高校深入開展“四史”學習教育的理論思考和實踐探索

楊婷雅

（湖北民族大學 湖北·恩施 445000）

2020年4月出臺的《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》明確指出：“推動理想信念教育常態化、制度化，加強黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史教育”，“十四五”規劃和2035年遠景目標建議，把學習“四史”作為“十四五”時期為建設社會主義文化強國打下堅實基礎而必須“著力提高社會文明制度”的“根本”措施，新時代高校應如何持續推進“四史”學習教育，創新育人機制，增強青年大學生的認同感、接受度、轉化率，促進青年大學生在學思踐悟中堅定理想信念，在奮發有為中踐行初心使命，努力為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻智慧和力量，這是亟待解決的問題。

1 高校深入開展“四史”學習教育的現實意義

抓好新時代青年“四史”學習教育，將黨領導人民從站起來、富起來到強起來偉大歷史進程中的理論與實踐邏輯融入到青年思想政治教育中，事關青年“五個認同”和愛國情感凝聚，事關社會主義建設者和接班人的素質培養，事關黨和人民事業的薪火傳承。

（1）堅定理想信念，培養青年馬克思主義者。“四史”學習教育是開展理想信念教育的有效途徑。廣大青年在黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史中去體會中國紅色政權的來之不易、體會社會主義道路的彌足珍貴、體會中國人民迎來美好生活的偉大意義、體會中國特色社會主義對世界社會主義的巨大貢獻，從而自覺堅定“四個自信”。

（2）傳承紅色基因，培養具有正確歷史觀的愛國青年。愛國主義教育和歷史觀教育是當代青年教育的重要內容，“四史”學習教育是其重要途徑。通過客觀翔實的“四史”知識，形成戰略歷史思維、宏觀歷史視野、正確歷史觀點，激發青年對黨和國家的無限熱愛，形成肯定性的心理判斷和情感歸屬。

（3）強化政治擔當，鍛造學踐相濟的新時代青年。天道酬勤，功不唐捐，“四史”就是一部中國共產黨和中國人民的壯麗奮斗史。奮斗是一種主體性實踐，而實踐作為連接主客觀世界的重要環節，是每個青年從學校走向社會大課堂的必由之路。通過“四史”學習教育，讓權威科學的理論知識成為指導實踐的掌舵手，廣大青年勇擔時代大任，在“不忘本來”中“開辟未來”。

2 高校深入開展“四史”學習教育的路徑探索

一方面，“四史”學習教育是一項致力于培根鑄魂的長期思想政治工作，不可能一蹴而就；另一方面，“四史”本身時間跨度大、內容豐富、博大精深。因此，“四史”學習教育需要多維主體通力配合，發揮各自優勢，形成統一、開放的共同體，最大限度地激發“四史”能量，增強“四史”學習教育的政治高度、時代廣度、歷史厚度、思想深度和情感溫度。

2.1 打造固定課堂

當前，高校思政課體系中沒有專門的“四史”課程，“四史”僅在一定程度上被各門思政課都是根據各自的課程特點和需求進行一定的吸納融入，因此大學生“四史”學校教育仍面臨著課程規劃協同不夠、融入度不足和針對性不強的問題。基于此，一方面，推進教學改革，將“四史”有效融入思政課教學體系。學校層面出臺指導綱要，明確思政課體系中各門課程承擔“四史”教育的具體分工，比如現有思政課中，馬克思主義基本原理具有鮮明綱領性和指導性，在挖掘“四史”中反映革命先輩追求真理、堅守信仰的初心故事時，可引導學生樹立遠大理想和共同理想；毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論，在挖掘“四史”中反映革命先輩不斷開辟中國革命道路、開辟馬克思主義新境界的創新故事時，可引導學生牢固樹立“四個自信”；中國近現代史綱要，在挖掘“四史”中反映革命先輩為實現中華民族偉大復興而不懈奮斗的故事時，可引導學生樹立正確的歷史觀和價值觀。另一方面，學院內部可充分利用輔導員、黨團組織和優秀學生干部的力量打造“四史”固定課堂。譬如，打造“四史大講堂”“我講‘四史’小故事”“黨史讀書班”等，用好主題黨、團日，發揮學生黨員和優秀團干的榜樣能動性。綜上，學校思政課“四史”教學把握整體性，體現嚴肅性，學院內部的“四史”固定課堂著眼于故事性，體現生動性，二者一整體一部分，一全一細，有機結合，相互互補。

