道德與法治教育價值與策略研究

陳友德

（廈門市東山中學 福建·廈門 361100）

1 道德與法治課程的教學價值

初中道德與法治課程是一門展現人文主義的綜合性必修課。在課程教科書的編寫過程中，又進一步落實了教科書在實踐上的科學特點，強調了教科書對思想性的把握。把握正確政治方向，提供適宜價值遵循，這是道德與法治教科書中的核心思想。道德與法治教科書是一本充滿著正確價值提倡的，且富有強烈時代感的德育教科書。[1]

1.1 立足國家戰略高度，體現價值教育地位

近代以來，中國的仁人志士在曲折之中不斷探索中華民族的歸處，即使中國人民實現了主權獨立，建立了中華人民共和國，“中華民族到底向何處而去”這一民族的道路問題仍然是中國人民不斷探索的問題。隨著改革開放的不斷深入，我們逐漸摸索出了中國特色社會主義道路。與此同時，理論自信、制度自信、文化自信、道路自信等對國家的高度自信心也逐漸被培養起來。但是，即使我們取得了巨大的成就，我們也應當充分重視凝聚民族精神和國家意識在確立現代國家觀念中的重要地位，這是我們不可忽視的重大課題。隨著時代發展和現代化轉型，傳統的道德倫理逐漸在公共領域失去效果，因此，當前我們要充分認識到國民教育中社會主義核心價值觀的重要價值，幫助公民培養新的道德觀念。

當前我國對外國價值觀的形成以及價值觀在國家發展過程中的重要作用進行了深入的調研。從調研結果中我們發現，價值觀在培養國家認同感和民族認同感中具有無可替代的地位。因此，當前在國民教育體系中，我們要幫助青少年形成正確的人生觀和價值觀，為公民社會的構建提供最堅實的價值觀基礎。

十七大提出“育人為本，德育為先”的教育理念，十八大以來，“立德樹人”這一根本任務得到了人們高度重視，培養“德、智、體、美、勞”全面發展的社會主義接班人成了當前我國人才培養的主要方向。而作為立德樹人工作的總依據，社會主義核心價值觀在人才培育的過程中也發揮著主導作用。[2]

1.2 立足個人成長需要，確保價值教育落地

通過運用心理學、教育學、出版科學等多個領域的相關研究成果，中國教育者在探索當前學生生活的基礎上，統籌國情、健康、道德、法律四大領域，進行邏輯框架的構建。幫助學生理解社會主義核心價值觀是不能一蹴而就的，是一個需要長期積累的過程。社會主義核心價值觀涉及多個領域、多個層次，是一個立體的價值目標。在為學生搭建社會主義核心價值觀的認知過程中，必須要在創造性整合四大領域學科內容的基礎上，幫助學生提高思維水平，拓展學生生活。

作為德育教育的永久課題，“如何將外在的道德律令轉化為個體內在的精神追求”在《道德與法治》這本教科書中進行了充分展示。在對學生進行道德環境和道德教化的過程中，應當充分考慮現實的情況，在學生個體感悟的基礎上進行德育教育。

任何核心價值觀都是人類在長期不懈的探索中所總結的智慧結晶，在人類文明史上發揮著無與倫比的智慧光芒。自由、公平、正義、法制等道德精神不僅是中國歷史上的精神追求，更是人類世界歷史上的精神探索。在《道德與法治》這本教科書中，歷史的縱橫感得到了充分展現，也只有如此，才能提高學生對核心價值的敬畏，才能打動學生去主動追求這一核心價值。

符合社會現實、促進社會發展是核心價值觀的主要功能。比如說，文明、和諧、誠信等價值目標不僅是普通人的價值追求，也是實現國家富強、和平發展的必然價值環境。因此，在《道德與法治》的編撰過程中，我們應當重視核心價值觀對社會的意義，使學生在這復雜多變的價值環境中培養起正確的價值觀念。

2 道德與法治課程的教學策略探索

2.1 優化教學目標，統籌規劃教學方案

明確具體教學科目的目標是教師在對學生進行道德與法律教育過程中的首要前提。教師應當根據教學目標制定科學的教學方案，提高教學過程的規律性，幫助學生更快地理解、掌握所要學習的知識內容。比如說，在進行法律知識的教育過程中，教師應當在課前搜索相關的新聞資料，然后再設計科學的教學方案，決定教學內容。在具體的教學過程中，教師充分發揮教學方案的功能，幫助學生掌握相關的犯罪種類及其具體內容和犯罪所要承擔的后果。除此之外，教師還應當引發學生對法律知識的思考，通過設立相關的法律問題來提高學生對法律知識的理解程度。想要提高整個課堂的教學效率，教師就要制定完善的方案，明確教學的目標。[3]

