淺析互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下的微課程對于高校德育工作的研究

李宇鑫

（哈爾濱金融學(xué)院 黑龍江·哈爾濱 150000）

隨著社會(huì)時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)中，微課在教育教學(xué)中的應(yīng)用是當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展趨勢，在高校德育工作的應(yīng)用能夠極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的融入到知識學(xué)習(xí)中，以此更好的培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需要的人才。在高校德育工作中要充分發(fā)揮的微課的作用，以此更好的提升教育教學(xué)效果。

1 微課程概述

微課程的應(yīng)用中短視頻是其重要的形式，微課中包含著所學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，通過為課程的應(yīng)用能夠更好的提升教育教學(xué)效果。微課程的特點(diǎn)在于短暫精簡，主題明確，授課時(shí)間大多在10分鐘左右，通過微視頻的應(yīng)用能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到知識學(xué)習(xí)的積極性，不僅能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

從學(xué)生視角出發(fā)，微課程能夠?yàn)閷W(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)時(shí)間，在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的疑惑，可以通過微課程的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)。課后需要對某一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固，也可以發(fā)揮微課程的作用加以理解鞏固，從而更好的提升課堂教學(xué)效率。從教師角度來看，微課程作為一種全新的教學(xué)模式，也是一種個(gè)性化的教學(xué)模式，要能夠緊隨時(shí)代的發(fā)展需求，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，注重教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，以此發(fā)揮微課的作用，提升教育教學(xué)效果。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，要不斷調(diào)整教育教學(xué)的形式，將微課教學(xué)應(yīng)用到教育教學(xué)中，以此更好的提升課堂教學(xué)效果。要能夠基于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教育教學(xué)中對微課進(jìn)行設(shè)計(jì)，采用多樣化的教育教學(xué)形式，以此更好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，通過微課程應(yīng)用的形式不僅可以幫助學(xué)生深度學(xué)習(xí)，還能夠強(qiáng)化教師的組織應(yīng)變能力，從而更好的發(fā)揮微課作用，提升課堂教學(xué)效率。相比于傳統(tǒng)的微課教學(xué)形式，微課程的目標(biāo)更加的明確，問題也更加愛突出，內(nèi)容精簡，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以基于自己的情況選擇相應(yīng)的微課內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更好的發(fā)揮微課教學(xué)所具有的作用。

2 互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代微課的特征

微課程涉及的內(nèi)容相對比較簡單，具有一定的系統(tǒng)性，任務(wù)性比較強(qiáng)，形式多樣化，適合學(xué)生結(jié)合自己的需求選擇相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，具體來說主要表現(xiàn)為以下特征。

2.1 時(shí)間短，內(nèi)容具有針對性

一般，微課程視頻的內(nèi)容控制在10分鐘左右，也要根據(jù)具體的情況進(jìn)行調(diào)節(jié)。微課程的設(shè)置要能夠從自身的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，基于教育教學(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。通過微課程的應(yīng)用相比于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，主題更加的明確，內(nèi)容也具體形象，適合學(xué)生自主的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。

2.2 精選案例，開展教學(xué)

微課程是基于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，要在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上精選案例，案例的選擇要能夠具有一定的代表性，要更加典型、具體。通過精選案例能夠幫助學(xué)生更加有針對性的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。將微課利用信息化的方式進(jìn)行展示，能夠便于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.3 多樣化形式展示

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下微課程的應(yīng)用講授的形式可以是多樣的，教師作為微課的講授者，可以適當(dāng)讓學(xué)生擔(dān)任這一角色，讓學(xué)生擔(dān)任微課的畫外音，也可以錄制微課。微課程的形式可以是動(dòng)畫、視頻，也可以是以PPT的形式進(jìn)行展示。通過多樣化的形式便于學(xué)生自主選擇對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，深化對知識的認(rèn)知。

2.4 資源豐富，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，微課資源相對比較豐富，可以便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過這種形式能夠幫助學(xué)生靈活的應(yīng)用知識，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)的形式對知識內(nèi)容反復(fù)觀看，并配以相關(guān)的練習(xí)題目，采用多樣化的評價(jià)方式，以此更好的提升教育教學(xué)效果。

3 互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下高校德育工作現(xiàn)狀

3.1 目標(biāo)不明確，積極性有待提升

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)中并沒有明確的目標(biāo)，對自己的控制能力不強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力比較弱，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性也不高。學(xué)生完成教師布置的作業(yè)之后，并不會(huì)自覺的進(jìn)行學(xué)習(xí)。大部分的學(xué)生都會(huì)將過多的時(shí)間用在手機(jī)上網(wǎng)，自我控制能力不夠，一些學(xué)生會(huì)將多的時(shí)間用在信息媒體方面，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

