三維導學案 提升初中數學課堂教學效率

羅永良

(福建省上杭縣溪口中學 364221)

“導學案”是新課改后提出的一種新型教學模式，可以改善數學課堂教學效果不佳問題，為學生提供更優質高效的教學手段，并且當前越來越多的教師將“導學案”引入課堂中，優化學生的數學學習方式，借此培養學生自主學習、合作探究、邏輯思維等能力.伴隨時代發展和“導學案”應用案例的增多，出現了“三維導學案”，并被認為是當前改善教學效果，增強實效性的最佳手段，那么“三維導學案”具體由什么組成，需要作出哪些改進，值得人們思考和分析.

1 “三維導學案”介紹

導學案中包含一個重要的分支就是“三維導學案”，是由預習案、學習案和反饋案三個維度組成，因此被稱之為“三維導學案”.預習案設計的目的就是教師結合教學大綱、目標等需求，以及學生知識掌握程度、學習能力為基礎，問題貫穿整個導學案，側重練習為主，展現在學生面前，引領學生自主學習導學案內容，從而可以更加主動和自覺的探索新知識內容.學習案則是教師依據數學教材一個單元和一節課的教學目標、要求以及重難點等綜合分析，專門設計編寫而成的典型內容，在課堂上供學生學習，確保學生能夠按小組完成合作學習，針對數學基礎知識深度探索和分析，進而掌握基礎知識完成教師布置的任務.反饋案則是在學生學習完預習案和學習案之后，為加深對數學知識的理解，更好的鞏固內容而專門設計的練習內容，要求學生隨堂完成.通過此種形式教師能夠及時掌握學生數學知識的學習情況，當堂對教學過程做出改進和完善.

1.1 數學預習案

教師結合教材和大綱設計預習案提供給學生，學生在上課前期對數學教材進行自學，完成課前導學和嘗試練習內容.課前導學需要學生借助課前時間，基于導學案引領下，對教材進行標記和梳理，從中發現存在的問題，進而借助工具書、網絡資源嘗試解決發現的問題.嘗試練習則是學習完導學內容后，學生自主完成，通過練習檢測自學效果.

1.2 數學學習案

在數學教學期間，教師為學生提供學習案，貫穿整個教學活動中，以小組為單位合作完成教師布置的任務，整個活動過程要注重以導學案為基礎，合作形式為方法，最終達到預期學習目的，完成整個活動過程.學習案通常包含知識點撥和課內訓練兩個環節，針對本單元和本節課重點知識和內容開展，課內訓練則是基于教師引導下，小組成員針對存在的問題共同探討和研究，最終以合作形式解決.

1.3 數學反饋案

反饋案就是對學生整個學習過程進行檢測的過程，是一種檢測習題模式，可以分為基礎訓練和拓展提高兩個方面，在基礎訓練中需要學生真正掌握本單元和本節課基礎知識內容，需要所有學生都能夠完成.拓展提高內容的設計主要是培養學生能力，有能力的學生可以自主探究完成，反饋案需要在課內完成，設計的目的就是檢測學生數學目標完成情況，特殊情況下可以預留到課下完成.

2 借助“三維導學案”提升教學效率的方法

2.1 精心設計，提升高效課堂基礎

第一，要想借助“三維導學案”提升數學教學效果，就要致力于導學案的精心設計上.預習案的設計要解決好數學難度，要本著由淺入深、從易到難的原則循序漸進設計，以確保學生能夠以階梯式吸收數學知識.學習案在課堂上出示的作用在于轉變學生學習心態，從傳統被動接受數學知識轉變為主動學習，設計階段要注重凸顯學生主體地位，教師積極引領和主導，并且還要展現出數學知識的重點和難點內容，否則將失去效果.反饋案的設計可以起到鞏固的作用，是教師檢測學生一節課學習效果的最佳手段，所以在設計時要注重和預習案、學習案結合起來.

2.2 做好預習案指導，推動課堂進展

初中數學課程“三維導學案”的設計，要注重貼合學生身心發展特征，預習案是在一節課的前期，全過程由學生親自完成，所以在布置任務前期需要教師做好準備指導工作.也就是說在開展預習案教學工作前期，教師要向學生表明學習態度，要求學生認真對待，并且做好預習方法指導工作，保證學生可以通過自主學習有效解決問題.

2.3 科學組織教學工作，提升教學效果

“三維導學案”在數學教學中使用能夠提升學生自主學習意識以及合作探究能力，是一種高效教學手段，符合學生內心發展需求，因此需要教師高度重視.在初中數學教學過程中，教師要精心組織好學習案和反饋案，按照實際情況將學生分為不同小組，要求學生以小組為單位針對學習案進行探討和交流，教師合理引導，在師生互動下解決數學知識存在的問題.最后教師要借助反饋案了解學生本節課學習情況，是否掌握了數學教學重點和難點知識，還要對學生學習過程以及方法進行檢查.

