加強和改進新時代大學生勞動教育有效路徑探索

陶 森

（天津大學黨委學生工作部 天津 300072）

日前，中央和教育部針對大中小學的勞動教育，分別印發了實施意見和指導綱要，就進一步貫徹黨中央的教育方針，構建新時代大中小學勞動教育體系進行了頂層設計和全面部署。其中，《綱要》指出，勞動教育要從生活勞動教育、生產勞動教育、服務性勞動教育三個方面下功夫，其主要目標為使學生樹立正確的勞動觀念，具有必備的勞動能力，培育積極的勞動精神，使學生具備良好的勞動習慣，形成優秀的勞動品質。[1]這對高校勞動教育的未來發展方向提出了具體而明確的導向性要求，也對加快構建與經濟社會發展需要相契合的中國特色社會主義教育體系具有重要意義。

1 時代背景下加強和改進大學生勞動教育的意義

勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。[2]高校肩負著立德樹人的時代使命，是為國家教育和培養國之棟梁的人才搖籃。立足新時代，高校以習近平新時代中國特色社會主義思想和馬克思主義勞動觀為指導，扎實推進高等教育“三全育人”“五育并舉”綜合改革，全方位探索將勞動教育納入人才培養全過程，構建勞動教育與德、智、體、美的深度融合與協同機制，有助于提升大學生勞動教育的實效性，增強大學生的勞動素養，幫助學生樹立正確的勞動觀念。

1.1 發展馬克思主義勞動價值觀與勞動教育觀的客觀需要

馬克思指出：生產勞動同智育和體育相結合，它不僅是提高社會生產的一種方法，而且是造就全面發展的人的唯一方法。[3]可以說，從一定程度上講，人類勞動史的演變歷程造就了社會文化和經濟發展進程。馬克思主義學說中重點論述了勞動教育。習近平總書記也多次在重要場合對于勞模精神、工匠精神、勞動精神、勞動教育等方面做出了系列重要論述和深入闡釋，進一步的繼承和發揚了馬克思主義勞動觀，對扎根中國大地的勞動教育提出了明確要求，開創了新時代馬克思主義勞動教育的新高度。因此，高校必須將大學生勞動教育擺在更加重要的位置，全面貫徹黨的教育方針路線，讓愛勞動、能勞動、會勞動在大學生中蔚然成風。

1.2 培養新時代社會主義建設者和接班人的新要求

恩格斯曾說：“勞動創造了人本身”。人類自身的生存和社會的發展離不開勞動，人類文明的進步也離不開勞動。勞動是人改造世界、創造美好生活的根本方法。在“德智體美勞”全方面發展教育體系中，勞動教育是“五育并舉”的融合點和凝結點，具有“樹德、增智、強體、育美”的功能。中華民族在實現“兩個一百年”目標偉大征程中，只有勞動才能創造新的時代價值，只有加強勞動教育才能成為大學生助推中華民族偉大復興中國夢實現的強大內驅力。

1.3 繼承和發揚中華文化精髓的內在需求

中國人民勤于勞作，勇于探索，善于創造，始終把辛勤勞作作為民生之本。對大學生開展勞動教育，最有價值的關鍵在于讓學生在出力流汗中，真正感悟到用辛勤雙手創造價值、創造未來、創造幸福的勞動過程，鍛煉學生吃苦耐勞的意志品質，讓學生發自內心地尊重勞動和普通勞動者，幫助學生樹立積極向上的勞動價值觀，包括正確的就業觀、擇業觀、創業觀等，讓學生懂得勞動創造偉大和價值。華夏文明的歷史積淀讓中國人民懂得只有勞動才能擁有今日的輝煌成就。故而，高校也需要善于從中華傳統文化中挖掘勞動教育內涵和勞動思想精髓，使其轉化為00后大學生易于接受、樂于遵循的勞動價值體系和人文屬性，讓學生通過對勞動和深刻理解中領悟中華優秀傳統美德。

2 大學生勞動教育現狀與主要問題

習近平總書記關于勞動教育的系列論述指出要將勞動教育納入社會主義建設者和接班人的人才教育體系之中，將勞動教育擺在日益重要的國民教育位置上。近年來，國家、社會和學校對勞動教育更為關注，積極制定各項文件政策，將勞動教育落細落實，使大學生勞動教育有了進一步的發展和顯著成效，但是相對德育、智育、體育和美育來說，勞動教育仍相對薄弱，主要表現在如下幾個方面：

