提高學生參與度，打造小學語文活力課堂

宋黎民（江蘇省蘇州市蘇州工業園區星瀾學校）

在當前的小學語文課堂教學中，教師應注重“以生為本”，避免采用“滿堂灌”的傳統教學模式。為了提高學生在課堂上的參與度，教師可以利用結合日常、設置懸念和開展游戲三種方式，打造小學語文活力課堂。

一、結合日常，增加學生參與度

與其他學科相比，語文學科有著較強的生活氣息，是最具實用性的學科之一。例如，漢字的認與寫一直都是小學語文教學中重要的基礎內容，而這項內容又是學生學習其他學科的基礎；語文學科強調對學生的語言表達能力和口語交際能力的培養，這同樣與學生的日常生活息息相關。因此，教師可以利用語文學科的這一特點，將教學內容與學生的日常生活結合起來，利用學生熟悉的內容激發他們的學習興趣。

例如，在教學統編版《義務教育教科書·語文》（以下統稱“教材”）四年級上冊《爬山虎的腳》這篇課文時，教師可以將在現實生活中幾乎隨處可見的爬山虎作為課堂教學的導引。在預習階段，教師為學生布置“觀察生活中的爬山虎”的任務，讓學生通過細致的觀察與思考總結與爬山虎相關的規律，同時從這些規律中體悟出一些為人處世的道理。在經過這樣深刻的思考后，學生能夠對這一課文產生初步的認識，從而在課堂上能更輕松、更活躍地與教師進行互動。除此之外，教師還可以要求學生在課堂中交流、匯報自己的思考與感悟。學生在觀察和總結爬山虎的規律時，不應被局限在課文的主旨之內，教師可以鼓勵他們從多個方面出發進行討論。例如，“與其他的名貴花種相比，爬山虎是一種非常不起眼的花種，它們默默向上攀爬、努力向上生長的精神打動了我”“我有不同觀點，爬山虎一直是靠著別的事物向上生長，我認為它們不夠獨立，因為凡事都要靠自己而不是靠別人”等，從而培養學生的觀察與思考能力。

二、設置懸念，激發學生好奇心

在古今中外各種優秀的文學作品里，設置懸念這一方式被廣泛應用到了創作過程之中。通過設置懸念，可以讓讀者在強烈好奇心的驅使下進行下一步的閱讀。教師也可以通過在課堂開頭設置一些懸念來激發學生的好奇心，從而促進學生積極主動地參與到課堂教學中來。此外，語文學科的教學內容大部分來自文學作品，教師可以利用文章中本就設置的懸念，讓教學設計變得更加自然。

例如，在教學教材四年級上冊《女媧補天》這篇課文時，教師可以在正式教學的起始階段將整個故事的背景簡單地介紹給學生：“水神共工與火神祝融交戰。共工被祝融打敗了，氣得用頭去撞世界的支柱不周山，導致天塌地陷，天河之水注入人間。一時間，大地所見之處都變成了一片汪洋……”而后，教師引導全班學生就故事的進一步發展展開討論：“同學們，你們認為這個故事接下來會朝什么方向發展呢？”有的學生認為：“天河中的水落到人間，別說是遠古人類，就連現代的人類也不一定能夠想到有效的解決方法，我認為接下來會是人類的毀滅。這是一個末日故事。”也有的學生認為：“既然是神話故事，那么可能會有一些上古大神來幫助人類解決這次事件。”通過這樣的方式，教師可以有效激發學生對后續故事的好奇心，進而提升學生的課堂參與度。

三、開展游戲，調動學生積極性

在小學語文課堂教學中，游戲是備受關注和推崇的教學方式之一。課堂游戲之所以會得到如此廣泛的關注，是因為大部分學生對游戲是極為感興趣的。游戲應當作為重要的課堂活動形式在小學課堂教學過程中得到廣泛應用，因為游戲最容易被小學生接受，會使小學生在課堂活動中表現得更加積極主動。

例如，在教學教材四年級下冊《古詩三首》時，由于古詩背誦是小學語文教學中非常重要的內容，教師可以引導全班學生以小組為單位開展古詩文背誦的競賽，并為最終獲得勝利的一組發放獎品。競賽內容可以是詩詞上、下句的填空，也可以是根據語境或者詩句背后所蘊藏的意義讓學生搶答。這一活動不僅能鞏固學生對詩詞的記憶，也能夠加深學生對詩句的理解。同時，教師還可以啟發學生進行一些簡單的“對對子”游戲，以培養學生的創作能力。這樣的方式能夠進一步深化學生對古詩文的學習與認知，為他們進一步學習文言文打下堅實的基礎。這樣的課堂活動可以幫助學生在課堂學習過程中形成良性的競爭，進而使他們的學習效率有所提升。

綜上所述，小學語文課堂教學強調課堂的活潑性與生動性，一堂課生動與否直接影響到課堂教學的效率。在這種情況下，小學語文教師進行教學設計時，可以通過將教學內容與學生日常生活相結合、設置懸念激發學生的好奇心、設計課堂游戲環節等方式，幫助小學生更好地融入語文學科的課堂學習中去，切實提升他們的學習效率，促進其全面發展。