后疫情時代中醫藥大學生創新創業教育優化路徑研究

李芳婷

（河南中醫藥大學，河南 鄭州）

當下，新冠肺炎疫情已經常態化，卻仍然不斷威脅著人民群眾的身體健康與生命安全。疫情防控常態化機制下，人民不得不與疫情共存，這一階段被稱為后疫情時代。臨床數據顯示，在新冠疫情阻擊戰中全國中醫藥使用率達92%以上，中醫藥總有效率達90%以上。全國人民深刻見證了中醫藥的經驗性功效以及中醫藥的獨特魅力，開創了中醫藥事業發展的新局面和新機遇。高質量的中醫藥人才是穩步推動中醫藥事業傳承、創新和進步的關鍵所在，因此我們應該涵養中醫藥大學生的創新精神，深入探究中醫藥高等院校大學生創新創業教育的先進路徑。

一 強化中醫藥專業大學生創新創業教育大有裨益

（一） 有益于順應社會發展趨勢

后疫情時代在激烈的國際競爭中，世界正處于百年未有之大變局，創新是大國角力的關鍵因素。我國要建設創新型國家，核心是把增強自主創新能力作為發展科技的戰略基點，走出中國特色自主創新道路。這是國家發展戰略的核心，是提高國際競爭力的關鍵，只有這樣才能邁出國家高質量發展的鏗鏘步伐。2020年10月，黨的十九屆五中全會通過的《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和二〇三五年遠景目標的建議》，提出加快構建以國內大循環為主體、國內國際雙循環相互促進的新發展格局。構建新發展格是高校創新創業教育難得的發展機遇。構建新發展格局將迫使高校從落后的、固有的教育思維以及模式中解放出來，重新構建起適應社會發展的人才質量觀，這就迫切需要培育以創新力為核心的具有長足競爭力的經濟增長點以及大量的創新創業型高質量人才來驅動實施健康中國等國家戰略，實現國家經濟的順利轉型[1]。因此，中醫藥院校必須順應后疫情時代發展要求，以國家發展戰略為指導，以提升學生創新創業實踐能力為重要職責，為我國醫療事業的發展提供強勁動力。

（二） 有益于破解中醫藥專業大學生的就業難題

根據國家統計數據顯示，2021年高校畢業生數量為909萬，但是還有往屆在家待業的學生以及留學回國的學生，實際就業人數超過1000萬人。目前我國大學生就業難問題日益突出，再加上高校畢業生對就業的高期望，就業壓力越來越大，增加了社會負擔和潛在的社會風險。中醫藥院校本科學歷人才因專業的特殊性，在較高的就業競爭中已經不受青睞，同時專業相關度高、就業意愿單一的心理預期，使得中醫藥大學生就業壓力大的問題更加突顯。為了多途徑緩解每一個即將畢業的大學生就業壓力大的問題和破解中醫藥學子就業難題，中醫藥院校要以優化創新創業教育成效為目標，搭建創新創業實踐鍛煉平臺，開展對中醫藥學生創新創業實踐項目幫扶活動，進一步涵養廣大中醫藥大學生的想象力和創造性，帶動學生們把自己的人生價值實現與國家經濟社會建設和發展的大背景下相互融入。中醫藥大學生的就業并不僅僅局限于醫療醫藥行業，應該利用創新創業教育激發自身專業知識的創新力，提升自身競爭力，為就業尋找多種可能性。深化中醫藥院校創新創業教育是推動中醫藥學子高質量就業創業、有效緩解就業壓力的重要舉措。

