中小學校創客教育的實施困境及突圍路徑

張志鋼

【關鍵詞】創客教育;中小學校;教育實施

【中圖分類號】G712? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2022）04-0071-03

習近平總書記指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭源泉，也是中華民族最鮮明的民族稟賦。”隨著我國產業升級和工業4.0戰略調整，各行業對創新型、專業化高素質人才的需求旺盛。在創新人才培養方面，以激光切割、人工智能、3D打印、開源硬件和機器人等前沿科技為代表的創客教育，在各級各類學校中得到快速傳播與推廣。然而，目前全國中小學創客教育的實施仍存在許多現實困難。部分接觸到創客教育的學生無法深入感受創客教育的創新實質，依然被困于傳統的應試教育。[1]在大多數學校，創客教育項目被冷落，學生參與度不高。本文從創客教育實施所面臨的現實困境出發，分析創客教育實施過程中學校、教師、家長和學生的目標沖突，總結創客教育實施過程中面臨的主要挑戰，并嘗試提出突圍路徑。

一、中小學校創客教育實施面臨的困境

目前，中小學校創客教育涉及多個參與主體，主要有學校、創客教師、家長和學生等。創客教育可能會因為資金和管理成本投入有限、利益相關方功利傾向嚴重、參與方認識差異和訴求不同等導致項目難以順利開展。

（一）學校與創客教師的目標差異

盡管國家教育部門強調“五育”并舉和全面發展素質教育，但在基層實際工作中，教育主管部門或學校的選擇成為創客教育實施的最大制約因素。是否開展創客教育，開展何種創客項目，是委托第三方機構還是打造一支專業化教師隊伍等問題的答案，更多是取決于主管領導的選擇傾向或上級部門的意見。[2]

由于校方和創客教師的站位不同、目標不同，部分希望短期看到教學成果的學校會選擇委托第三方實施創客項目。如果將創客教育作為一項長遠任務來看，學校更傾向于培養一批專業化教師。由于全國各地創客教育開展時間不長，高素質的專業化創新型教師缺口較大，相關教學方法、教學內容、教學資源缺乏系統化梳理與歸納。因此，能否培養出一支專業化、創新型的創客教師隊伍，成為創客項目順利開展的另一制約因素。

從學校層面考慮，一方面，積極實施創客教育的好處是增加學校榮譽，并在一定程度上提高學生的創新能力;另一方面，學校需要投入大量的資金和管理成本。此外，創客教育的實施可能對學校原有的教學秩序及升學率造成一定的沖擊。對于很多學校來說，多一項創客方面的榮譽無足輕重，而學生的創新能力在經過創客教育訓練后能否提高，短期也無法進行量化考核。對于創客教師來說，一旦選擇積極對待創客教育，首先面臨活動場地受限和資金缺乏的問題。從教師個人發展角度來說，創客教育目前沒有被正式列為中小學必修課程，從事創客教育難以在工作量、職稱評定和績效考核方面為自己爭取更多利益。當創客教師在面對自身無法協調的教學沖突時，當創客教學成果無法帶來實際效益時，“最優”的方案是選擇消極對待創客教育。因而，若要改變創客教育的實施現狀，需要學校和相關教師走出認知誤區，關注創新人才培養的長期效益，探究如何實現學校與創客教師的共同目標，開辟兼具激勵、互動、創新特點的最佳實施路徑。

（二）家長和學校的目標差異

家長積極支持創客教育是希望其有助于學生的成長成才，但多數人在對創客項目的實施現狀有了一定的了解后，往往選擇不讓孩子投入太多時間和精力。主要有兩方面原因：一是了解不充分，部分家長認識不足或功利思想太重，認為創客教育對促進學生當前發展的意義不大;二是重眼前利益，認為在目前的教學環境下，成績的好壞決定了孩子未來的發展空間，而創客教育無法有效提高學生成績，還需要投入大量的時間、精力甚至是金錢。此外，創新能力在短期內難以顯現和量化，對學生成長或升學的幫助微不足道。因此，學校需要做好充分的動員工作，讓家長真切感受到創客教育對學生創新能力發展的重要性。而現實情況是，許多創客項目開展時間較短，在經驗不足的情況下，難以保證學生產出明確的學習成果。與之對應，學校在投入大量資金和人力成本的情況下，如果不能動員部分有潛力、有能力、有意向的學生參與創客項目，勢必導致活動的效益降低，開展的動力減弱。學校和家長對學習成績、考核結果等短期成效的追逐與資源的長期投入、人才的長線培養需求不匹配。因而，要解決目前創客教育面臨的困難，使各中小學校、創客教師和學生的共同效益最大化，需要深入探索中小學校創客教育的更優實施途徑。

