課程思政在高職英語教學中的滲透
——以教學單元“Health”為例

韓秀平

（山東交通職業學院 山東·濰坊 261206）

1 研究背景

習近平總書記曾在全國高校思想政治工作會議上強調，要用好課堂教學這個主渠道，實現全程育人真正融入各學科教學之中。高職英語在課堂教學中運用英語傳播中國優秀傳統文化，并保持與思政課程同向同行，在高職學生思想中牢牢樹立社會主義核心價值觀。為更好地貫徹全國高校思想政治工作會議及山東省高校思想政治工作會議精神，我院英語教師結合高職英語課程特色不斷探索創新教學理念，用高職英語所蘊含的思政元素為切入點，以課堂實施為基本途徑，深挖其中潛在的中華民族先進文化，在潛移默化中培養學生更多愛國情懷，從而實現高職英語教學課程的思政功能。

2 “課程思政”教學案例分析

《實用英語》是山東交通職業學院給大一學生開設的公共基礎必修課，在授課過程中高職教師在講解語言基本知識的同時，也要將思政元素自然而言得融入其中。本文選用教材《職通英語教程2》第二單元“Health”為例，深入分析課程思政如何滲透于本節課之中，從而引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。

2.1 高職英語教學現狀分析

分析目前高職英語教學現狀，不難發現高職英語教學內容比較單一，教學方式不夠靈活，教學過程中高職生課堂參與率很低，師生互動很少。高職生英語學習質量和效率都處于相當低的狀態。對此需要實事求是得站在課程思政的角度來看待該問題：其一，在高職英語教學內容設計上并沒有適當補充主題相關的中國優秀文化，與西方文化對比學習，西方文化所占比例很大，長期處于這種教育模式的高職學生文化自信極其欠缺，有甚者不知不覺陷入盲目崇拜西方文化的狀態；其二，在高職英語課堂教學過程中，一味追求培養學生跨文化交際能力，而忽視了學生主體的客觀需求，英語特色等因素，繼而使得高職英語教學有效性處于非常不理想的狀態。為了有效改變高職英語教學現狀，高職教師需要積極將課程思政有效引入到實際英語教學中去。如上述問題長期存在，一定會使得高職生對于英語學習徹底失去信心，為有效解決這個問題，高職教師需要積極主動地采取相應的措施去改善和調整，而思政實踐功能的實現，就是有效方式之一。

2.2 學情分析

高職實用英語是非英語專業大一新生的必修課。由于他們在高中時學習英語意識不強，英語詞匯量很小，英語語法基礎知識及句子結構知之甚少。課堂表現很消極，思想深處有一種自卑感，但他們思維活躍，對于感興趣能聽懂的話題，才愿意說一說。課前通過問卷調查了解到學生對于“健康”這一話題很感興趣，但對于如何正確地認識健康并科學地保持健康還有待于繼續學習相關知識，并用來指導其生活實踐。

2.3 教學目標

Unit2主題是Health，課文主題是How to be healthy and happy。知識目標：學生要掌握有關健康主題的重點詞匯和重點句式；能力目標：能用英語開展健康主題的對話，用英語談論如何保持健康。素養目標：通過對語篇學習，激勵學生勇于面對困難并積極迎接挑戰，增強學生的自信心和民族自豪感，培養學生擔當精神和愛國主義情懷，從而學生人文素質水平也得以提升。

2.4 思政元素滲入教學過程

2.4.1 課堂導入

針對本單元內容第一課時的導入，教師首先讓各小組針對健康話題展開討論，隨之向大家展現討論成果，之后，教師提出小結問題：“Do you think that health is very important?Give us some reasons.”在對這個問題進行討論回答之后，作為引導課的核心內容，教師通過播放習近平“健康是幸福生活最重要的指標”的視頻，引導學生進入主題，健康是1，其它的都是后面的0，1沒有了健康什么也就沒有了，就此引發學生對健康的熱愛，并讓學生討論How to get far away from disease?這一主題與生活密切相關，保證學生有意義的交流。

2.4.2 精選課文語句，滲透思政元素

Anything like a brisk walk,a quick jog or dancing in your room will help maintain your physique and keep you feeling strong and happy.