（三） 有益于實現中醫藥專業大學生的自身價值

青年人是中國全部社會力量中最積極、最有生氣的力量，我國的希望在青年人，中華民族的未來就在青年人。歷史與現實都告誡著人們，年輕夢想、青春活力、青春拼搏，才是中華民族精神和國家力量的生命力所在。呦呦鹿鳴，食野之蒿?！对娊洝饭爬系脑娋洌路疒ぺぶ幸炎⒍ㄍ肋线吓c青蒿素的不解之緣。在20世紀60年代，瘧原蟲對奎寧類藥物引起了耐藥性，對于瘧疾新藥的研發需求愈發迫切。屠呦呦受我國古籍《肘后備急方》的啟發，青蒿這一不起眼的菊科植物出現在屠呦呦的視野當中。它看似普通卻藏有能拯救性命的巨大能量，屠呦呦數十年如一日執著于青蒿素及其衍生物的研究，低調無聞，但她和團隊的發現卻在全世界治愈了兩億多飽受瘧疾折磨的患者。正是因為這一實驗結果，屠呦呦榮獲了諾貝爾生理學和醫學獎，由此中醫藥產業不斷得到世界新的審視和認可。中醫藥院校的創新創業教育要立足于中醫藥文化核心價值，充分發揮中醫藥文化的開放性、實踐性、協作性和專業性，加強中醫藥學和產業創新，實現培養創新人才的歷史責任和時代使命[2]。另外，隨著我國醫藥衛生體制深入改革以及“健康中國”戰略深入推進，人民群眾對健康的需求不斷增加，社會對創新創業型中醫藥人才的需求急劇增加，中醫藥大學生創新創業教育的重要性也愈發明顯。構建完善的具有中醫藥特色的創新創業教育體系，有利于增強中醫藥大學生的創新意識，激發學生創新精神，提升學生創新能力，為我國醫療衛生事業提供遠遠不斷的智力支持和人才支撐。后疫情時代，新時代中醫藥大學生應當以保障我國人民的身體健康為己任，掌握扎實系統的專業知識，推動中醫藥事業創新發展。

二 后疫情時代中醫藥創新創業教育的新挑戰

（一） 教育云模式

這場突如其來的疫情不僅給整個社會按下了暫停鍵，也給教育領域帶來了嚴峻的挑戰。各地響應國家“停課不停學”的號召，有序推動線上教學工作，通過騰訊會議、課堂派等進行網絡教學，采用線上授課的方式彌補了疫情對課時進度的影響，推動形成了依托于“互聯網+”的教育云模式。僅在高等教育領域，參加高校1454所，授課教師108萬人，在線學習35億人次，在線課程1719萬門次，啟動了一場全世界規模最大的在線教育[3]。中醫藥院校創新創業教育傳統范式不再能適應社會發展潮流，應當進行改革，不能再僅僅依托專業學習以達到教育效果，線上創新創業教育的云模式正式啟動，中醫藥院校創新創業教育傳統教學模式被打破。MOOC、B站、微信公眾平臺等多渠道網絡資源如雨后春筍般涌現，其中也包含著大量優質創新創業教育資源，如何將優質創新創業教育資源與“云技術”優勢充分結合，使中醫藥院校占領創新創業教育的網絡陣地，構建創新創業教育資源新體系以及創新創業實踐管理與幫扶平臺這一問題的解決在發展中刻不容緩。

（二） 經濟數字化

我國數字經濟增速連續3年位居世界第一，2019年對GDP的貢獻率達到67.7%，數字經濟已經成為經濟增長的新引擎。2020年新冠疫情席卷全球，全球經濟環境蕭瑟，只有數字經濟保持了高速增長，數字經濟在全球經濟復蘇中起到了重要作用[4]?；ヂ摼W+、大數據、云計算等各種新產業、新模式、新業態不斷涌現，利于經濟向集約高效的方向發展，提高了全要素生產率，有效地激發了社會發展活力和釋放了巨大的創造力，成為了經濟發展的一大亮點，大眾創業萬眾創新時代已然形成。比如，后疫情時代線上辦公迎來井噴式發展。2020年春節之后，全國各地有四億人響應國家疫情防控要求在家進行線上辦公，而線上辦公為企業復工復產提供了新形式。線上辦公成為主流，大幅降低了企業成本。利用現代化信息技術手段實現業務全流程數字化轉型已迫在眉睫，這對中醫藥院校創新創業教育的發展質量提出了更高要求。