3.2 自主學(xué)習(xí)意識有待提升

隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的發(fā)展，教育教學(xué)模式不斷的創(chuàng)新，以此更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是在當(dāng)前教育教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)一些學(xué)校并沒有真正的落實(shí)新課程教學(xué)理念的需求，仍然墨守成規(guī)，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)效果不甚理想。從當(dāng)前學(xué)生獲得知識的來源來看，很多學(xué)生都是通過借助網(wǎng)絡(luò)形式習(xí)得相關(guān)的知識內(nèi)容，但是也有一些學(xué)生不愿意借助網(wǎng)絡(luò)方式搜集材料，甚至有的學(xué)生并不了解“中國知網(wǎng)”“萬方數(shù)據(jù)”這些較為專業(yè)的網(wǎng)站。

3.3 自主學(xué)習(xí)時(shí)間受限

當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的輕松、自由，會(huì)參與到多樣化的活動(dòng)之中，這些活動(dòng)的參與極大的分散學(xué)生的精力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間受限。為此，這就需要學(xué)生能夠合理的分配學(xué)習(xí)的時(shí)間，可以讓學(xué)生基于興趣愛好將更多的精力放在知識的學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4 互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下微課程在高校德育工作中的應(yīng)用策略

在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下，微課程的應(yīng)用是為了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過將線上線下相互結(jié)合的方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，以此更好的發(fā)揮課堂育人的作用。為此，在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下，微課程的應(yīng)用可以從以下幾個(gè)方面著手：

4.1 基于學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)微課內(nèi)容

微課程教學(xué)模式的應(yīng)用能夠更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體性，學(xué)生可以利用多樣化的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，對學(xué)生多樣化的評價(jià)，以此更好的落實(shí)自主活動(dòng)。在學(xué)習(xí)的過程找到自身與他人之間的區(qū)別，并找到相關(guān)的方式方法進(jìn)行分析、解決，進(jìn)而更好的發(fā)揮微課課堂育人的作用。在教育教學(xué)中教師要基于學(xué)生的實(shí)際情況，了解學(xué)生的認(rèn)知水平、能力等，結(jié)合具體的課堂教學(xué)，對課程內(nèi)容科學(xué)、靈活的安排，以此更好的發(fā)揮微課程教學(xué)的作用，更好的突出微課程的實(shí)用性。在教育教學(xué)中要能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對微課類型進(jìn)行設(shè)計(jì)，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的重難點(diǎn)問題制作成微課的形式，以此發(fā)揮微課解答疑惑的功能。針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在知識或者概念疑惑的情況，制作成微課的形式，結(jié)合相似的概念對比理解其中的內(nèi)容，以此加深學(xué)生對知識內(nèi)容的理解。在微課中也要適當(dāng)?shù)脑O(shè)置習(xí)題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，加深對知識的認(rèn)知，以此促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

4.2 設(shè)計(jì)靈活多樣化的教學(xué)方式，布置針對性的任務(wù)

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，微課程的內(nèi)容可以設(shè)計(jì)多樣化的形式，例如文字、圖片、視頻等，這些形式有助于學(xué)生掌握相關(guān)的知識內(nèi)容。在微課中還要融入社會(huì)中的一些熱點(diǎn)問題，利用這些問題吸引學(xué)生的注意力，通過這些形式的應(yīng)用能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也在潛移默化中強(qiáng)化學(xué)生對問題進(jìn)行分析、解決的能力。教師要能夠按照教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)制定相關(guān)的計(jì)劃，將任務(wù)書也包括其中，將重難點(diǎn)知識制作成微課的形式，結(jié)合知識點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的習(xí)題、案例，通過網(wǎng)絡(luò)平臺的形式發(fā)布給學(xué)生，讓學(xué)生熟悉所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，明確重難點(diǎn)，提升教育教學(xué)效率。通過這種形式能夠幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，可以更好的提升教育教學(xué)效率。

4.3 基于自主探究學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)多元化評價(jià)