2.1 勞動教育在高校人才培養體系中定位不夠明晰

部分高校在勞動教育的頂層設計上相對缺失，統籌協調相對不足。一些高校在大學教育中更加注重學生科學文化知識的教授與學習，在設置學生培養計劃或人才培養目標時，更多關注其他四個方面的教育目標完成情況，忽視勞動教育，將學生的課業表現作為評價學生優劣的首要標準。在課程設置方面，勞動教育一般沒有專設課程，而是將對學生的勞動觀念教育和勞動技能教育分散在其他通識課、思政課或專業課之中，授課教師的價值體系和勞動素養較大程度上決定了課堂教學效果，缺乏課程管理機構的必要引導和監督。另一方面，勞動教育在高校人才培養體系中相對邊緣化。很多高校認為學習專業知識和提升專業素養是大學生的首要任務，很少重視大學生日常生活勞動習慣的養成。除了必要的日常宿舍衛生檢查外，學生缺少獲得參與學校公共衛生治理和其他生活勞動鍛煉的機會。此外，大多數高校的勞動教育實施尚沒有科學化標準化的管理體制機制。例如缺乏專門的校內部門或機構負責統籌協調全校的勞動教育開展，或相關部門各自為政，缺少有效的會商機制，使得校內勞動教育流于形式或事倍功半。

2.2 勞動最美的校園文化氛圍不足

一是高校勞動教育資源與保障有限。只有保障教學人員、教育經費、教學場地的投入，才能使高校勞動教育科學化、規范化、常態化。然而目前高校勞動教育的經費支持和物質保障比較有限，勞動教育相關場所、設備和組織管理等方面保障機制不夠健全，相關部門和教師的勞動教育積極性不高。二是勞動教育內容和形式單一。高校勞動教育的內容與形式固化，還停留在傳統的勞動教育教學階段，多為課程講授或生活勞動實踐，缺少現代化教學手段和時代性教學內容，與社會和學生的實際需求逐漸不符，難以讓學生體驗在專業生產勞動或新型勞動服務業態中出力流汗的快樂和幸福，缺乏吸引力和創新性，不能真正提高學生的勞動素養，促進學生全面發展。三是勞動教育活動的普及率不高。目前大學生在校參與勞動實踐的主要途徑為勤工助學、志愿服務、社會實踐、實習實訓等。但受限于場地和資源，高校難以為每個學生都提供勞動實踐機會。同時，部分大學生參與勞動實踐活動的主觀能動性不足，相關信息獲取渠道不暢通，宣傳引導不足等，都導致勞動教育相關學生活動的學生參與度不高。

2.3 大學生與家庭對勞動教育重視程度不強

隨著我國社會發展的不斷進步，大眾對于勞動的認識也在不斷變化。社會媒體對勞動模范，特別是身邊的優秀勞動者的宣傳報道覆蓋面不足，對大學生勞動價值觀樹立的正面引導功能減弱，甚至在一些不良媒體的引導中，勞動被單一的等同為體力勞動，并存在矮化、丑化體力勞動者的行為，導致一些大學生抵觸勞動、蔑視勞動，輕視勞動者，形成了不愿勞動、不會勞動、不愛惜勞動果實的錯誤觀念。同時，在學生成長和發展過程中最為重要的家庭教育環節，勞動教育也處于被動狀態，部分家長對孩子的教育觀念也是“萬般皆下品，唯有讀書高”，很少讓孩子參與日常家庭勞作，沒有幫助學生從小養成良好的勞動習慣，對學生參與社會實踐、工廠實習實訓的重視程度不高，使得學生的動手能力與知識水平不匹配。

3 新時代加強大學生勞動教育的有效路徑

大學是為黨育人、為國育才的搖籃，應該始終聚焦國家重大戰略需求、聚焦世界科技發展前沿，緊密圍繞落實立德樹人根本任務，積極發揮自身優勢，不斷深化“三全育人”“五育并舉”人才培養綜合改革，加強和改進新時代大學生勞動教育，推動課堂教學與實踐活動貫通融合，探索構建勞動教育新模式，使學生在接觸、了解智能制造、人工智能等前沿工業技術的基礎上開展專業實踐勞動體驗，厚植勞動情懷，明確作為新時代青年學生應肩負的時代使命和歷史責任。

3.1 加強勞動教育頂層設計，將勞動教育納入人才培養全過程

高校應加強各相關部門的協同合作，統籌資源，齊心合力辦好勞動教育。成立學生勞動教育領導小組或建立勞動教育工作會商機制，由主管校領導牽頭，學工部、教務處、研究生院、后勤保障部、團委等相關部門共同參與，結合上級文件精神，制定本校勞動教育實施方案。緊扣學校人才培養目標，從健全勞動教育課程體系，加強日常生活勞動教育，深化專業勞動實踐教育，豐富服務性勞動實踐，建立勞動素養評價制度，加強組織保障等若干層次，構建具有學校特色的勞動教育體系。

