生態美育視角下高中美術鑒賞教學策略探討

張麗英

（江蘇省蘇州市吳中區木瀆金山高級中學，江蘇 蘇州 215000）

美育在中學生素質教育的過程中占據十分重要的地位，在高中美術的教學過程中更是有著舉足輕重的作用。高中美術鑒賞課程是使學生能夠感知自然之美、體會尊重之道的教學手法，而生態美育為高中美術鑒賞課程提供了更多的教學途徑，有利于美術工作的更好開展。美術老師可以結合生態美育的角度帶領學生更廣泛地看待世界，從而幫助學生建立起自身的審美，促進學生的全面發展。

一、生態美育與高中美術鑒賞教學的應用現狀

高中美術鑒賞與生態美學教育工作之間存在較多問題，美術老師在組織實施美術教學期間，過多關注專業知識講授，而老師在對美術教學內容進行講解時使用專業術語進行講解，忽略了學生的實際認知情況，從而影響學生美術鑒賞能力的提高。高中美術鑒賞教育的核心就是培養學生對于藝術的興趣，養成藝術愛好，能夠更好地為學習美術，提高美術作品鑒賞能力奠定堅實的基礎。深度融合美術教學階段美術鑒賞與生態教育，可進一步推進發展學生的審美能力和藝術作品鑒賞能力，順利完成教學目標。所以，在以生態美育教學為背景的美術教學活動中，老師想要提升學生藝術作品鑒賞能力，就要以學生能夠快速理解的內容為出發點，與學生實際生活相結合，深度講解學生學習中的內容，讓學生更加輕松、愉快學習美術知識，增進學生對美術鑒賞的興趣，引導學生拓展美術鑒賞的視野，開發學生藝術思維深度，使得學生鑒賞能力獲得提升，促使學生綜合素質全面提升。

二、生態美育理念

（一）生態美育與美術教學聯系

生態美育教育理念的基礎是生態自然規律，在美術教育階段應用生態美育教育理念可實現美學和哲學的碰撞。所以，生態美育教育理念中包含有美術信息和生態信息，同時將這兩種信息在教育工作中集中體現出來，實現多方面的聯合。基于生態美育視角下組織開展教育工作，要高度關注開發和利用資源、正視人與自然之間的關系、推動落實可持續發展等等，生態美育與美術教學具有一致性，開展教育工作可以啟發對學生的思想，引導學生樹立正確的保護環境的意識。在生態美與視角下進行高中美術鑒賞教育要將生態美育與美術鑒賞充分結合，發揮最大的教育優勢。

（二）生態美育與美術教學區別

生態美育與美術教學的區別主要有三方面，第一，兩種教學其內容有所不同的，美術教學的重點是引導學生鑒賞美術內容，但是生態美育工作的基礎是生態環境，鼓勵引導學生在學習過程中基于生態文明理念形成正確的價值觀和人生觀。生態美育較美術鑒賞教育的內容更豐富，作用更持久，可以使學生形成正確的生命價值觀。其次，生態美育與美術教學的教育目標不完全相同，美術教學更多的是進行知識的傳播，更加客觀和合理，而生態美育更多的是向學生傳達正確的教育理念，具有更深遠的意義和價值。最后，美術鑒賞與生態美育的教育工作方式不同，美術教學工作的重點是要求老師在組織教學期間合理地引導學生掌握美術知識，強化學生基礎知識儲備能力。但是生態美育教育工作并不然，它要在教學期間引導學生善于發現生活中的美，提升學生對美的感知。

三、生態美育在高中美術鑒賞中的價值和意義

（一）生態美育在高中美術鑒賞中的價值

生態美育視角下的高中美術鑒賞教學就是運用生態美學的觀點教育學生，讓學生樹立正確的生態價值觀，尊重自然，與自然和諧相處。生態美育與高中美術鑒賞有機結合能夠將生態美學的資源運用到教學中去，使學生在學習新知識的同時精神情感也得到豐富，促進學生的綜合全面發展。通過生態美育，提高學生傳統的思想認知，改變學生的價值觀念，樹立正確的生態價值觀，與大自然和諧共處，保護環境，在未來的發展中更全面健康地發展。

（二）生態美育在高中美術鑒賞中的意義

生態美育能夠緩解人的困惑和精神壓力，在生態美育視角下的高中美術鑒賞教育能夠使學生在鑒賞的過程中體驗到生態美，提高學生的審美能力，從而有效提高學生的綜合文化素養。因此，生態美育在高中美術鑒賞中具有重要的意義。

