是中考命題的資源，“一本好詞典就是我們最好的、不可少的‘良師’”。

筆者對每屆新教授的學生都會建議他們學會用英語詞典幫助他們學習，因為在英語學習過程中，查閱詞典是最常見不過的學習過程，也是學習英語的良好方法和習慣。詞典是英語語言學習的重要工具 ，如使用得當，將在學習語言的過程中起著關鍵性作用。

北京外國語大學的張載梁教授曾說過“多一本詞典，多一位老師”，說明詞典對英語學習的重要性。可見，詞典在外語學習過程中發揮著重要作用。首先，它能幫助我們確切理解詞義，通過查詞典，可以知道某個單詞的正確讀音、詞性、搭配和多種解釋，以及在句子中的用法等，同時也有利于學生自主學習詞匯。其次，它能豐富知識，鍛煉思維。詞典是人類知識的寶庫，詞典中的定義一般都非常嚴謹、周密，具有高度科學性和邏輯性，因此，它能滿足詞匯學習的精確性要求。同時，閱讀和領會這些定義，并且形成概念，實際上是我們在用大腦進行復雜的思維活動，所以經常使用詞典無疑會增長我們的知識，提高我們的思維能力。最后，詞典能幫助我們學會構詞造句。有很多大學生寫的作文大部分都是簡單句，很少使用復合句，即使用復合句也是錯誤百出。而通過查閱詞典，可以看到每個單詞下面都會配有很多例句，學生可以理解和掌握這些句型，提高遣詞造句的能力，從而提高英語寫作能力。

二、初中生在詞典的使用上存在問題和誤區

筆者在對所教學生進行調查中發現，在沒有老師的建議下，僅有2%的學生為自己的英語學習準備了詞典;而在老師的強烈建議下，在近一學期的英語學習之后，擁有一本適合自己的英語詞典的學生也僅占調查學生總數的三分之一;在這些有詞典的同學當中，電子字典占一大半，而在擁有紙質詞典的同學中，真正覺得詞典是自己學習語言不可或缺的工具和助手也就寥寥無幾了，具體表現為：

1.學生往往不愿意使用詞典，并沒有養成利用詞典自己解決問題的習慣。他們在學習過程中依賴心理強，遇到生詞不是問老師就是求助于同學，認為查詞典浪費時間，學習過程支離破碎，因而盲目使用“猜詞”，尤其是對一些高頻詞的不常用意義想當然，產生曲解，而這些曲解一旦“固化”，將貽害無窮。

2.學生不會使用詞典。他們查詞典的傳統目的就是僅限于其漢語意思，而并未深究其搭配以及慣用法，沒有充分利用詞典中呈現出的各項信息，例如文化信息、插圖和附錄等。

3.學生傾向于使用電子詞典。電子詞典收詞有限，只有常用的單詞而不能查閱相關的專有詞組，沒有豐富的例句，更沒有豐富的文化背景，因此，只能滿足應急的需要而并非日常學習中的有效工具。目前的電子詞典并非都由專業人士編纂，有些詞典只是把一些紙質的漢英、英漢詞典整本收錄起來，很多學生為了方便、省事，在翻譯和寫作時直接查電子詞典，當知道單詞的意思后，并不去查詞的常用搭配，不看例句，結果滿篇的漢式英語。且顯示屏幕小，不便于瀏覽查詢和進行意項的對比;此外，很多電子詞典上帶有游戲功能，對于自制力較差的學生來說干擾學習的因素必然存在。

可見目前多數學生在詞典的使用上存在問題和誤區，既不了解詞典的特點，也不重視英語詞典的使用，那么激發學生查詞典的興趣和正確指導學生合理使用詞典輔助其詞匯習得就變得很有必要。

三、指導學生正確合理使用詞典的策略及具體方法

第一階段，主要以激發學生使用詞典的興趣為主。學生在傳統的英語學習中逐漸形成了對老師的依賴，對詞典在英語學習中的作用并沒有清楚的認識，期待短時間內讓學生習慣用詞典自己解決問題，多少有些不現實，只能鼓勵加“逼迫”相結合，例如在學習《牛津英語》模塊三中新詞fortunate （adj. 幸運的）時，筆者要求學生自己查詞典拓展這個詞 ，找出其同根副詞（fortunately adv. 幸運地）和反義詞以及副詞（unfortunate， adj. 不幸的，unfortunately adv. 不幸地），學生很容易利用所學構詞法規律猜測出目標任務，只需查詞典驗證下，任務不難，這樣即使在強制要求下也不會令人感到不快。再如在講解以人身體器官為中心詞的俚語時，鼓勵學生以競賽的方式通過查找詞典找出更多的有關人體部位的俚語，學生有了贏得比賽的動力，就會積極行動，在之后的成果展示中享受成就感帶來的樂趣。

第二階段，指導學生了解目標詞典的基本功能、結構，也就是說要先將詞典的“使用說明書”好好研究透徹才有利于接下來更好地使用詞典。學生往往缺乏對詞典功能的了解，這會導致詞典只會成為學生查找生詞意思的工具書，其實詞典的作用遠非如此，這也是筆者在本文中反復強調的觀點。

一般詞典會在目錄之前標明詞典中使用的縮寫（Abbreviations）、符號（Symbols）、標識（Labels）的具體含義以及常見語法表達術語。這些內容就如同查詞典的必備工具一般，但往往容易被忽略，在具體查找單個詞條是必然會遇見的，因此對這些使用詞典必備的符號表示類信息的了解是必須的。