健步走，慢跑，在房間跳舞都有助你保持體形，讓你健壯，生活幸福。

思政元素：鼓勵學生積極參加體育鍛煉，“走下網絡，走出宿舍，走向操場”，立德樹人離不開體育積極作用的發揮。

Smile and laugh will help you feel happy.笑一笑能讓你開心。

思政元素：《論語》有言：“不學禮，無以立”。倡議學校以點帶面開展“微笑課堂”“微笑校園”“微笑服務”，形成文明禮儀氛圍，提升思政教育工作的親和力。

Have goals and dreams,and achieve them.有目標和夢想，并實現它們。

思政元素：習近平總書記曾用“得其大者可以兼其小”來勉勵青年大學生，只有把人生理想融入國家和民族的事業中，才能最終成就一番事業。大學生要珍惜韶華，奮發有為，為實現中國夢注入青春能量。

2.4.3 課上鞏固

課文分析過程中，當談到健步走慢跑這樣的運動時，可以給學生播放英文版視頻《你好，中國》中的功夫和太極拳進行中國優秀傳統文化教育。他們能充分體現中華文化的博大精深，培養學生對外推介能力，同時教導學生做任何事都要以健康的體魄為前提。只有身體健康，才能家庭幸福，國泰民安。教師對全文分析后再次呈現重點語言結構，從而幫助學生進一步鞏固詞匯，固定搭配及語句。

2.4.4 課下實踐

英語學習的目的就是為了在實際生活中得心應手地使用，英語課堂教學的結束不等同于學生學習任務已完成，所以將英語教學課程延伸到課下也是非常必要的。為此我們學院通過U校園網絡平臺U-talk發布相關主題的英語口語任務，學生在規定時間內完成任務后系統能夠及時給出測評，并輔助糾正錯誤，學生繼續改進單詞及語句的音準，取得不斷進步，于是他們會產生不同程度的成就感，自信滿滿得更愿意繼續學習，積極性得以大大提升。

2.4.5 課堂反思

通過本節課的學習，多數學生能用英語闡述如何保持健康，基本完成教學任務，但是也有需改進之處。教師需要有針對性得提供健康背景資料，幫助學生梳理課文內容。另外怎樣更有效地將思政教育融入高職英語教學的各個環節，怎樣做到熔鹽如水自然而然，還需要教師們繼續不斷努力進行更深入的研究，將每堂高職英語課作為引導學生正向發展有效的平臺。

3 課程思政評價

英語課程思政評價分為過程評價和終結評價。過程評價意味著學生線上線下學習期間的一舉一動都納入評價范圍以內，U校園教學平臺為過程評價提供可能。每次課前幾分鐘學生都需要在U校園平臺進行實時簽到，教師作為對學生考勤的重要依據。教師可以在平臺上傳學習資源和發布作業，平臺能記錄學生的學習時長，學習軌跡和表現并對作業完成情況進行打分，客觀公正，極大提高了評價效率，從而調動了學生學習的積極性。終結評價通常由期末考試來體現，要求老師合理設置考試內容，創新題型，使測驗結果能折射學生綜合素質，以測促學，效果更佳。

4 結語

本文通過《職通英語教程2》第二單元“Health”為例，從本課重點內容、教學目標、教學環節等方面重點分析課程思政如何滲透于高職英語課堂，使語言傳授與思想教育完美結合，無縫銜接。學生獲得英語知識技能時潛移默化中提升了其人文素養，真正實現了英語教學與思政育人并向同行。在深化教育教學改革道路上形成了“思政課程”到“課程思政”的轉變，將社會主義核心價值觀始終貫穿于英語課堂教學的各個方面。