3.2 專業教育與課程思政相結合，幫助大學生樹立正確勞動觀念

高?？梢猿浞忠劳袊壹墝嶒灲虒W示范中心、校內實驗測試分析中心、實驗室、專業課程平臺與教研室等，研發人工智能類、大數據類、智能制造類等與專業課程相關的勞動“金課”教學內容，按照本科、碩士、博士等不同學段學生的年齡層次、認知水平、知識結構、勞動教育目標等，重構教學體系，提供專業特色濃厚的定制化課程清單，系統加強學生勞動科學教育。同時，改革課程講解、實驗、實踐、課程設計等課程內容，在低年級本科生群體中普及通用勞動科學知識，融入勞模精神、工匠精神等思政元素，加強大學生對馬克思主義勞動觀及習近平關于勞動的重要論述的理解和認同。在本科生實習實訓教學環節中，將教學過程向前、向后延伸，使學生參與實驗準備，實驗后物品整理和場地清整，推動重點實驗室向來訪學生開放，打通中學生接受科研訓練的通道，培養學生良好的勞動習慣。

3.3 理論教學與動手實踐相結合，提升大學生勞動素養

在勞動教育課程建設方面，《意見》指出“本科階段勞動教育課程不少于32學時”。高校應從自身實際出發，盡快研究確定勞動教育主要依托課程，從理論課教學、專業勞動實踐教育、日常生活勞動實踐、服務性勞動實踐等環節，以一二課程融合貫通的方式，健全勞動教育課程體系。在面向產業界、面向世界、面向未來的新工科建設引領下，高校應不斷推進“產學—校企融合”“多學科交叉融合”“國內—國際培養融合”“教—研—學融合”，將學?？蒲袑嶒炇?、工程中心、創客空間和創新創業孵化器形成一個整體鏈條，構建“創新+勞動教育”“應用+勞動教育”“學科+勞動教育”平臺。教師在教學設計中也需更加強調“在解決問題中用什么知識、如何學習知識、怎么應用知識”，堅持讓學生身心參與、手腦并用，邊講解邊實踐，邊學習邊操作，讓學生在實際的勞動過程中“勞心”“勞力”，促進學生將書本中的理論知識轉化為有效管用的實踐本領，全面提升以勞動能力為主的綜合素質。

3.4 傳統技藝與現代科技相結合，激發大學生勞動創造力

高校應始終聚焦國家重大需求和國際科技前沿，以新興工科專業建設和傳統工科專業改造升級為契機，重塑課程內容，提升教育教學水平，將大數據、物聯網、人工智能技術融入機械制造、電氣電子、計算機等學科專業。讓學生在專業勞動實踐環節中既能夠動手操作實物測繪、模型鑄造、鉗工電焊、電子儀表使用等傳統生產勞動和傳統工藝，也可以體驗激光打印切割、Python編程、機器人開發、無人機操控等現代科學技術，感悟科技發展和產業變革，掌握第四次工業革命背景下，勞動工具、技術和形態的新變化，增強勞動教育的時代感和創新性。同時大力支持學生開展研究性學習和創造性勞動。依托本科生科研創新項目、眾創空間、創新實驗室、創新創業大賽、等平臺載體，以“挑戰杯”“互聯網+”、學科競賽等為抓手，深入推進學生自主科研，鼓勵學生具備創新意識和創造能力。建立若干校內外勞動教育實踐基地，與高新企業聯手，以培養學生的工程意識、綜合能力和創新思維為目標，打造課內實驗、課外實踐、科技競賽的專業勞動實踐活動模式，鼓勵學生將書本中的設計圖紙變為造福社會的實物產品。組織勞動作品競賽活動，充分發揮勞動過程和結果的激勵作用，引導學生體悟勞動的艱辛和收獲的快樂。

3.5 生涯教育與專業人才培養相結合，使大學生厚植勞動情懷

立足新工科專業教育，深化勞動教育與創新創業教育和生涯發展教育的有機融合，邀請學生走進創客空間，開設學生生涯規劃指導課程，讓普通學生有機會對話全國勞動模范、五四獎章獲得者等等表現突出的青年勞動榜樣，提高創意物化能力，培養學生生涯規劃意識和技巧，發揮勞動模范的榜樣示范作用。依托學校創新創業教育師資力量，舉辦勞動教育沙龍，建立一支勞動教育導師團隊，聘請校內外勞動教育和創新創業教育專家、企業家、工程技術人員等做客勞動教育實踐基地，講述身邊勞動者的奮斗故事，為學生科技、創新、生涯發展等相關工作提供服務和指導，幫助學生解決成長中的困難和問題，擴充勞動教育師資力量和水平，提升高校勞動教育教學水平和指導質量，弘揚新時代勞動精神。

4 結語

讓學生會勞動、能勞動、愛勞動是勞動教育的應有之義。高校應積極落實黨和國家關于加強學生勞動教育的有關精神，強化問題導向，探索推動面向未來的勞動教育體系，力爭在推進勞動教育落地生根方面破題、出新，讓大學生的勞動教育目標與高校人才培養目標相契合，讓學生在勞動過程中反思勞動價值，提升勞動能力，弘揚勞動精神，以勞動樹立高尚的道德情操，激活勞動智慧，擁有強健體魄，創造美麗人生。