接下來就是仔細閱讀詞典的目錄（Contents），一般情況下字典會由序言+正文+附錄組成，有些詞典會附上詳盡的詞條用法說明，在附錄中不同的詞典側重點不同會附上不同領域的彩圖或插圖以及相關詞匯。筆者認為詞典的附錄其實也是一個語言學習者學習不同文化和擴充詞匯的好資源，例如 Transportation， Environmental solution 等主題彩頁，圖文并茂，解析詳盡，使用起來很是方便，有助于學生拓寬視野，打開思路。

第三階段，在教會學生如何使用詞典之后就是實際操作方法了。具體可以分為以下幾個方面：

1.充分利用詞典內資源。 同一個單詞或詞組往往具有多種意義，包括基本含義以及引申含義，提醒學生全面瀏覽目標詞匯的相關意義。詞條信息除了基本語音、釋義和例句以外，還會包括諸多方面的信息（詞性、語法、固定搭配、習語、短語動詞、語體、不同拼寫形式、派生詞、同義詞、反義詞詞源等），學生應關注這些方面信息，這可以是學生學習語法，拓展詞匯量的好機會。

2.整合不同詞典的信息。 每一本詞典都擁有自己的特點，編撰內容各有側重，雖然各有長處卻不能面面俱到。隨著初中階段英語學習層面的不斷加深，單靠一本詞典往往不能全面幫助學生解決英語學習中出現的問題。因此指導學生綜合參閱多本詞典甚至多種形式的詞典（比如網絡在線詞典、電子詞典等）， 在使用的過程中積極認證要查找的目標信息，補充其信息，再做甄別和修正，這樣不會讓學生對知識點產生片面的理解和記憶，有益于學生融會貫通地學習詞匯，從而提高使用詞匯的能力。比如，在對英語俚語的理解學習中，學生發現查閱紙質傳統詞典不能找到一些俚語的確切引申義，這時建議學生借助網絡在線詞典或專業詞典來解決這個問題。例如，There is no royal road to learning. （學習沒有捷徑。）在普通詞典中查找關鍵詞 royal，或 road 都無法找到其含義，但借助網絡辭海和俚語詞典就可以輕易找到答案了。

3.將詞典信息資源與教材相結合。英語教材是學生課堂英語學習的載體，其中設置按《大綱》要求在特定階段掌握的詞匯、句型和文段。但詞匯出現的語境較為單一，句式固定，學生如果僅就教材上的詞匯例句進行仔細掌握，不足以全面掌握詞匯的豐富含義，即使教師在用法上進行一定程度的拓展，這樣單方面的輸入，學生被動地接受，掌握效果不會好。如能指導學生查詞典（對于水平教好學生推薦英英詞典），自己精選例句，補充教材中詞匯的不同釋義以及體會不同語境中用法，在真實的語境中體悟地道的英語，能更有效地訓練學生的英語思維，培養英語語感，增強學生語言運用的準確性。比如，筆者在教授《牛津初中英語》Module 4 Unit 1 “Advertising” 過程中，單元出現了與主題相關的關鍵詞 advertisement （n.）， advertise （v.） ， advertising （n.） ， 為了深化學生對該主題的理解，對關鍵詞詞法用法的準確掌握，筆者鼓勵學生查找《牛津高階雙解詞典》對于以上詞匯的中英文解釋，并仔細參閱相關例句：

advertise： to tell the public about a product or a service in order to encourage people to buy or to use it. （為……）做廣告，登廣告;

advertisement： a notice， picture or film telling people about a product ， job or service.廣告，啟事;

advertising： the activity and industry of advertising things to people on television， in newspaper，on the Internet，etc. 廣告活動，廣告業，做廣告;

學生在搞清楚幾個單詞詞義以及詞性的同時，也對英語釋義進行了一番閱讀理解，并在接下來的Reading 課文中發現了對廣告概念的闡述就幾乎是詞典上的釋義，學生們立竿見影地感受到詞典能幫助他們更好地理解課文。

另外，在查詞典對詞匯進行自主學習輔助時，要有意識地篩選需要查證的詞匯，無需將學習過程中每每遇到的生詞都一一查證，選擇課標、教材詞匯表中出現的，老師強調的重難點詞匯或在自主閱讀過程中影響理解的詞匯，以及易混淆詞匯和熟詞生義等，當然對于中考重點的高頻詞匯要重點查錄。對于目標詞匯詞典上出現的所有意項也無需全部掌握，可以聽取老師的建議，畢竟他們在詞匯掌握的重難點上把握準，經驗足，具體需注意以下幾點：

1.注意查詞典的時機。 在閱讀過程中，若能根據上下文語境和已學構詞法猜測出其意義的詞匯不必查，不輕易打斷一個完整的閱讀過程，可在完成閱讀之后再對所需詞匯從音、形、意、用法上進行徹底查證。

2.獨立查閱和合作查閱相結合。 個人學習英語的時間、精力、能力和資源畢竟有限，可以通過師生互動，學生合作學習查找的方式使查閱詞典效率增大。

3.做查閱記錄。根據需要分類整理查閱過程中獲取的信息，特別是一些典型式，例句，近義詞、反義詞，以及常出現的詞性拓展，以此充實自己的詞匯學習筆記。

總之，在英語學習過程中，學生能夠主動參與，學習效率就會成倍提高，詞典這位好老師的作用發揮得越大，學生自主學習詞匯的能力就會相應增強，利用好詞典這個好老師將在今后的學習中受益無限。

參考文獻：

[1]畢文艷.中學生英語詞典使用的調查與分析[J].中小學英語教學與研究，2005（5）：34-37.

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