2.4 教師精講點撥，學生歸納總結

新課改對學生乃至教師提出了更高要求，特別是在學生數學知識反饋問題上，教師需要借助有限的課堂時間做好備課工作，此時要求教師具備豐富文化基礎知識和教育機智，面對課堂上隨時可能出現的突發事件合理應對，與此同時教師還要具備精湛的業務能力，保證學生在相互討論以及解決疑問過程中教師合理參與其中，實現師生互動目標的同時，適時點撥和引導，或者當學生在解決一個問題存在疑問時，學生可以轉變角色，承擔小教師角色面向全體學生講解知識，教師對知識點進行補充，保證小組討論繼續下來.教師在引導時要注重抓住關鍵點，理清思路，將問題作為基礎，從個別問題上升到數學一般規律上，通過不斷學習從而達到觸類旁通，舉一反三的目的，在一次次學習中保證學生分析能力、解決問題能力以及思考意識得以提升.

2.5 緊扣主題，形成知識系統

在數學教學過程中，教師要引領學生對知識點做好歸納和總結工作，掌握本節課的重點和難點內容，并能夠在不斷學習中理清學習規律，尋找具體解題思路、方法以及技巧，結合數學知識點存在的關系梳理，強化對知識內容的理解和記憶，最終形成知識網絡系統.在“三維導學案”的輔助下，學生不但可以掌握基礎數學知識，而且可以強化對易錯易漏內容的理解.與此同時教師要引領學生做好課堂反饋工作，教師對課堂教學過程進行反思和總結，提出合理改進對策，還要注重評價學生課堂表現情況，從而起到導向價值作用.所以在數學教學期間，教師要注重緊扣數學主題，在預習案、學習案和反饋案中緊密聯系數學知識點，強化學生對數學知識內容的了解，在腦海中形成網絡化知識框架，為后續數學學習提供基礎，在遇到陌生知識內容時可以快速調取腦海中知識加以解釋，進而從源頭上提升數學教學效果.

3 “三維導學案”在初中數學教學實踐中的思考

首先，教學目標的轉變.將導學案提前發放給學生，就是要讓學生參照教學目標結合所學知識，通過自己的努力完成課前的預習.其教學方式也是由以往教師主導，轉變為學生主導，學生在此可以充分發揮學習的主觀能動性，思維能力也可以得到有效拓展，但是需要教師對實際學情有全面的了解.在編寫導學案的階段，教師首先要針對本節課設置明確的教學目標，圍繞目標構建數學知識的框架，將教學的基礎知識、重點、難點明確標注出來，讓學生通過三維導學案逐漸構建起屬于自己的實用性數學知識體系，高質高效的完成目標知識的學習.

其次，教學觀念的轉變.在以往的教學中，教師主要會關注學生在本節課中掌握到多少知識點，現在則是更加關注有多少學生可以掌握知識點.在此過程中有利于從整體角度提高學生的知識獲取能力、知識總結能力、實踐應用能力等，且可以使學生慢慢養成良好的數學學習習慣.教師依據先學習后教學的理念，既能夠全面落實素質教育的要求，也能讓學生在未來實現知識、技能、素質的全面發展.

另外，教學過程的轉變.將“三維導學案”引入到數學課堂教學環節中，便于教師精準把握學生的學習情感，根據學生在課堂中表現出的學習行為，教師能夠判斷出學生的課前預習是否有效果、學生是否可以做到自主思考等.在此基礎上，利用學習案逐步指導學生突破數學學習的障礙，利用反饋案對學生的學習效果做出客觀評價.也就是說數學教學的重心轉向關注學生的學習，教師需要借助多元化的教學活動引導學生掌握到適合自己的高效學習方式，促使學生發散思維，對所學知識展開深層次的探索，突出學生在課堂學習中的主體地位.

最后，教學評價的轉變.基于三維導學案應用于數學課堂，在實施教學評價時，并非是關注教師的教學行為，而是關注學生的學習情況.比如學生在本節課中掌握哪些知識點、相比之前是否有所進步、學習水平是否有所提升、學習態度是否有所變化等.也就是說依據學生課堂學習效果來評價教學質量.所以教師在備課階段，要根據具體學情，合理化設計預習案、學習案和反饋案，控制好三者內容的難度系數，將不必要的環節省略掉，為學生預留出充足的思考時間，重點關注學生對于知識的接受能力，確保學生的學習效率可以穩步上升.

三維導學案這一新型教學手段，可以促進學生更加自主學習，強化對數學知識點的理解，實現師生更好的互動，并能夠從根本上提升初中數學教學效果，為學生未來發展奠定基礎.