首先，生態美育教育工作的重點是注重養成學生良好的價值觀，通過老師教學促使學生正確認識人與生態環境的關系，養成良好的生態意識。通過高中美術鑒賞教學活動，可以讓學生全面認清當前大自然存在的問題以及造成大自然被破壞的原因，認識到大自然是急需被保護的，人類想要在大自然環境中獲得長久的發展，就必須要從學生抓起，激發學生愛護環境、保護生態的意識，讓學生樹立正確的生態意識，與大自然和諧相處。

其次，良好的生態美育教育工作可促進人與人之間和諧相處，無論是學習活動還是生活實踐，學生都可以以良好的人際關系幫助自己健康成長。所以，在高中美術學習期間，學生要主動幫助周圍的同學，與老師建立起合作學習的橋梁，有利于學生的身心健康發展，從而更好地進行學習。

再次，生態美育對學生的視野、情操、精神境界、人格的開拓、陶冶、提升、健全都有著重要的作用。在生態美育視角下開展高中美術鑒賞教學能夠提高學生的想象力和創造力，提升學生的審美水平，養成學生良好的品行，為學生建立正確價值觀和人生觀。

最后，生態美育是對中國傳統文化的傳承。生態教育的開展能夠培養學生的感性素養和人生觀，是實施中華民族優秀傳統文化的關鍵，而生態美育與高中美術鑒賞教學的有效結合，更能使生態美育在教學中發揮教育的作用，使學生們傳承優秀的傳統文化。

四、生態美育在高中美術鑒賞中的可行性與必要性

（一）生態美育在高中美術鑒賞中的可行性

基于新課程標準改革理念實施教育活動，可將生態美育知識融合到高中美術鑒賞教育工作。首先，生態美育由于自身具有的獨特性，是一種特殊的情感教育，能夠以不同的形象來感動學生，讓學生發現美，培養學生愛護大自然美的意識，并且在生態美育視角下進行高中美術鑒賞教學能夠使學生對大自然中的美有更直觀的感受，從而更好地實現教學目標。其次，生態美育也體現著對于人生命的關懷，屬于人文教育，通過高中階段的美術教育鑒賞教學逐步養成學生良好的生態文明意識，提升學生全面發展的能力，樹立學生對人與自然正確的認識以及人生觀、價值觀和生態觀念，提升學生的審美能力。高中階段的學生，正處于價值觀念形成最關鍵的時期，老師在教學工作中利用美術鑒賞的方式開展教學，可引導學生樹立正確的生態意識是十分可取的。

（二）生態美育在高中美術鑒賞中的必要性

黨的十八屆三中全會指出，我國教育工作的重點是幫助學生養成充分的科學文化知識和良好的道德素養，促進學生美育發展，實現學生人文素養和審美素養全面完善。通過改革教育理念、優化教學手段等，使得學生在成長過程中意識到美育價值。從《關于全面強化與改進學校美育工作意見》等相關條例可發現，當前我國對美育教育高度重視，為生態美育在教學中的完善提供幫助。在傳統的高中美術鑒賞教學中，學生受應試教育的影響，對美術的學科的重視程度不夠，因此，提高對高中美術的重視程度是十分必要的，高中美術鑒賞教育活動在生態美育視域下可顯著強化學生審美能力和道德素養，引導學生不斷拓展審美視野，升華自我精神世界，助力學生全面發展，讓學生樹立正確的生態價值觀，與大自然和諧共處。

五、融入在高中美術鑒賞教學中生態美育觀的策略

（一）利用作品感受生態美進行美術鑒賞

人與人之間的和諧發展就體現了人與社會的和諧發展，而在高中美術鑒賞課中利用生態美育進行教學能夠喚醒學生內心深處的共鳴，利用每一幅經典的美術作品使學生的感官和情感得到豐富，從而展現出更多的社會美，使學生能夠學會如何與社會、與他人相處，樹立自身正確的人生觀和價值觀。在進行美術教學的過程中，其實很多作品的創作靈感都是來源于社會的，一些作品的出現是非常具有時代特征的，因此學生理解起來也會比較容易一些。

比如，米開朗基羅大師的作品《最后的審判》中描繪了四百多個人物，每個人物的原型都是那個時代的人物，作品當中呈現出每個人的形態都是不一樣的，每個人都在各司其職。因此學生在對這幅作品進行欣賞的時候，需要查閱相關的歷史資料，了解當時的時代背景。這幅作品作者想表達的是那個時代人們的愛國主義情懷以及為了自由而戰斗的情感，作者塑造出來的形象表達了那個時期的社會現狀，同時也闡述了人死后行善者升天作惡者入地的因果，因此人生在世還是需要多做善事，傳播正能量，人和人之間要多點關心多點愛。老師在利用生態的理念為學生傳達這些美好的元素時，同時要注意強調讓學生在提升自己的同時不要忘記回報社會，使學生了解到社會中存在的真善美，從而提高學生的審美能力。老師在進行教學的過程中要注重生態美育的教學，也要引導學生專注生態美育，從而形成良好的社會風氣。

