“模塊化”書法教育的實踐探索

黃毅媛 徐紅飛

【摘 要】根據書法藝術的特點，江蘇省鹽城市建軍路小學將書法教育分為“趣味激發模塊”“技能訓練模塊”“品格提升模塊”三個主模塊，和一個“幼小銜接”階段的“游戲化”次模塊，這既能體現學生年級段的特點，又能體現書法內在規律的區分點，同時在實踐中做到有分有合，多維推進書法教育。

【關鍵詞】書法教育;模塊教學;校本課程;特色活動

【中圖分類號】G471 ?【文獻標志碼】A ?【文章編號】1005-6009（2022）05-0007-04

【作者簡介】1.黃毅媛，江蘇省鹽城市建軍路小學（江蘇鹽城，224001）副校長，高級教師，鹽城市道德與法治學科帶頭人;2.徐紅飛，江蘇省鹽城市建軍路小學（江蘇鹽城，224001）校長，高級教師，鹽城市亭湖區名校長。

江蘇省鹽城市建軍路小學創建于1973年，是鹽城市主城區一所“老字號”小學。1997年起，學校秉持“端端正正寫字、堂堂正正做人”的育人理念，積極實施書法教育“模塊化”教學策略，教育成果顯著。學校先后被評定為全國寫字教育實驗學校、全國書法教育示范學校。2003年，學校成為全國書法藝術教育實驗學校。2020 —2021學年度，學校共有1000余名師生在各級各類書法比賽中獲獎，其中12名教師參加國家、省、市級教師書法比賽獲獎或入展，43名學生在省中小學生書法展示賽中獲特等獎或一等獎。

所謂“模塊化”，不是將學生按年齡、班級或興趣簡單分類，而是根據書法教學實際，結合學生認知水平和個性稟賦，將教學內容細化分層，組合成具有相對獨立性的教學單元，進而形成適用于學生不同程度要求的課程教學模塊。學校在書法教育上，主要構建“三大模塊”課程體系：一、二年級對應“趣味激發模塊”，讓學生通過顯性課程和直觀教學獲取書法感性認識;三、四年級對應“技能訓練模塊”，通過通識性教育和專業知識培養，強化技能性訓練，使學生習得一定的書法基本技能和專業知識;五、六年級對應“品格提升模塊”，通過書法教育讓學生在書法技能提升的同時，提升學生思想品格和行為素養，做到德技雙進、品藝雙馨。三個主模塊之外，還附加學生入校初期的“游戲化”次模塊教學，以實現幼兒園階段與小學階段藝術教學的無縫對接。

一、用“模塊化”教學方式落實書法教育

1.校本教材“模塊化”。

學校依據《義務教育語文課程標準（2011年版）》有關規定，制定并完善《鹽城市建軍路小學寫字校本課程標準》，組織書法教研團隊編寫《寫字》校本系列教材，教材分三個模塊編寫相互聯系又有所區別的教學內容和重點。“趣味激發模塊”側重于“紙、墨、筆”基本知識、兒歌認字、童謠練字和故事說字等內容;“技能訓練模塊”側重于指導正確的筆順、結構、運筆和章法的訓練，同時穿插成語練字、警句練字、格言練字等內容;“品格提升模塊”側重于讓學生閱讀大量歷代書法名家高尚品格的故事，同時穿插詩詞、經典美文等內容的書寫訓練。

2.課堂教學“模塊化”。

學校堅持每天上好30分鐘寫字指導課，把寫字課納入課程安排體系，教師悉心指導，強化通識訓練。“趣味激發模塊”的課堂重點以游戲化的方式為主，從學生認字、識字、組詞、組成語等方面開展教學，初步引入筆順書寫、結構分析等內容;“技能訓練模塊”延續前一模塊的趣味教學，但重點轉向學生認知的引導與教育;“品格提升模塊”中重點增加了書法審美和書法文化教學內容，課堂教學中大量滲透《三字經》《百家姓》《論語》《弟子規》《千字文》《幼學瓊林》等蒙學經典的學習和熏陶，以培養學生的書法品格。古人有“書品即人品”之說，學校力求學生書品與人品高度統一。如教師會將書法家生平故事穿插在課堂教學中，學生在書法家高尚品德的影響下，自覺形成良好的行為習慣，自覺積聚高尚的道德力量，達到以書育人、以書養心、以書樹德的教學目的。

