試論如何充分發揮小學心理健康教育的德育功能

陳弘

摘 要：小學是人生的啟蒙教育階段，然而由于小學生的思想還不夠成熟，心智也不夠完善，因此很難形成完整的人生觀、價值觀和世界觀，所以在小學教學過程中需要充分發揮心理健康教育中的德育功能，才能更好地幫助小學生在思想、行為以及心理狀態上進行改變，促使小學生走上正確的人生道路。

關鍵詞：小學 心理健康教育 德育功能 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.02.037

隨著教育教學的改革，小學教育也向著多元化的方向發展，由于小學是人生的基礎階段，對人們的未來成長具有至關重要的作用，因此在小學教育階段，要有針對性地制定教育教學流程，并關注小學生的發展以及開展學生心理健康教育，有效培養學生的各項能力，最終使學生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀。

一、小學心理健康教育德育功能的作用

1.有利于更好地補充德育教學內容

德育的內容屬于終身制的教學內容，只有經過不斷完善，才能跟上時代的發展。隨著當今社會的快速發展，各種各樣的信息通過互聯網傳遞給學生，給學生的成長造成了各種影響，這些影響有利也有弊。為了避免學生受到不利因素的影響，小學德育的內容也應該隨之進行改變，并積極開展心理健康教育咨詢內容，對德育教學內容進行擴充，只有這樣，才能使小學德育教學內容可以更好地符合社會的發展需求，輔助教學工作。

2.有利于教師正確看待學生

在小學教育教學階段，學生的思想觀念和心理認知能力都不夠成熟，因此教師在教學過程中，要重視學生的心理健康教育以及道德教育。在教學過程中，將心理健康教育和德育有效融合，能夠穩定提高小學教育效率，當小學生在和他們相處時，如果個人態度和情感比較敏感，那么很容易影響到小學生的健康發展。基于此就需要正確開展小學生心理健康教育工作，同時給小學生樹立正確的道德觀念才能保證教師準確了解學生的心理發展，最終為小學生的發展提供針對性幫助，并使學生得到科學有效的教育。

3.有利于增強德育的科學性

在小學心理健康教育過程中，良好的心理健康教育需要有針對性地開展，因此教師必須對每個學生的實際情況進行了解。通過充分發揮德育的功能并提高德育的針對性和科學性，最終幫助學生解決實際生活中存在的困難，對提高小學教學質量有著至關重要的作用。

4.有利于德育工作的有效開展

小學教育中，教師必須合理地引導學生進行學習，并在這個過程中逐步介入到學生心理健康教育中，能夠促使學生真正形成健康的心理，使其做到對德育的整合與發展。為了使學生可以更加積極地認識到教師的指導作用，在師生相互了解的情況下，通過加強精神溝通的方式，也可以逐步消除心理負擔，促使學生在學習過程中，從被動學習轉變為主動學習，最終熱愛各種學習活動。

5.有利于為德育提供新的教學方法

在小學心理健康教育中運用德育，可以有效幫助學生學習，同時也有利于教師展開教育教學工作。相比于傳統的小學教育手段，德育功能包含有多種教學方法，通過利用這些教學方法，可以豐富學生的個人體驗，對開展教育工作和提高教育效果都具有非常良好的幫助，也為德育提供了全新的方向。

二、小學心理健康教育發揮德育功能時存在的問題

1.缺乏良好的教學環境

小學教育中開展德育和心理健康教育的過程中，必須要有良好的教學環境作為基礎支持，才能使德育和心理健康教育發揮出最大的效果。但實際情況是現階段大部分小學都沒有合適的教學環境，使得小學心理健康教育和德育的效果并不理想。與此同時，大部分教師和家長對德育和心理教育的重視程度不足，認為學生的主要任務是提高學習成績，這也使得小學心理健康教育中的德育教學工作受到了嚴重的影響。

2.缺乏專業的德育人才

小學教師大部分都是師范學校畢業的人員，他們在教學工作中，往往會將教育工作作為重點，雖然具有較高的教學水平，但是嚴重缺乏心理健康教育的意識。而造成這種情況的主要原因是我國傳統的教育教學觀念，大部分教師沒有足夠的心理教育和德育能力，因此小學心理健康教育缺乏專業的人才。在這種情況下，嚴重影響了小學德育的快速發展和提升，同時也缺乏對教學方法必要的探索和研究，不利于小學教學綜合水平的快速提升。