利用微課程進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生基于視頻進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，10分鐘的微課程視頻學(xué)生注意力更加集中，不會(huì)受到時(shí)間、空間的限制，通過微課程的形式能夠幫助學(xué)生更好的掌握重難點(diǎn)，以此更好的拓展知識內(nèi)容。微課程也可以幫助學(xué)生深化鞏固所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，對于接受能力比較弱的學(xué)生來說，通過微課的形式能夠有效的提升知識鞏固、掌握的效果。教育教學(xué)中學(xué)生是其主體，在知識講解之前，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的觀看微課，利用微課形式習(xí)得相關(guān)的知識內(nèi)容，利用相關(guān)的資源做好自我檢測。通過網(wǎng)絡(luò)平臺的形式也能夠強(qiáng)化生生、師生之間的交流互動(dòng)，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。在教育教學(xué)中學(xué)生也可以基于自己的需求通過網(wǎng)絡(luò)方式獲得自己想要的信息和資源，教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用幫助學(xué)生對知識消化、吸收，以此更好的提升學(xué)生的自主探究能力。微課中也要注重發(fā)揮評價(jià)的作用，通過評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行認(rèn)知。在評價(jià)中包括教師對學(xué)生的評價(jià)，也包括生生之間的評價(jià)。學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中可以利用題庫、案例等多樣化的教學(xué)資源進(jìn)行測試，教師可以基于網(wǎng)絡(luò)平臺了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以此對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出客觀的評價(jià)。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價(jià)有利于教師做好自我反思，對教學(xué)過程不斷完善。學(xué)生針對教師的評價(jià)，對自我有更加準(zhǔn)確的認(rèn)知，從而更加積極主動(dòng)的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自身在教育教學(xué)中的不足，形成師生互動(dòng)的良性循環(huán)，從而更好的發(fā)揮微課課堂育人的作用，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

5 互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下微課程在高校德育工作中的應(yīng)用需要注意的問題

微課的設(shè)置要明確教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃對課程進(jìn)行安排，設(shè)置多樣化的微課形式，例如預(yù)習(xí)、新授、課后鞏固等環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生知識拓展延伸的知識內(nèi)容。每節(jié)微課的設(shè)置都要做到主題突出，具有一定的指向性，避免微課設(shè)計(jì)的重復(fù)，突出重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提升，以此更好的發(fā)揮微課的作用。

5.1 類型多元化

教育教學(xué)中要根據(jù)具體的課程內(nèi)容設(shè)置成不同的微課類型，利用講授類、演示類、自主學(xué)習(xí)類，通過設(shè)置多元化的微課類型，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主性、趣味性，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。微課平臺也要做到多元化，讓學(xué)生可以利用電腦、手機(jī)等設(shè)備進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，真正的實(shí)現(xiàn)移動(dòng)、泛在學(xué)習(xí)。微課的內(nèi)容、形態(tài)也要做到多元化，通過動(dòng)靜結(jié)合的方式，更好的發(fā)揮微課程的作用，讓學(xué)生體會(huì)到微課程的趣味性，加深對知識的認(rèn)知。微課的內(nèi)容也可以是學(xué)生的自主操作實(shí)踐、情景對話等，通過設(shè)計(jì)多元化的微課內(nèi)容更好的滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)中的需求。

5.2 線上線下的融合

微課程作為一種全新的教育形式，但是并不能取代傳統(tǒng)的教學(xué)形式，要注重和傳統(tǒng)教學(xué)形式相互融合。例如在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，可以通過微課的形式來完成，通過微課的應(yīng)用可以極大的節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。在知識的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也可以應(yīng)用微課的形式，幫助學(xué)生對知識鞏固、消化，通過微課加強(qiáng)師生之間的溝通交流，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的疑惑，深化學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)微課的應(yīng)用，可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，將復(fù)雜的知識內(nèi)容以形象化的方式進(jìn)行展示，深化學(xué)生對知識的理解，以此更好的提升教育教學(xué)效率。

5.3 彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)缺陷

微課的應(yīng)用是為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的缺陷，傳統(tǒng)課堂教學(xué)本身具有一定的優(yōu)勢，能夠讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到知識學(xué)習(xí)中，組織課堂互動(dòng)，能夠更好的提升課堂教學(xué)效率。微課在傳統(tǒng)課堂中的應(yīng)用是更好的提升課堂教學(xué)效果。針對教學(xué)中枯燥乏味的知識以微課的形式進(jìn)行展示，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，還要設(shè)置知識的拓展延伸，形成相對完善微課資源，對傳統(tǒng)課堂進(jìn)行延伸，以此更好的發(fā)揮微課作用，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

6 結(jié)語

總之，當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下，要注重發(fā)揮微課的作用，將微課程應(yīng)用到高校德育工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過微課的應(yīng)用強(qiáng)化學(xué)生的積極性，深化對知識的認(rèn)知，進(jìn)而提升教育教學(xué)的趣味性。在教育教學(xué)中學(xué)生也可以基于自己的需求通過網(wǎng)絡(luò)方式獲得自己想要的信息和資源，教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用幫助學(xué)生對知識消化、吸收，以此更好的提升學(xué)生的自主探究能力。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下，還要不斷探索微課程應(yīng)用到高校德育工作的相關(guān)對策，以此更好的促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。