（三） 就業多元化

隨著當前數字經濟快速發展和社會分工日益細化，越來越多的新的職業和就業機會涌現了出來，使得大學生群體的就業方式更為靈活。從智聯招聘進行的社會調查數據顯示，2021年應屆畢業生中，56.9%的大學生選擇畢業后加入就業隊伍，較去年下降18.9個百分點。與往年相比，越來越多大學生選擇靈活就業、自由職業等多元化的就業形式，以拓寬自己的未來選擇[5]?！爸嗅t藥大健康產業發展需要多元化復合型人才，但傳統教育理念和培養模式滿足中醫藥行業對創新創業型人才的需求和學生個性化發展訴求存在困難[6]。”這樣的背景要求中醫藥院校更新教育理念和創新人才培養模式，把創新創業教育擺在人才培養的核心位置，更加重視提升中醫藥學子創新素養和實踐能力，讓創新創業教育充分與中醫藥學子專業能力培養相結合，以適應就業多元化趨勢，解決中醫藥畢業生群體就業難的問題。

三 中醫藥專業大學生創新創業教育路徑優化

（一） 涵養中醫藥專業大學生創新創業觀念

思想是行動的先導。在優化中醫藥院校創新創業教育的進程中，不斷深化創新創業教育理念尤為重要。中醫藥大學生由于受到社會多元價值觀的影響以及傳統思維范式的局限，創新創業意識不強。中醫藥院校的創新創業教育要從根本上涵養大學生創新創業意識，以人生觀、世界觀和價值觀為切入點，以社會主義核心價值觀為引領，大力弘揚抗疫精神，開展豐富多彩的創新創業教育活動。后疫情時代，中醫藥院校更應該堅持以人為本的工作理念，調動學生積極性與參與度，探索一套能夠充分挖掘中醫藥大學生“主人翁”意識的創新創業教育新機制、新模式。同時中醫藥院校應當加強對中醫藥文化核心價值傳播表達的重視，不斷豐富創新創業教育內涵，講好中醫藥創新創業故事，樹立中醫藥行業創新創業典型，利用現代信息技術積極宣傳黨和政府為支持和鼓勵大學生創新創業而制定的一系列優惠政策和措施，幫助學生樹立良好的創新創業意識和責任意識，夯實學生的思想基礎，為實施創新創業教育提供有力的思想保障。

（二） 豐富中醫藥專業大學生創新創業教育載體

后疫情時代，創新創業教育應更加積極整合專業教育與創新創業教育的各類專業資源，開發和拓展創新創業教育工作的“邊界”和“空間”。在兼顧理論知識與實踐能力的同時，中醫藥院校應當組織開展有關創新創業主題的豐富多樣的活動，充分利用“挑戰杯”賽事、學生社團、創業基地等載體，主動結合校內、校外活動資源，探索線上、線下相結合的有效活動方式，不斷提高學生參與創新創業的積極性和覆蓋面[7]。第一，鼓勵學生積極參與“挑戰杯”、“遠志杯”、“互聯網+”等賽事。以賽促學，學生從實際出發，在比賽過程中消化升華已學知識，理論聯系實際；以賽促教，教師指導過程中以沙龍形式，常態化地舉行，使師生間更加深入地交談成長；以賽促創，中醫藥院校引領科研成果轉化，提升中醫藥大學生創新創業教育質量。第二，以學生社團為載體廣泛開展創新創業主題的活動。中醫藥院校有著豐富的校內外創新創業文化資源，學生社團應當積極主動地邀請在醫療衛生領域的名老專家和優秀校友返回母校，開展創新創業方面的講座和指導，利用好自身的鮮活事例，發揮群眾引領作用，激勵中醫藥大學生的創新創業意識和奮斗拼搏精神。同時，邀請中醫藥行業領袖，講好中醫藥故事，發揮模范典型作用。具有“上醫醫國”的強烈社會責任感是創新創業人才培養的主要動力。抗擊疫情“人民英雄”、中國工程院院士張伯禮率領中醫藥團隊為疫情期間患者辨證施治；指出“創新是中醫之魂”的百歲“國醫大師”鄧鐵濤；奮戰治療惡性瘧疾一線首席教授李國橋；以及近年來各中醫藥院校涌現的青年創業典型，都是中醫藥文化核心價值的生動寫照和豐富素材，從榜樣的身上汲取力量，從榜樣的表達中形成跨時空、跨地域、跨代際的多樣對話方式，構建起中醫藥院校創新創業教育的鮮活案例庫。