3.德育教學方法開展不當

在當前小學心理健康教育中的過程中，因為缺乏正確的科學指導，使得德育的效果非常不明顯。同時小學心理健康德育和小學其他學科不屬于同一個領域，這也使得在小學教育教學階段，教師和學生都還能快速適應心理健康教育的德育要求，學生和教師無法在較短的時間內融入德育教學中。而想要將德育和小學其他課程采取的有效的方法進行融合，就必須通過合適的教學方法，并將德育內容逐漸向其他學科教學中滲透，避免直接加入德育知識導致學生產生厭倦的心理。

三、開展小學心理健康教育德育工作的有效途徑

1.建立學校、家庭一體的教育模式

在小學心理健康教育中，通過建立學校和家庭一體的教育教學模式，能夠獲得非常良好的教學效果。這是因為家庭的關懷對小學生而言有著很重要的作用，通過與家長的溝通，教師可以了解學生的想法，而通過與教師的溝通，家長可以知道孩子在學校的表現情況。教師和家長之間進行有效溝通后，針對學生存在的問題可以制定出必要的措施，隨后給予學生幫助。在教師和家長的相互合作過程中，能夠使教育工作得以順利開展，教師能夠及時了解到學生的內心世界，而家長也能更快發現學生的身體變化。在這個過程中，將心理健康教育融入其中，有助于完善學校和家庭為一體的心理健康教育模式，學校和家庭定期開展座談會進行有效互動，確保孩子在雙方的監督下健康成長，并解決學生學習中存在的困難與疑惑，對學生展開教育教學。

2.正確認識小學心理健康教育工作

小學教師只有正確區分學生的心理健康教育和德育工作，才能更好地認清這兩者之間的區別。因為心理健康教育和德育工作屬于同一種類型的學科，在教學工作中具有相同的地位，所以在教學過程中，將心理健康教育和德育工作相互結合，能夠有效提升小學德育工作的效率。與此同時，因為兩者具有不可替代的作用，使得小學教師在教學中必須充分且準確地認識小學心理健康教育工作，只有這樣，才能更好地開展小學心理健康教育，并積極發揮出德育的功能和作用，這對提高小學教學水平具有非常良好的效果。

3.將日常生活與德育進行融合

學生在生活和學習中接觸到的事物與他們的性格有著密不可分的聯系，同時這也是心理健康教育和道德教育的物質基礎，因此就必須積極結合生活實際展開相關活動。在分析學生日常生活狀態以及基本的生活方式中，了解學生日常生活中所獲得的經驗，并借助共享的過程，深入研究學生的心理特點，這對學生的心理健康教育有著很大的幫助，也可以為學生的德育發展打下堅實良好的基礎，并確保小學德育政策能夠得到有效實施。除此之外，也可以對小學德育和心理健康教育進行教學拓展，并注意運用合理的教學手段和方式，實現人與人之間的有效溝通與實際教學內容的有效融入，這對開展心理咨詢等拓展活動以及促使教師及時掌握學生的心理健康狀況具有幫助作用，可以根據學生的心理健康狀況對其進行正確引導，促進學生的身心健康發展。

4.借助相關學科之間的關系進行滲透

小學語文、數學、英語、道德與法制、體育、美術等不同學科，雖然看似沒有任何聯系，但其實每種學科之間都有著一定的關聯性。因此在小學教學過程中，教師必須充分利用課堂教學中各個學科之間存在的聯系性，通過心理健康和道德教育的有效結合，將兩者逐漸滲透其中。只有這樣，才能更好地促使心理健康和道德教育有效融合，并最終實現基本的教學目標。在小學德育教學中，明確最基本的目標并重視傳統知識后，可以更好地幫助學生潛移默化地接受德育。但是小學心理健康的德育功能通常都具有非常強烈的學科性，所以小學教師在教學中要充分利用教學手段，才能引導學生建立正確的人生觀和價值觀，使學生在學習過程中提高自我的認知能力，最終實現全面發展。而小學教師在這個過程中，還可以根據每個學生的不同特點，采用心理健康問卷的方式了解學生的實際情況，只有這樣才能更好地使教師了解學生，促進學生的健康發展。

