“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)有效設(shè)計(jì)的思考

高 慧

2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱“雙減”），提出持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)（包括線上培訓(xùn)和線下培訓(xùn)），有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，切實(shí)提升學(xué)校育人水平，緩解家長(zhǎng)焦慮情緒，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。在“雙減”背景下，如何做好作業(yè)設(shè)計(jì)，為學(xué)科教學(xué)提質(zhì)賦能，是廣大一線教師需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。以小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科為例，傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)通常以背誦、抄寫為主，主要目的在于強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)記憶，尤其是單詞、語(yǔ)法的記憶，形式過(guò)于單一，學(xué)生的作業(yè)過(guò)程比較枯燥，收效甚微。本文基于當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，思考“雙減”政策下如何創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)、提升作業(yè)質(zhì)量，有針對(duì)性地為學(xué)生減負(fù)，并提出了具體策略及設(shè)計(jì)要點(diǎn)。

一、小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

（一）忽視學(xué)生的心理特點(diǎn)

小學(xué)生剛接觸英語(yǔ)時(shí)會(huì)比較好奇，表現(xiàn)出濃厚的興趣，但是在接觸一段時(shí)間后就會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常枯燥，尤其是教師在布置作業(yè)時(shí)大多要求學(xué)生背誦、抄寫，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)興趣逐漸衰減。其根本原因在于，這樣的作業(yè)忽視了學(xué)生的心理特點(diǎn)，屬于千篇一律的“懶作業(yè)”，沒(méi)有進(jìn)行作業(yè)創(chuàng)新。

（二）作業(yè)中忽略了趣味性

小學(xué)生的性格是活潑好動(dòng)的，有趣的事情更能吸引他們的注意力，趣味性是小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。在設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，教師可以添加趣味性的元素，利用有趣的內(nèi)容來(lái)吸引小學(xué)生的注意力，讓他們感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，積極地完成教師設(shè)計(jì)的作業(yè)，緩解學(xué)習(xí)壓力。［1］

（三）作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性

英語(yǔ)的知識(shí)面廣，教師為了讓學(xué)生全面地學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，會(huì)布置大量作業(yè)，以此來(lái)達(dá)到覆蓋所有知識(shí)點(diǎn)的目的。這種作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性，一味采取題海戰(zhàn)術(shù)，效果往往適得其反，因?yàn)樾W(xué)生并不具備較強(qiáng)的承受壓力的能力，過(guò)大的壓力會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生內(nèi)心崩潰，對(duì)作業(yè)產(chǎn)生排斥。

二、“雙減”背景下設(shè)計(jì)有效作業(yè)的策略

（一）利用問(wèn)題型作業(yè)促進(jìn)減壓減負(fù)

英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)比較雜，如果作業(yè)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)手忙腳亂，壓力倍增。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，可以圍繞核心問(wèn)題設(shè)計(jì)作業(yè)，統(tǒng)攝所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，以此提高作業(yè)的有效性，減小學(xué)生的作業(yè)壓力。［2］

以“there be”句型的教學(xué)為例。在“there be”中，be動(dòng)詞是一個(gè)比較重要的考點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)類似下面的句子填空題，讓學(xué)生仔細(xì)研究be動(dòng)詞的用法：“There ___ a computer and two cups on the desk？ There ___ two cups and a computer on the desk？”這兩個(gè)句子的區(qū)別就是空格前后的變化，意在引導(dǎo)學(xué)生去思考空格中哪個(gè)填is哪個(gè)填are。按照就近原則，學(xué)生可以明確be動(dòng)詞的選擇取決于最靠近它的名詞，進(jìn)而推斷第一個(gè)空格填is，第二個(gè)空格填are。

（二）利用趣味型作業(yè)促進(jìn)減壓減負(fù)

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類學(xué)科，實(shí)踐和運(yùn)用至關(guān)重要。在“雙減”背景下，教師可以將一些趣味性元素滲透到作業(yè)中，讓作業(yè)的內(nèi)容不僅具有實(shí)踐性特征，而且能使學(xué)生感受到樂(lè)趣，主動(dòng)地投入到作業(yè)任務(wù)中。

例如，學(xué)生造句能力的培養(yǎng)有賴于詞匯的積累，而要掌握大量詞匯，一味地死記硬背是不行的，必須對(duì)單詞有著一定的理解，才能活記、活用。在布置作業(yè)時(shí)，教師可以結(jié)合具體情境設(shè)計(jì)有趣、好玩的遣詞造句活動(dòng)，要求學(xué)生利用所學(xué)單詞通關(guān)打怪，以“玩”的形式促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞匯的理解、運(yùn)用。

（三）利用生活型作業(yè)促進(jìn)減壓減負(fù)

隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)在生活中變得越來(lái)越常見(jiàn)，教師完全可以通過(guò)生活化的手段設(shè)計(jì)一些作業(yè)，使學(xué)生感受到生活的氣息，在輕松、熟悉的氛圍中完成作業(yè)，從而緩解學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生完成作業(yè)的效率，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的整體提升。

例如，在設(shè)計(jì)詞匯類作業(yè)時(shí)，教師可以通過(guò)PPT呈現(xiàn)生活中的常見(jiàn)物體來(lái)幫助學(xué)生理解單詞，尤其是詞義相近的單詞，通過(guò)實(shí)物的呈現(xiàn)可以讓學(xué)生更好地感受其細(xì)節(jié)上的區(qū)別，增進(jìn)對(duì)近義詞內(nèi)涵的理解。如“table”和“desk”這兩個(gè)單詞都有“桌子”的意思，學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用時(shí)常常將二者混淆、混用。此時(shí)，教師不妨按照這樣的思路設(shè)計(jì)作業(yè)：desk有桌子的含義，讓學(xué)生找到有關(guān)桌子的圖片，以及在教室、家里找到桌子，仔細(xì)觀察其形狀和使用場(chǎng)景，并嘗試用這個(gè)單詞進(jìn)行組句，如：I study on my desk.對(duì)于table，也可以采取同樣的方式，根據(jù)它所具有的餐桌的含義進(jìn)行組句等。這樣的作業(yè)專注于詞語(yǔ)的使用，而非單純的識(shí)記，且充滿生活氣息。

（四）利用集體型作業(yè)促進(jìn)減壓減負(fù)

閱讀和交流是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必不可少的環(huán)節(jié)。教師可以設(shè)計(jì)一些集體完成的作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)相互溝通、交流來(lái)完成作業(yè)，并且可以使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提高作業(yè)的有效性。

在設(shè)計(jì)閱讀有關(guān)的作業(yè)時(shí)，教師可以擯棄傳統(tǒng)的抄寫課文的作業(yè)形式，轉(zhuǎn)而以布置集體合作閱讀的作業(yè)為主，讓學(xué)生相互配合，充滿感情地閱讀整篇課文，這既減輕了抄寫帶來(lái)的壓力，又非常有針對(duì)性地提升了學(xué)生閱讀的能力。例如，在“After school”這一單元中，“Story time”這一部分的內(nèi)容包含四個(gè)圖畫內(nèi)容，圖畫中含有幾組對(duì)話，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容特點(diǎn)這樣設(shè)計(jì)作業(yè)：讓兩名學(xué)生分別扮演動(dòng)畫中的人物，自主閱讀課文種對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，在同學(xué)面前進(jìn)行展示，以此來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。這種當(dāng)堂分角色閱讀的方式將作業(yè)前置，可以減輕學(xué)生的課后作業(yè)壓力。

三、“雙減”背景下設(shè)計(jì)作業(yè)的要點(diǎn)

（一）注重趣味性滲透

趣味性是小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要影響因素，當(dāng)作業(yè)內(nèi)容充滿趣味時(shí)，學(xué)生就容易積極地參與到作業(yè)中，在興趣的引導(dǎo)和支配下完成作業(yè)任務(wù)，提高作業(yè)效率。反之，作業(yè)枯燥無(wú)味，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生對(duì)抗的情緒，以敷衍的態(tài)度去做作業(yè)，作業(yè)成了一項(xiàng)繞不開(kāi)的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

（二）注重針對(duì)性設(shè)計(jì)

英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)比較繁雜，如何輕量高質(zhì)地設(shè)計(jì)作業(yè)至關(guān)重要。對(duì)此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)必須做到有針對(duì)性，盡可能聚焦課文的核心內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)，為不同層次的學(xué)生分層設(shè)計(jì)作業(yè)，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)力水平，滿足不同學(xué)生訓(xùn)練、鞏固、提高的需求。

（三）注重科學(xué)性研究

作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)秉持實(shí)用性和科學(xué)性的原則。只有這樣，才能讓作業(yè)更加合理、高效。因此，教師需要對(duì)作業(yè)進(jìn)行研究，深刻理解作業(yè)的價(jià)值和功能，探索作業(yè)設(shè)計(jì)的有效路徑，研究如何讓作業(yè)更加貼合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，做到讓不同性質(zhì)的作業(yè)發(fā)揮不同的功能，成為撬動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要力量。

總之，在“雙減”背景下，教師需要對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行重新思考和研究，從傳統(tǒng)的海量、低效的作業(yè)設(shè)計(jì)思路中走出來(lái)，關(guān)注作業(yè)的趣味性、針對(duì)性、科學(xué)性，注重學(xué)生主動(dòng)性的提升，在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提下適度減少作業(yè)的數(shù)量，讓作業(yè)過(guò)程變得更加高質(zhì)高效，真正達(dá)到減負(fù)提質(zhì)的效果。