2.2 借助多元媒體，開展豐富教學活動

作為新時代發展的重要產物，多媒體技術在教師開展教學的過程中具有獨特的優勢，是提高教學質量、激發學習激情的有效手段。合理運用多媒體開展道德與法治教學，使學生真正地參與到課堂的教學過程中去。比如說，教師在幫助學生形成正確的人生觀的過程中，教師可以使用多媒體技術來幫助學生進行思考。通過利用多媒體技術播放法律講堂視頻和道德故事視頻等，使學生在視頻的引導之下觀看學習內容，對知識點進行深入思考。與此同時，當課堂即將完結的時候，教師需要還引導學生復習回顧本節課的重要知識點，并進行適當的總結，從而使教學內容深深地印在學生的腦海之中。如此一來，道德與法治教學將會更加有效。

2.3 打造優質氣氛，做好平等對話溝通

加強課堂上師生之間的溝通和對話是提高課堂開放性，形成熱烈課堂氛圍的有效渠道。因此在課堂上教師便應當鼓勵學生積極與教師進行交流與溝通，并通過傾聽、表揚學生正確意見和想法，評價、糾正學生的錯誤觀點，來構建平等交流的平臺，與學生進行積極主動的溝通和交流，從而獲得學生的高度信任。比如說，教師在教授初中《道德與法治》七年級上冊教材中“中學序曲”這一課時的內容時，就應當根據課程內容和教學實際情況來設計教學活動、制定教學問題，以求達到提高課堂積極性，營造課堂良好氛圍的效果。比如說，教師可以設計一項分享活動，請同學們用不同的語言和詞匯來分享自身對初中生活的初步感受，學生在通過討論和交流之后自由發言。與此同時，在學生發言的過程中教師也應當仔細傾聽，并及時給予鼓勵。當學生表達完之后，教師還應當做出總結，比如說：“大家的發言特別的棒，看來大家都對自己的初中生活有了許多的感受。無論是驚奇、高興、激動，還是迷茫、孤獨、緊張，這些感受都是大家在成長過程中所必須經歷的過程。我們在成長的過程中或多或少都會遇到困難和挫折，雖然困難和挫折會使我們感到焦慮、煩惱和痛苦，但是克服困難和挫折的過程，卻是我們不斷成長、不斷前進的過程，也是我們最后走向成功所必須經歷的磨礪。”在最終總結的過程中，教師應當凸顯出初中道德和法治的根本目的，通過正確價值導向的引導，幫助學生培養起正確的三觀。

2.4 弘揚正確價值，尊重個體行為差異

作為學習的主體和發展的主體，學生的主觀能動性在新課標改革過程中起到了舉足輕重的作用。初中學生已經對道德與法治逐步形成了自己初步的了解，因此，教師在道德與法治的課程教授過程中，需要重視學生已有的經驗和認知能力。但是，學生對道德和法治的理解多多少少還是有所缺陷，存在某些疑惑。因此，教師應當從中學生的認知特點和學生認知發展規律出發，以滿足學生多樣化，尋求幫助學生培養獨立思考能力和創新精神能力為落腳點，來設計教學內容和教學過程，從而達到激發學生課堂活動的熱情，提高課堂的教學效率。與此同時，教師也應當意識到道德不只是簡單地教授課本內容，還應當對道德道路進行深入探索。因此，教師在課堂上，應當充分重視學生已有的道德經驗和知識水平，將學生對生活中的困惑和矛盾作為探索的突破口。比如說，《道德與法治》教材中“成長的禮物”這一課時。教師在這一課的教授過程中，應當充分考慮到學生剛剛步入中學階段，對中學學習的了解還不夠深入，沒有十分明確的目標這一情況。所以，教師可以通過情景導入的方法激發學生的好奇心。讓學生進一步思考，中學時代的成長經歷可能會給他們自己帶來怎樣的體驗。從而制定準確、科學的教學計劃和教學過程，使學生的好奇心得到滿足，注意力也能得到集中。

3 結束語

總而言之，在思想品德課的教學過程中，教師應當做到教學質量、素質教育兩手抓，通過優化教學課堂，完善教學過程，實現教學質量的提高。與此同時，教師還要重視對成績水平相對較低的學生的輔導，充分發揮思想品德教學課程對學生成長的積極作用。