新課程改革背景下初中安全教育實施策略

蘇寅虎

一、初中安全教育面臨的挑戰

當前初中安全教育仍面臨著許多挑戰，主要表現為：首先，學校對安全教育不夠重視。初中階段學生課業繁忙，大部分學校不會專門開設安全教育課程，只是在每周的班會或節假日學生離校前由班主任進行簡單的安全教育，教育形式也一般以觀看相關視頻或是散發有關安全注意事項的宣傳單、責任書為主。由于教育方式多流于形式，因此學生很難領會其中關鍵內容，師生也就無法真正形成正確的安全責任意識。第二，安全教育內容涉及范圍狹窄，存在遺漏之處，沒有統一的標準。有些學校會實施簡單的安全教育課程，有些學校只安排講座、公益宣傳等活動來替代安全教育課程，這樣的課程比較零散、缺乏系統性，也沒形成統一的標準來評價安全教育的過程與成效，很難得到有效的反饋。第三，學校和教師對于學生個體的家庭情況、人際交往與社會關系等安全信息的了解和掌握非常有限，因此很難做到安全教育的因材施教，導致學生的安全教育需求得不到相應的滿足，很難達到預設的教學目標，不利于學生安全意識的提高。

二、初中安全教育的重要性

隨著社會的快速發展和時代的進步，以及新課改的不斷深入，以人為本的教學理念更深入人心。新課改提出要關注學生發展，實施素質教育，保障初中生擁有健壯的體魄和良好的心理素質，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而養成健康的生活方式以及樂觀積極的生活態度，成為全面發展、積極向上的新時代人才。因此，在新課改背景下，要保障學生的身心健康發展，讓他們獲得身心的安全感是基礎和前提，進而才能保障其他課程教學的有效開展，促進學生的全方位發展，最終使學生成長為一名高素質、身心健康的素養全面型人才［1］。

校園安全是一個需要重視與研究的問題。近年來，校園安全問題頻發，如樓梯踩踏、食物中毒、宿舍火災、校園暴力欺凌、溺水等，這些安全事故時刻威脅著學生年輕而又寶貴的生命。同時也為學校教育工作者們一次次地敲響了警鐘，提醒管理者：安全教育工作的開展與落實刻不容緩。只有廣大教育工作者對學生的人身安全始終保持足夠的重視，積極開展安全教育活動，用心保障學生們的生命安全，校園安全事故才會減少，學生們才能擁有一個安全健康的學習環境。

初中生正步入青春期，個性日漸鮮明，心理也較為敏感，易受外界不良因素的影響而形成不好的習慣，甚至刻意彰顯自己不服從教師引導和規章約束的情況，也容易產生逆反心理，嚴重的甚至會由此引發安全問題。同時初中階段又是學生對社會產生初步認知的重要時期，是良好行為習慣養成和樹立正確三觀取向的關鍵階段。在此階段，如果教師對其錯誤行為不加以正確的引導和及時的糾正，初中生所形成的不良生活習慣和性格特點將會對其人生走向產生負面影響。在家中，父母是孩子的良師，亦是其生命安全與健康的監護人，走進學校之后，教師除了傳授知識，更應保障學生的人身安全，而開展安全教育則是保障學生安全的重要途徑之一，因此實施安全教育很有必要。

三、初中安全教育實施策略

1.端正態度，提高師生對安全教育重要性的認識

實施安全教育的目的是希望學生能養成安全防患意識，關注自己與他人的人身安全，擁有健康、良好的心態和生活習慣。安全教育受教主體是學生，要想達成安全教育的目標，首先應培養他們重視安全的意識。學生只有從內心深處認可安全教育在生活與學習中的重要性，才能全身心地投入到安全教育知識的學習中，否則，即使有再好的教學方式，也無法發揮出應有的教學效用。在實際教學中，大部分師生都把知識類學科教育作為重點，而忽視安全教育的重要性，且很多師生都抱有僥幸心理，認為自己很少或不會發生事故或意外，故在教學時教師表現得相對較為隨意，這樣一來學生在學習時也自然會出現敷衍的學習態度。因此，首先應提高教師對安全教育的重視程度，起到模范帶頭作用，從而帶動學生們認真學習安全知識［2］。例如學校可定期組織安全教育優秀教師的評選活動，或通過學校廣播在課間播報教師事跡等，以此來提高教師開展安全教育工作的積極性以及重視度。只要提高了師生對安全教育的重視程度，教師在教學時自然會更加規范與認真，從而改變學生對安全教育課程學習的態度，提高安全教育的有效性。

2.貼近生活，將安全教育融入到日常行為規范的養成中

安全教育源于生活，也應回歸于生活。安全教育的教學目標之一是幫助學生學會在遇到危險時保護自己及在受傷時進行自救的技能，因此教師在開展安全教育時可借助生活中常見的情境或事例來為學生講解安全知識，或是帶領學生模擬生活情境，在生活實踐中傳授安全知識。只有教學貼近生活，學生才會對所學的安全知識產生更深的印象，感受到學習安全知識對于日常生活的重要價值，從而提高自身學習的積極性。同時，安全教育也不應只局限于課程教學，而應融入到日常行為規范養成教育中。與其他學科不同，安全教育關系到學生自身安全健康，所以應讓學生在日常生活中接受安全教育，熟練地了解和運用安全知識，以保障自身的安全健康。比如，時刻叮囑學生上下樓梯不打鬧、靠右行走；課間在教室和戶外玩耍時不追逐、擁擠、推搡等，通過日常的叮囑告誡，幫助學生逐漸養成良好的安全生活習慣，充分發揮安全教育的作用。

3.構建平臺，提高安全教育的家校協同意識

學生安全意識的提高不僅需要教師開展安全課程教學，更需要家長、學生之間的協調與合作。很多時候，教師對學生的心理狀況了解不夠，等安全事故發生時才追悔莫及。為了有效預防事故的發生，教師可與家長、學生構建安全共育平臺，及時交流學生身心健康狀況，從而更精準地找到學生安全問題的根源，有效避免事故的發生。例如，教師可與家長共建微信群，在群中實時交流學生在家或學校的異常表現及情緒問題，家長與教師收到信息后可找學生談心或開展其他安全調研與教育活動，查找問題、適時適當干預，有效遏制安全事故的發生。同時教師可在教室中設置匿名郵箱，讓學生將自己最近所遭遇的不開心的事寫下來放進去，定期回信、回訪、座談、私下交流。通過構建平臺，教師能夠及時掌握學生個體的心理健康狀況并了解到學生的情緒變化，這不僅有利于更好地開展安全教育，同時也拉近了師生及家校間的密切關系。

在新課改不斷推進的背景下，教師不僅要認識到安全教育的重要性，更應注重安全教學的課程實施，解決當前安全教育所面臨的困難與挑戰，為學生提供良好安全的學習環境，使學生在安全教育中逐漸具備應對危機、危險的能力以及安全責任意識，陪伴學生成長為具備一定心理調適能力、自我保護意識與能力，身心健康、樂觀積極的高素質人才。