四、充分發揮小學心理健康教育德育功能的方式

1.補償功能

學生思想品德的形成是在已有認知的基礎上不斷優化和構建的一個過程，并通過認知主體的方式在實踐活動中構建出相對穩定的意識因素，從而在很大程度上制約著認識主體的認知活動需求。針對每一個結構上的心理發生的結果從一個較為初級的結構過渡到初級結構，往往會使現實的德育活動是以自身的認知為基本依據，并最終決定著德育內容的相關取舍。小學生由于內在認知的基礎性交叉，采用心理健康教育的方式作為基礎內容，可以有效決定小學生是否能夠自愿進行正確的德育信息選擇。隨著心理健康教育的德育補償功能不斷優化，能夠促進小學生的思想品德實現進一步發展，也能有效促使小學生的心理健康教育在思想觀念、方法以及內容上為學校德育提供有效的補充和完善。良好的心理可以為學生高尚的道德情感奠定基礎需求，也能彌補學生在日常道德教育中的方法以及存在的缺陷。在學生道德發展的過程中，可以真正完善德育的內容、方法和目標，這能夠改變傳統德育內容、方法實效性低下的局面，從而有效提高德育的最終效果。

2.情感功能

小學心理健康教育的德育功能中，情感功能為德育構建出了情感基礎，心靈感化教育作為心理教育的一種具體形式，可以顯著調動學生的學習積極性，并尊重、信任以及理解學生，實現對學生心靈的一種構建，最終以熾熱的情感打動學生，避免學生因為心理問題而出現叛逆。在對學生的心理教育中，采取循循善誘的方式，能夠引導學生樹立正確的道德認知和道德情感，使學生的道德認知過程和道德情感過程相互交織在一起，并形成一個統一的整體。而在情感功能塑造時，作為心理學中一個重要的方面，情感和道德具有一定的相似性，在有效的心理健康教育中，為學生提供明確的目的以及飽滿的熱情，為德育活動提供必要的心理條件。情感能力有助于更好地培養學生的社會行為，并激發學生的學習積極性，而消極情感則會減弱人的活力，并阻抑人的行為，這對人的情感道德認知和道德水平都會造成很大的損害。所以同構情感功能的實現和優化，可以為開展心理健康教育功能提供重要的基礎性保障。

3.動力功能

在道德認知過程中，需要人們從自我認知、自我觀察和自我體現中進行了解，并通過對自我情感的有效激發，培養出良好的道德意志。這也是促使學生實現自我評價、自我監督以及自我選擇的一種有效方式，由于道德行為的產生往往離不開認識主體自身的心理變化，而個體的心理活動變化受到道德行為和道德選擇的影響，而使道德行為的產生與認知停留在知、情、意這三個方面。例如在對學生認知心理的培養過程中，可以從培養學生主動觀察、思維獨立等良好的習慣，而在情感心理品質方面，培養學生的義務感、責任感、集體主義情感等社會情感，在意志心理品質方面，培養學生獨立果斷以及堅韌不拔的意志，樹立正確的觀念，形成健康的人格。站在人的思想觀念和道德品質范疇中，客觀的事物通常在人的大腦中可以形成主觀能動的反應，并最終實現德育水平的有效提升，這與人的思想認知發展有著緊密聯系。良好的心理素質可以從根本上提高學生的思想覺悟能力，并且還可以構成人的品質和意識，這對學生的心理調整以及增強學生的自我控制和自我監督能力都有幫助。

4.引導指向功能

心理健康教育的主要目的是通過求助的方式樹立起學生積極樂觀的生活觀念，并采取合理的處事方式面對生活。因此在發揮小學心理健康教育的德育功能時，可以為學生可以打下正確的思想理念基礎，然而理想信念的實行通常是困難重重，如果僅僅依靠簡單的思想工作，是無法有效解決這些問題的。如果在教學中不能及時對學生的觀念進行改變，那么以后任何教育形式的改變都將是徒勞無功的。

在小學心理健康的實際教學過程中，需要小學教師堅持對學生開展心理健康教育工作，并積極利用課堂教學的方式幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，同時教師也應該在這個過程中積極提升自我的教育理念和個人能力，最終利用多種不同的教學手段，提高小學學生的德育水平。

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