3.書法實踐“模塊化”。

“技能訓練模塊”是學校書法教育教學的重點環節。在這一環節中，教師注重讓學生“多看”，多看筆法、多看例字、多看經典書作。正如唐孫過庭《書譜》中所說：“察之者尚精，擬之者貴似。”通過“多看”，學生能夠了解例字結構、用筆特點，初步找出例字的特征、規律，做到眼前有范、心中有格、腦中有字。教師還注重讓學生“多比較”。學生每寫完一個字，都要把自己寫的字和字帖上的字進行反復比較，通過比較，能夠了解筆畫起筆和收筆的位置、長短、輕重，以及字的各部分之間高低、寬窄關系等。比較是個相對較長的過程，學生比較后發現不足之處，再書寫，再比較，找到不足的地方改正過來再書寫，最終寫出一個最接近例字的自己滿意的字來。長期堅持這樣的比較訓練，學生能夠達成“書寫一個比一個好”的練字目標。讓學生“多體驗”也是教師的教學重點。體驗能促進學生眼、手、腦的綜合運用，對例字充分理解之后再進行書寫，能更快掌握書法學習的法度與內在規律。

二、按“模塊化”教學要求推進校本研修

模塊化教學作為一種新型教學模式，對教師素質提出了新要求。因此，要特別重視教師的“模塊化”書法教育的研修。

1.依托“模塊化”課題，提高教師研修水平。

鑒于基礎教育的通識性，學校一方面堅持讓分別執教三個模塊的教師們同步研修，邊學書法理論邊研討，上課題研究實驗課，撰寫寫字研究論文。學校每年有數10篇教師寫字教學專題論文發表在省級刊物上，近20人次在省、市寫字課堂教學展評中獲得一等獎。另一方面，“品格提升模塊”與新時代育人體系結合度高，是著力推進的重點。近年來，學校申報的“寫字育人與提高學生和諧發展的實驗研究”“在寫字教學中弘揚漢字文化的研究”“寫字教學與學生良好意志品質形成的實驗研究”等都與學生品格提升相關，這些課題均已成功結題。

2.依托“模塊化”培訓，提高教師書法素養。

書法師資短缺是當前小學普遍存在的現實問題。基于此，學校引進王宗年等全市知名書法家為學校兼職教師，同時注重引導教師挖掘自身潛力，利用一切學習機會，讓教師走出去參與各種形式的專業培訓活動，鼓勵教師開展自主學習，提升書法專業能力，在不斷實踐中探索教法。學校重點引導教師進行“模塊化”的知識學習。比如針對執教“趣味激發模塊”的教師，就十分注重有關如何培養、激發學生興趣的知識的提升。引導教師充分認識到書法教育的課堂不能變成只有“寫、寫、寫”十分呆板的課堂，若課堂上只是教師講學生聽，學生很容易消極被動，教學氣氛沉悶，久而久之，學生就會失去學習的興趣。因此，教師要善于激發學生學習書法的興趣，充分利用現代信息技術，將教學內容以圖片、投影、幻燈、錄像、多媒體課件等形式呈現，豐富課堂教學，從而使學生學得活潑、練得扎實。學校多次邀請書法名家來校作專場報告，報告基本都會涉及學校的特色模塊課程，讓教師充分體會到“三個模塊”的運用價值。學校還專門組織教師聽取“讓學生體驗書法學習的樂趣”專題報告，報告指出，教師激發學生學習興趣的最根本的方法就是讓他們享受到成功的歡樂。

3.依托“模塊化”群團，提高教師創作能力。

學校成立教師“香樟”書藝社，書藝社根據三個模塊下設三個小組。30多位社員來自不同的教學崗位，每個模塊小組由專人負責，每兩周活動一次，活動內容有書法沙龍、筆會交流、書畫觀摩等。學校根據模塊定期組織教師進行基本功大比武、專題觀摩研討、外出賽課等活動，提升教師的自我認識，積累理論知識，培養審美意識，進而提升整體素養，成為書法教學的行家里手。目前，學校已有省級以上書法協會會員3人，還有不少教師已經進入書法愛好者的行列，并向著更專業化的方向發展。