2.2 做強行走課堂

開展“四史”學習教育，還要因地因時制宜，盡可能的走出去，用腳步丈量歷史。

（1）充分利用學校所在地和學生生源地現有的革命歷史遺址遺跡、愛國主義教育基地等打造“四史”學習教育專題路線。組織學生走進這些曾經真實發生歷史的發生地或歷史資料的真實存放地，實地開展學習教育，用“真實”觸動學生，深化其對“四史”的學習和理解，厚植愛國情懷。

（2）深度挖掘校史中“四史”資源，營造“四史”融入校園文化的好氛圍。一方面，開展校史館的活動，帶領學生了解我校在抗戰時期的紅色歷史；另一方面，鼓勵學生做校史館志愿講解員，將紅色校史文化在同學們中積極傳播。這方面做得比較好的，以復旦大學為例，早期共產主義者陳望道翻譯第一本中文版《共產黨宣言》故事，復旦大學成立《共產黨宣言》展示館（陳望道舊居），發掘整理珍貴史料，作為“四史”學習教育的鮮活案例。

2.3 做優空中課堂

云端賦能，用媒體傳播精神，充分利用線上平臺和資源，構建全方位、多渠道、立體化、便攜式的“互聯網+”在線學習平臺，實現“四史”學習教育線上線下同頻共振，力求網絡育人繪聲繪色。其一，利用微信公眾號開設“四史”學習教育專欄。主要搜集人民網、學習強國等平臺上的“四史”學習內容，對內容進行編輯、整理、再排版后，定期推送給學生。其二，打造系列微黨課。“微黨課”貼合當代學生愛好，將“四史”知識點進行精心策劃和串聯，組織集體學習并討論。

2.4 活動踐“四史”

高校應充分發揮第二課堂作用，將顯性教育與隱性教育相結合，形成全員全方位多渠道育人合力。利用好科技和網絡資源，積極開展“網上重走長征路”，“四史”知識大闖關，紅色“云旅游”等線上活動。通過這些便捷、多元的線上“四史”體驗活動，在學習形式、內容上突出“活”。其二，積極開展“紅色經典觀影會”，“四史書籍分享會”，“紅色旅游精品路線設計大賽”，“遇見四史”，演講、朗誦比賽等線下活動。將“四史”學習教育蘊藏于豐富多彩的活動載體中，在營造氛圍上突出“熱”，寓教于樂。

3 高校深入開展“四史”學習教育的原則遵循

高校開展“四史”教育既是提升高校思想政治教育實效性的必然要求，也是落實黨中央重大政治任務的政治要求，高校開展好“四史”學習教育要堅持以下原則。

第一，“四史”學習教育的根本點在堅持實事求是。把馬克思主義為指導綱要，堅持辯證唯物主義史觀，以馬克思主義“大歷史觀”來指導理論和實踐。通過真實史料將道理講通，使學生不僅“知其然”，更“更知其所以然”。

第二，“四史”學習教育的切入點在現實關懷、做好結合。著名史學家范文瀾在《歷史研究必須厚今薄古》中例證“厚今薄古”是史學的傳統，“四史”本質上是以史育人，因此“四史”教育一定要有現實關懷，要堅持“內容為王”，將歷史與現實結合起來。

第三，“四史”學習教育的重點在堅持好時代性。“四史”學習教育要貼近時代語境，具體問題具體分析，一定視野廣、思路新。一方面，要同現代新媒體結合起來，創新教育教學方法，讓“本本”上的理論“活起來”；另一方面，要多運用實踐式、體驗式、情景式等多種教學方式，強化場景體驗。通過歷史實物、現代科技等多種手段感官刺激，盡力還原和再現真實歷史場景和脈絡，讓歷史活起來，讓“四史”無限貼近真實地再現于現實生活中，吸引青年學生主動學習“四史”。

第四，“四史”學習教育的關鍵點在于多維協同。與學習思政課目標協同，與各類思政主題協同，與多種資源協同。運用“協同”的理念和思路，將知識教育、情感體驗等結合起來，從多維視角增強大學生“四史”學習教育的效果。