基于“1+X”證書制度的中高職銜接人才培養模式研究
——以動漫設計與制作專業為例

廖 夢

（瀘州職業技術學院 四川·瀘州 646005）

從2019年國務院發布《國家職業教育改革實施方案》以來，針對“1+X”證書制度與中高職教學教改融合的研究熱度逐漸上升，這是一個新的方向，也是將職業教育與崗位需求精準對接的一次嘗試。在互聯網時代背景下，動漫設計行業相關崗位對技術與藝術兼具的高素質技能型人才需求量大，但由于對專業結構認知的局限和對企業崗位能力要求的不明確，導致動漫設計與制作專業的人才輸出與崗位需求不匹配，而“1+X”證書制度的實行為專業與行業對接提供了途徑，使中高職院校在教學工作的實施和人才培養目標的定位上有了更明確的劃分，對實現中高職的有效銜接和人才的培養具有重要的導向作用。

1 “1 +X”證書制度對中高職銜接的意義

（1）明確中高職人才培養目標，為中高職學生分層次培養提供依據。現代職業教育體系要求強化中等職業教育的基礎地位，高質量發展職業高等教育，可見中高職的人才培養是有不同傾向性的。“1+X”證書制度對中高職學生需掌握的崗位技能有明顯的差異體現，是根據不同階段的學生學情和崗位分工進行制定的，根據崗位需求對不同階段學生進行分層次教學，可以有效避免中職學生在升學高職時出現專業基礎斷層、教學內容難易度不適配等現象，也可以讓學生基于自身發展進行選擇和自我提升，使學生在學習或工作領域實現自身能力的可持續發展。

（2）推進中高職專業課程改革和教學體系優化，確保中高職專業課程設置的連續性。以動漫設計來說，中職的“動漫設計與游戲”專業與高職的“動漫設計與制作”專業，在課程內容設置上是有一定重合的，但知識目標和重難點應該有所區分。與動漫專業相關的“1+X”職業資格證書對職業技能要求有明確的等級劃分，對每個等級的要求也有詳細的描述，這就要求教育實施過程中，中高職課程標準與人才培養應對標職業崗位的需求與標準，二者既要有所側重，又要找到相互融通的銜接點，實現中高職專業課程設置的連續性和一體化。

（3）提升中高職學生與企業崗位的融合度，使處在不同階段的學生明確自身的學習任務。動漫專業人才培養方案應以就業為導向，這就要求學生在學習過程中應加強企業對崗位能力要求的了解，避免目標不明確而導致無效學習。“1+X”證書制度優勢在于針對不同階段的學生劃分出不同等級的培養任務，如證書中初級要求反映中職學生應側重于“專業基礎+初級技能”的教育模式，中級要求則反映高職學生更應注重“專業理論+技能提升”。兩種教育模式對應到企業崗位中是逐層遞進的關系。所以“1+X”證書使不同階段的中高職學生明確自己的學習任務，時刻了解企業崗位需求，合理安排學習計劃和職業規劃，平衡課程學習和考取職業資格證之間的關系。

2 動漫設計與制作專業中高職銜接人才培養模式現狀分析

2.1 中高職人才培養目標銜接斷層

人才培養方案的合理制定是提高學生就業率的重要指導性文件，中高職階段的學生存在著各自不同的學情，如學生的性格特征、理解能力和專業基礎等，所以在制定人才培養方案時，應考慮到不同階段學生的培養目標定位及未來發展規劃。但中高職學校在制定培養方案時往往彼此割裂、界限模糊，如制定中職學生人才培養方案時預期過高，學生達不到培養目標，在學習過程中喪失自信，導致就業困難或升學困難，造成這一問題的原因是在中高職人才培養方案制定時未考慮到學生在當前學習階段中對課程內容的訴求和缺乏對下一階段發展的學習動機的激發，使中高職人才培養目標定位不明確，并缺乏連續性、統一性。