二、中小學校創客教育實施的創新之路

（一）多方聯動，以點帶面，開創創客教育健康生態

2018年，習近平總書記在全國教育大會上強調，要“著重培養創新型、復合型、應用型人才”。2021年，中央電化教育館正式發布《中小學人工智能技術與工程素養框架》。國家對于創新型人才的培養做出了明確指示，但在基層實踐中，由于配套細則不完備、專業化師資力量薄弱、學校條件不足、評價機制不完善等導致相關政策不能有效落地。“雙減”政策和課后延時服務的落實為創客教育提供了新的發展機遇。各級政府、教育主管部門、學校應借力發力，聯合推進創客項目的開展。各級政府及教育主管部門應明確把創新能力培養作為重點工作之一，在校園建設、學校考核、經費支持等方面加大對創客教育的支持力度，讓基層各教育部門、學校領導者和教師從根本上改變對創客教育的態度，從思想上重視學生創新能力的培養，從根本上認識到創新型人才的培養將關系到區域發展和民族進步。

目前，創客教育可借鑒的經驗不多。為了將資源最大化利用，主管部門可以采取“以點帶面”的開展方式，先在基層學校或區縣中選擇最有潛力的單位進行重點扶持，在政策、資金、資源上予以更有針對性和傾向性的投入，形成科學化、系統化的項目實施經驗后，再進行普及推廣。

（二）完善機制，推進創客教育體系化開展

作為中小學進行創新能力培養的關鍵載體，創客教育的地位不容忽視。要在中小學校大力開展創客教育，對創客教育的教學行為進行量化評價和課程化建設不容忽視。只有建立配套實施機制，將創客教育課程化，學校才能常態化開展創客教學活動，創客教師才能獲得相應的學科地位，創客教育才能覆蓋全體學生，從而可持續發展。就創客教學內容而言，編程、3D建模、無人機、機器人控制、物聯網等項目經過多年的發展目前已有相對成熟的配套教學資源，足以課程化、標準化、系統化。

（三）轉變觀念，建設新型社會化創客教育環境

陶行知先生主張“生活即教育，社會即學校，教學做合一”。生產和生活是創新的源泉，如果教師和學生無法充分接觸社會組織和產業項目，何談創新。中小學創客教育的項目化內容如果能和社會、行業企業合作，將更貼近需求側實際，更易于產生真正的創新成果。同時，教師和學生通過體驗和參與各類項目，了解社會前沿需求，進行批判性分析與思考，增強創新思維能力，這對改變從教者的思想，改變教學環境，全面推進素質教育，改變創新教育舉步維艱的現狀均具有重大意義。創新教育的社會化需要頂層制度設計和資金支持，從中小學實踐基地建設、學校綜合實踐項目的選擇到最終創客教育的開展和學生的考核評價都需要制定詳細的實施細則。

民族振興需要更多專業化、創新型的高素質人才，如果沒有相應的培養制度和評價機制，創新型人才的培養只能是空談。立足當下，放眼未來，在民族復興的關鍵時刻，全面改善中小學創新教育的實施效果刻不容緩。創客教育作為創新教育的重要載體和實施手段之一，應最大限度地發揮作用，為國家培養專業化創新型人才。

【參考文獻】

[1]王琪，陳蕊，焦寶聰，等.博弈論視野中的創客教育困境分析與對策[J].中國信息技術教育，2019（12）：66-68.

[2]劉蔚.我國中小學校園棒球發展的囚徒困境及解決路徑[J].教育界，2020（8）：93-94.

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