（三） 創新中醫藥院校創新創業教育模式

后疫情時代，一定程度上促進了現代網絡技術的發展，使得線上創新創業教育的便捷性、協同性、情境性、強參與性的優勢愈發凸顯，這有利于使其與線下教育的聚焦性、深刻性、情感交流真實性的特點相融合，中醫藥院校應當把握這一發展機遇，搭建起中醫藥學子創新創業教育資源體系以及構建起創新創業實踐項目的實時監控平臺，打破以往僅僅依托現代網絡技術錄入和匯總項目基本信息的“粗放式”管理模式，創新中醫藥院校創新創業教育模式。第一，在中醫藥院校進行創新創業教育過程中，應當依托歷年歷屆從國家級、省級再到校級的創新創業訓練計劃項目體系以及“挑戰杯”優秀項目等內容，同時收納具有權威性的創新創業教育的網絡資源，建立內容詳實、質量較高的創新創業教育資源庫，使學生在著手創新創業實踐項目時能夠全面占有資源，豐富和激發項目靈感[8]。第二，在中醫藥學子進行創新創業實踐項目時，應當發揮現代網絡技術的作用，運用各大院校網絡平臺以及院校的自媒體平臺，積極向學生宣傳國家有關創新創業的相關政策內容以及中醫藥行業發展信息，幫助中醫藥學子分析把握創新創業方向，完善信息共享機制，保證學生創新創業實踐項目進行過程中能夠獲得來自學校、企業、社會的團隊支持[9]。另外，中醫藥院校還應當構建起創新創業實踐項目的實時監管平臺，實現對于學生項目的實時幫扶。

（四） 融合中醫藥學子專業教育與創新創業教育

后疫情時代，中醫藥院校應當培養學生適應健康中國的時代背景，主動擔負起“健康所系、性命相托”的責任與使命，用創新創業思維模式來探索和改變世界。這就要求中醫藥院校在開展創新創業教育過程中，要針對人才培養的特色定位，充分挖掘專業課程中的創新創業教育資源，深化中醫藥院校創新創業教育改革，避免出現專業素養和創新創業教育“兩層皮”的情況。中醫藥高校應當構建持續性和規?；膭撔聞摌I教育體系，逐步構建“專業層級-學院層級-學校層級”逐層遞進的系統化組織框架[10]。在專業層級，應當開設具有中醫藥專業特色的創新創業通識課程，將創新創業內容有機嵌入到專業課程內容當中，建設專業素養與創新創業教育緊密結合的創新創業個性化課程，開發符合中醫藥院校特色的在線開放教育課程，同時通過校企和醫校的合作開發相關的創新創業實踐課程和教材，從而逐步構建必修課程和選修課程相結合、通識課程與個性化課程相結合的具有中醫藥特色的創新創業實踐課程體系。在學院層級，融合學院內各個相似專業的特色，構建起創新創業實踐基地，充分發揮學院老師深厚的科研創新實踐經驗優勢，指導學生開展創新創業實踐模擬訓練。在學校層級，中醫藥院校要根據不同年級學生的特點，不斷深挖各個學科之間的交匯點，將中醫藥風格、品德、精華以及文化融會滲透于中醫藥大學生創新創業教育的各階段，使其真正樹立起中醫藥文化自信，制定適合的培養目標，有效監控反饋教育成果，階段性提質創新創業實踐教育，用創新創業教育激發專業教育的生機與活力。

四 結語

后疫情時代，進一步深化中醫藥大學生創新創業教育，對促進健康中國戰略的實現具有重要意義。在推進創新創業教育過程中，中醫藥院校必須要從思想、教學、管理、實踐等四個層面入手，不斷嘗試探索新方法新舉措，深化創新創業實踐教育理念、提升創新創業認識，完善創新創業課程、實現專業素養與創新創業實踐教育高度融合，運用現代網絡技術、創新教育管理服務模式，開展各類實踐活動、營造濃郁校園文化氛圍，加快培養高質量中醫藥人才步伐，促使中醫藥事業高質量發展，助力健康中國建設。