立德樹人視域下高中班主任德育能力提升策略

翟樹發（天津市第一百中學）

提高班主任的德育領導能力，在高中生道德素質教育養成中一直起著舉足輕重的作用。因此，我學校積極引導班主任不斷加強樹立積極的教師角色定位意識，堅持立德樹人，把自己的溫暖和道德情感充分傾注激發到每一個高中學生身上，堅持以德育實踐為基礎，構建并提升自身的德育能力，為每一位學生的人生發展奠基。

一、通過積極角色構建提升德育能力

在日常教學和班務活動中，班主任有著多重角色、肩著多種職責，在貫徹落實德育工作上具有著得天獨厚的優勢。其一，組織者。學生的日常學習生活均是按照班集體的方式組織開展的，班主任是這個集體的主要組織者。應該意識到，高效的管理與領導者的能力素質密不可分。要求班主任同樣應該具備優秀的班級領導作風、品格和能力。其二，輔導者。班主任不僅要了解學校學生教育管理工作的基本需求特點，還要關注和了解學生的學習、情感、興趣、生理、家庭、文化背景等情況。要盡可能給各種稟賦的學生提供適宜的空間，讓學生的潛力與專長得以最大化的發展，對學生的學習活動負責，對學生的性格發展負責。其三，好朋友。班主任與本班學生在學習生活中朝夕相處，亦師亦友。只有首先構建起和諧、融洽、親切的師生關系，班主任才能真正發揮出育人作用。其四，服務者。班主任要經常對班級服務管理工作進行檢查、總結與反思。并通過分工授權的方法，抓大放小，信任包容，積極引導學生們自己管理班級事務，強化學生的自我制約、自我管理能力的培養，實現學生自我教育、自我發展的目的。其五，陪伴者。陪伴者是一種教育者與學習者達至心有靈犀、心心相印的境界。學生在校園生活過程中，很多時候都需要班主任給予這種“不言之愛”、但又極富力量的陪伴。陪伴者的角色會讓學生獲得持續穩定的安全感、支持、關注和關愛。其六，實踐學者。班主任要深入研究重視學生，將其作為一名“教育行動學者”，及時發現和幫助解決各種實際問題。特別是在當前校園環境中，影響學生學習生活的各種媒體信息，班主任更應該充分運用自身的經歷經驗和信息資源優勢，不斷培養學生對新鮮事物的準確識別、分類與合理使用的綜合能力。

二、通過有效班級管理提升德育能力

（一）班主任要具備實施班規的能力

一個優秀的班級必須有自己的班規，一個成熟的班主任必須首先具備制定班規的能力。在班級管理工作中，能夠帶領大家共同制訂實施班規。一是要根據班級特色實際制定好班規。班規中對學生應該做些什么工作、怎樣工作都要有相應的提醒與指引；同時，還須明確禁止學生不能做些什么，以及觸犯后會受到怎樣的處罰。班規的建立和目標的制定都應該讓全體學生共同參與、人人皆知。二是要認真抓好班規的落實。要真正做到班規面前，一以貫之、一視同仁，嚴格執紀、嚴格獎懲，行之有效地發揮好班規的作用。

（二）班主任要努力健全班級管理體系

健全管理體系，優化班級管理，既要有班規制度，更離不開一支誠實、負責、有效的班級管理人才隊伍。精心抓好班級管理隊伍建設，既是班主任重要的工作職責，同時，也是實現班級共管自治的基礎，具有事半功倍的作用。班主任要根據班級自身實際和全班同學的特點優長，可以采取崗前培訓、競爭上崗、班干部述職、同學評議、崗位輪換等多種措施，建立健全班委會隊伍。大力進行指導幫扶，及時協調處理各種矛盾問題，放心放權放手地支持班干部大膽工作，增強班集體的凝聚力，真正實現人人都在組織中、事事有人管。同時，適時對班委會干部進行崗位調整輪換，讓更多的學生在班級管理工作中充任角色，學會承擔責任，學會管理。既能充分激發調動學生參與班級管理的積極性，激活班委會的活力，增強管理實效，又能讓大家在不同的崗位上得到鍛煉，提高管理才能，積累工作經驗，

（三）班主任要善于營造和諧的班級氛圍

班主任要詳盡掌握班級狀況，客觀公正地看待每一位學生。根據不同學生的差異性特點予以針對性引導，貼近學生思想實際及時開展德育活動，大力宣揚灌輸積極向上的輿論導向，提倡自強不息、獨立自主精神，引導學生正確地開展批評和自我批評，不斷提高班級的思政教學效果，著力做好社會主義核心價值觀系統的培育，構建中華優秀傳統道德文化體系。同時，要利用班會、主題演講等形式，引導學生表達情感與意見、及時調節個人情緒，加強心理指導和干預，指導學生形成友善相處的人際關系，建立班級民主的生活秩序，努力營造溫馨融洽的教學與生活環境。

三、通過學生發展指導提升德育能力

我國高中學生的發展正從“同質”逐步走向“多質”，學生個體發展的差異更加明顯。在學生生活和成長成才過程中，會隨時產生各個方面、各種層次和各種強度的現實需要，特別是在自我實現和心理健康上，迫切需要及時有效地得到指導幫助。班主任作為班級活動的組織者、管理者，學生學習生活上的亦師亦友、服務者、陪伴者，千方百計努力滿足學生各方面的實際需求，既是職責所系，也是有效實施德育的最好時機。

心理健康指導：高中學生正處于青春期，心理健康教育至關重要。作為班主任，唯有幫助其正確認識自己，接納自己，學會自我欣賞，挖掘自身潛能，有效克服成長過程中的心理障礙，才能滿足學生的心理健康需求，為學生未來發展奠定基礎。

學業學習指導：高中生面臨升學壓力，學習任務很重。班主任及時有效的學業學習指導，就是能夠因人施教，指導學生合理確立最近發展區目標，制定有效的學習行動指導策略，提高學習成績、減輕學習壓力，提高綜合素質、身心健康發展。

職業生涯規劃：通過多種方式途徑，幫助學生正確認識自我、了解社會現實，認清自己的理想追求、興趣特長、性格愛好、能力素質，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。在此基礎上，對自己的未來發展提前做出一個長遠的設計和規劃。

品德生活指導：通過教育管理、言傳身教，抓先幫后、典型引路，獎懲分明、激勵約束等，及時教育引導學生見賢思齊，自覺踐行社會主義核心價值觀，模范遵守公序良俗社會公德，養成良好的品行操守和道德行為規范。