2.2 中高職專業課程設置重復

中高職專業課程的科學銜接，是讓學生在學習過程中可持續性的、循序漸進的提高專業能力的關鍵。中高職院校在制定專業建設方案時，會規范相應階段的課程設置，但由于中高職專業團隊間缺乏交流、各自為政，導致對某一知識內容所涉及的先導和后續課程了解不全面，使課程設置上出現內容重復、難易度差別不大，甚至出現中職的某些課程在高職階段早已被淘汰的情況。課程設置的重復會給學生的學習帶來困擾，打擊學生學習的積極性，影響后續課程的學習。

2.3 院校與院校之間、院校與企業之間缺乏溝通

中高職院校因學生生源、學生基礎的不同，在教學管理和教學實施上會存在差異，在院校間缺乏溝通與交流的前提下，這些差異會導致中職學校向高職學校輸送學生時，學生無法適應新環境、高校對學生管理難度加大等問題，也會導致中高職專業教師缺乏互相學習的機會，而造成知識斷層或專業壁壘，極大阻礙了中高職院校人才培養的有效銜接。其次，中高職人才培養是以就業為導向，學生的就業情況很大程度上反映了中高職專業課程的教學質量，因此院校與企業間的合作交流、共同辦學就顯得尤為重要，如若不與企業對接，學校閉門造車，則會導致學生實習機會減少、就業難度增加、專業技能不滿足企業崗位需求等問題。

3 “1 +X”證書制度下動漫設計與制作專業中高職銜接人才培養模式的實踐探索

動漫設計與制作專業涵蓋了大量理實一體化課程，并且又具備藝術這一屬性，所以動漫設計與制作是一門復合型專業，單一的強調技法訓練，或一味地重視藝術審美，均不能培養出符合崗位需求的高素質人才。中高職教育應結合學情，以X證書制度對應的崗位能力需求為導向，各司其職的制定出符合本專業中高職銜接的人才培養方案。

3.1 以“1+X”證書為導向，確保培養目標的一致性

在動漫設計與制作專業對標的“1+X”職業技能證書中，對初、中、高級所面向的工作崗位群有明確的定位，根據定位可以明確中職階段應注重學生專業基礎與初級技能的培養，高職階段應強調學生專業理論與高級技能的掌握，再結合以中高職專業課程的分段式教學，可以確保中高職人才培養目標的一致性，從而實現中高職教學標準的有機統一，培養高質量的專業技能人才。

3.2 以“1+X”證書為藍本，確保課程設置的連續性

動漫設計與制作專業的課程設置多樣化，如何在眾多課程中平衡理論課程與實踐課程的比重，避免課程內容重復，建設科學系統的課程體系，是目前中高職課程銜接需要解決的關鍵問題。“1+X”證書在職業技能要求中，對初、中、高級需完成的工作任務有明確的指示，其任務內容是以難度逐漸提升、高級別涵蓋低級別專業能力的遞進結構，中高職課程設置若以“1+X”職業技能證書為藍本，以項目劃分課程內容，采取任務驅動式教學，可以有效規避課程內容重復，實現中高職不同階段教學的連續性。

3.3 以“1+X”證書為契機，加強校企之間的融通性

動漫設計與制作專業是一門藝術與技術相結合的學科，最終是要將人才輸送到企業，服務地區的發展和建設，這就要求學校在人才培養模式上應加強中職與高職、學校與企業間的溝通融合。“1+X”職業資格證書的制定由相關企業組織實施，院校試點和師資認證需由企業考核認定，這就為中職與高職、學校與企業交流提供了平臺。加強中高職之間專業與師資交流，可以打破專業壁壘，而加強校企合作，有利于學生與行業接軌，提高人才培養質量，提升學生就業率，對教師而言也有利于雙師型教師隊伍建設。

4 結語

近年來，職業教育越來越受到各界重視，中高職人才培養體系的完善和銜接是向社會輸送優秀技能人才的保障，但當前動漫設計與制作專業在中高職人才培養方案的構建上仍存在銜接不暢、目標不統一等問題。“1+X”證書制度的實行，為中高職人才培養提供了新的思路和方向，探索“1+X”證書制度與動漫設計與制作專業人才培養方案的融合，可以有效改善中高職人才培養體系的銜接，促進人才培養質量的提升，實現學歷證書與職業技能證書間的相生相長，從而構建科學的現代職業教育體系。