三、結合“模塊化”教學建好活動載體

根據教學模塊不同，活動載體各有特色，呈現鮮明的多元、遞進、新穎特點。

1.講好書法故事，激發學生興趣。

教師在“趣味激發模塊”中，側重引導學生講述書法歷史故事、歷代書法名家故事以及自己與書法的故事，用故事調動學生學習書法的積極性，加深學生對書法文化的直觀感受，增強他們對傳統文化的自豪感。

2.開展各種比賽，提升學生技能。

教師在“技能訓練模塊”中，定期在學生的作業中選出一部分優秀作業進行展覽。既讓展覽作業的學生有成就感，激發他們的學書信心，又給其他同學樹立了學習榜樣。學校每年組織師生參加書法等級考試，以考級來加強學生習字意識，提升師生書法素養。學校每年都有近千人通過書法等級考試，教師已經全員通過書法六級考核。學校每學期舉辦師生現場書法展評活動，并將評選出的優秀作品送交各級各類比賽參評展示。

2021年5月，鹽城市建軍路小學在鹽城市美術館組織“頌歌融筆墨 紅心系黨恩”主題師生書法展，學校師生近2000幅精美的書法作品參展。展出的書法作品風格多樣，有方正規矩的楷書，有飄逸俊秀的行書，有端莊嚴謹的隸書，有不拘一格的草書，受到業內人士的廣泛好評。學校堅持組織詩書畫創意大賽，通過書法和繪畫結合的表現形式，將詩歌的內容進行個性化的表達和呈現，將文字的意蘊之美、形態之美和畫面之美巧妙融合，提高學生對傳統文化的審美能力，讓他們感受傳統文化的豐富魅力。

3.開展公益活動，提高學生品格。

學校公益活動主要由“品格提升模塊”完成。該模塊成立“小香樟紅領巾書法社團”，與少先隊社團活動緊密融合，與學校香樟文化有機結合，開辟出書法教育的新型陣地。在每周的社團活動中，社員們利用課余時間學習書法、研究書法，傳承書法藝術傳統文化，實現自我教育、自我管理、自我服務的教育目標。各班每月組織一次寫字星級考評，評出班級“寫字小明星”，在班級開辟寫字專欄，展出優秀書法作品，樹立身邊的榜樣，調動學生持之以恒刻苦練習的積極性;每學期開學初，教師對學生寒暑假書法作品進行評獎，評出學校“小小書法家”，在全校升旗儀式上進行頒獎活動，并將優秀寒暑假作品在校園內展出，鼓勵學生向更高的目標努力。為了回報社會，彰顯特色，每年春節前夕，學校組織師生代表走出校門，走進社區、敬老院，開展迎春節、送春聯活動，提高校園文化品位，激發師生寫字興趣，培養師生的奉獻和責任意識，學生的義舉和書法才藝贏得了社會廣泛贊譽。

四、將“模塊化”教學納入隱性課程

“模塊化”書法教育是一種教學改革的新嘗試，有分也有合，學校在堅持區分教學的同時，注重三個模塊內部融通，與一體化教學相結合。在隱性課程開發上，學校就彰顯出融匯三個模塊的教學特點。

學校注重將書法文化與校園環境建設相結合，教學樓走道墻壁、教室內佳作展示欄、書法長廊等，凡所到之處，幾乎每一面墻都懸掛著書法作品。學校籃球場旁圍墻墻壁上，懸掛著南京師范大學資深教授尉天池即興書寫的大字“培育書法新苗，造就書法人才”。學校以“樸實沉穩、嚴謹細致、無私奉獻”香樟精神為辦學理念，請書法名家題寫《香樟賦》，懸掛于南菁樓下，將香樟精神和學校書法特色融為一體。使得校園里每幅作品都凝聚著正能量，彰顯著精氣神。

近年來，學校先后承辦華東大區第七屆寫字工作年會、江蘇省第七屆小學寫字教學優質課觀摩評比和鹽城市小學寫字（書法）教育現場推進會等活動。這些隱性課程同樣激發著師生學習書法的熱情與干勁。

花開有聲，夢想的腳步沒有終點。鹽城市建軍路小學已開創出了自己的特色之路，隨著書法教育全面深入的開展，新一代建小人將會創造出新的更豐厚的業績。

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