（二）利用生態美深入課堂進行美術鑒賞

范寬的代表作《溪山行旅圖》將山峰、樹木以及山石等都融為了一體，從而展現出極其壯闊的自然風光，能激發學生產生對于美好風光的熱愛之情。作品中在山間行走的路人也是其中的一道靚麗風景，形成一幅人與自然和諧相處的畫面，但是人物在畫面中的比例是很小的，由此可見人在自然面前是非常謙遜，人在向自然靠近，向大自然學習，從而產生出人與自然和諧共處的畫面，表達出作者對于自然和生命的感悟。學生也能夠從中體會出人和自然應該和諧相處，世界才會變得更加美好。

（三）利用生態美育助學生形成審美觀念

隨著社會的不斷發展，近些年來人們受到霧霾天氣的頻繁侵擾，人們的健康已經受到了侵害，這些可以說是大自然對于人類的“報復”，另外還有水污染和植被退化問題都在提醒人們要加強對于自然的保護，實現人與自然的和諧相處。那么為了提高環保意識，在高中美術的鑒賞作品當中就蘊含著非常豐富的關于人與自然和諧相處的理念，針對這些作品進行賞析能夠有助于學生形成對于環境的保護意識。我們處在與自然和諧共處的時代潮流當中，因此可以利用一些美術作品讓學生感受到自然的美、藝術的美，提高學生的鑒賞能力，讓學生感受到自然的美好，從而意識到人和自然是不可分割的相互依存的關系。只有引導學生不斷地對美術作品中的內涵進行挖掘，才能夠使學生形成正確的生態自然觀念。除此之外，老師要利用環境作為教學因素對學生進行文化的熏陶和感染，這時生態美育的教學就發揮了作用，老師要充分地挖掘美術鑒賞作品中關于生態審美的因素，從而能引導學生形成更加正確的生態審美意識以及正確的環境保護意識。

（四）生態美育引導下責任感培養

高中美術鑒賞課程教學主要是為了激發學生對于美術的學習興趣，培養學生的藝術文化素養，提高學生的綜合文化素質。傳統的美術教學對美術學科的重視程度不夠，因此美術老師在以生態美育開展美術教學時，可以對學生的個體思想進行培養。老師在教學過程中培養學生發現美的意識，讓學生能夠從生活中發現美，進而教導學生樹立保護生態環境的意識，并且樹立自己的理想，提高學生的美術文化素養和社會責任感。

（五）探尋情感切入點

每一幅美術作品中都蘊含著作者想要表達的想法，對美術作品進行賞析，可以從不同的角度解讀作者在作品中表達的思想感情，從而實現透過作品與作者進行思想交流。基于生態美育視角下的高中美術鑒賞教學，不僅要實現賞析作品還要完成相應的教學任務，保證教學質量。因此，美術老師在教學中帶領學生賞析美術作品時，要對美術作品所蘊含的情感切入點進行挖掘，確保在教學過程中學生情感與作品情感切入點相融合，激發學生與作品的情感共鳴。并且老師在挖掘作品切入點時要結合學生的實際情況，包括學生對美術作品的認知能力、學習興趣等，學生在找到作品的情感切入點后，可以對美術作品進行深入的賞析，品鑒作品中蘊含的情感，老師也可以有效提高高中美術鑒賞課程的教學效果和質量。老師在高中美術鑒賞課教學中，對不同水平的學生進行積極地引導，提高學生的美術學習賞析能力，開拓學生的美術視野。同時生態美育與高中美術鑒賞教學的融合也能夠使教學目標更好地實現，提高學生美術學習水平。

六、結語

綜上所述，高中階段的學生正處于身心全面發展的時期，對學生進行生態美育是十分必要的。而高中美術鑒賞能夠培養學生的審美意識，提高學生的審美能力，了解清楚生態美育的特性，根據新課程改革的要求轉變相關的教學理念進行教學，引導學生樹立正確的生態觀念，與大自然和諧相處，促進高中美術鑒賞教學可持續發展，生態的可持續發展。在進行教學的創新時，老師可以將生態美育教學和美術鑒賞教學進行有效的教學融合，充分挖掘出兩者之間的教學價值，為學生提供更加豐富的教學環境，創建新型的教學模式激發學生對于美術學習的思維能力，提高學生在美術鑒賞當中的綜合能力。