大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目實施新思路之探析
——以大連海事大學(xué)為例

張 弘

（大連海事大學(xué) 遼寧·大連 116026）

1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃發(fā)展現(xiàn)狀

大連海事大學(xué)自2012年起，正式啟動“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”，建立了“國家-省級-校級”三級訓(xùn)練體系，以政策為引領(lǐng)，以課程為重點，以項目為載體，以競賽為手段，實行“校—院”兩級管理機制，大力推進計劃的全面實施，使“大創(chuàng)計劃”的參與度和影響力做到了全覆蓋、全員化和全程化。2017年獲評教育部“國創(chuàng)計劃優(yōu)秀組織獎”。

自實施“大創(chuàng)計劃”以來，項目數(shù)量從2012年144項，增長至2020年的973項，增加了6倍多；學(xué)生參與人數(shù)由最初的550人次/年，增加到3720人次/年，參與人數(shù)增加近6倍多。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到學(xué)校全方位支持，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新熱情，提高了全校師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽獲獎數(shù)量也從2012年146項，增加至372項，增長了近3倍，“大創(chuàng)計劃”已成為全校學(xué)生科研成果、各級各類學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的培育平臺。

2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃實施路徑

學(xué)校按照美國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程形態(tài)，將“大創(chuàng)計劃”作為一門全校性任選課程，納入人才培養(yǎng)計劃，建立了相應(yīng)的學(xué)分制度與成績評定等級，對研究過程和成果給予階段性和終結(jié)性評定。

2.1 課程式管理，注重計劃實施的質(zhì)量監(jiān)控

其一，課程準(zhǔn)備。每年12月份發(fā)布立項通知，立項期至少一個月，學(xué)生必須經(jīng)過與指導(dǎo)教師的認真討論和磋商以確定選題，并向所在學(xué)院（系）上交一份研究計劃。

其二，課程周期。以自然年為一個周期。每年1月份公布立項，5月份中期檢查，推薦國家級、省級項目。11月份組織結(jié)題驗收。

其三，授課形式。指導(dǎo)教師每個星期都要與學(xué)生會面，解答學(xué)生在探究過程中產(chǎn)生的疑問，對學(xué)生的研究進度進行監(jiān)控和督促，定期審閱研究過程記錄和分析筆記，檢查是否按照預(yù)定的計劃完成了每一項研究任務(wù)。

其四，成績評定。在完成該課程之后，學(xué)生要向?qū)W院遞交一項正式的研究成果，成果形式主要為，學(xué)術(shù)論文、新產(chǎn)品、專利、專著等。結(jié)題采用現(xiàn)場答辯形式，評委平均分為記為結(jié)課成績。

2.2 搭建實踐平臺，為計劃實施提供資源條件

其一，引導(dǎo)本科生盡早進入實驗室。各級各類重點實驗室最大限度地向本科生開放，把學(xué)校的優(yōu)質(zhì)學(xué)科和科研資源更加有效地轉(zhuǎn)化為本科生雙創(chuàng)教學(xué)資源。

其二，開放實驗教學(xué)中心。本科生實驗教學(xué)中心全部向?qū)W生開放，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究提供條件保障。同時，各實驗室開出綜合性、創(chuàng)新性實驗課題，供學(xué)生選題立項。

其三，建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地。學(xué)校建設(shè)專門性大學(xué)生創(chuàng)新實踐基地，在時間、空間和內(nèi)容上全面開放，學(xué)生自主管理。

其四，拓寬校外實踐基地。鼓勵各教學(xué)科研單位與企業(yè)、研究所、行業(yè)內(nèi)管理、機構(gòu)等建立良好合作關(guān)系，利用校外實踐基地認識實習(xí)的教學(xué)機會，豐富學(xué)生項目選題。

2.3 理順體制機制，為計劃實施提供制度保障

其一，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作六方聯(lián)動機制。成立由校黨委書記、校長擔(dān)任組長的校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，形成校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組頂層設(shè)計，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院統(tǒng)籌規(guī)劃，相關(guān)職能部門相互配合，各學(xué)院負責(zé)實施，校企協(xié)同推進，師生員工積極參與的良好局面。

其二，制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)制度。以《大連海事大學(xué)關(guān)于進一步推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的實施意見》總扼全局，以《大連海事大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作六方聯(lián)動機制的實施意見》聯(lián)動全校，以《大連海事大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化基地管理辦法（試行）》打造平臺，先后出臺《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目管理辦法》《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽管理辦法》《大學(xué)生科技創(chuàng)新獎勵辦法》等規(guī)章制度。

其三，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的激勵措施。學(xué)校通過制度體系建立，逐步完善了指導(dǎo)教師激勵政策。（1）設(shè)置專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師崗位；（2）設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師培養(yǎng)資金；（3）將教師從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作作為教師一項崗位職責(zé)；（4）將教師指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況作為職稱評審的一項指標(biāo)。學(xué)校研究制定了切實可行的激勵學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的激勵政策，包括：①優(yōu)秀項目可申請?zhí)娲究飘厴I(yè)設(shè)計（論文）；②從大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃中孵化各級各類競賽參賽團隊和作品；③將學(xué)生科研成果和學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽視為學(xué)業(yè)評價的一部分；④建立推免研究生優(yōu)先、破格制度。

其四，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專項資金。學(xué)校每年劃撥不少于500萬元建立專項基金，實行專款專用。一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃基金。每一個立項的項目根據(jù)項目級別、研究內(nèi)容給予不同的經(jīng)費支持。二是學(xué)術(shù)交流基金。鼓勵學(xué)生在國內(nèi)外正式期刊上發(fā)表論文，申請專利，參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議，各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等，給予專項經(jīng)費支持。三是創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)基金。對優(yōu)秀項目給予創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)，形成“創(chuàng)新成果—創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練—創(chuàng)業(yè)實踐”的一體化訓(xùn)練。

3 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃實施的問題分析

大連海事大學(xué)在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的實施取得了階段性的經(jīng)驗和成果，形成了基于過程的管理特色，能夠提供一定的借鑒和參考，但依然存在深化發(fā)展的問題。

3.1 項目來源單一

目前，“大創(chuàng)計劃”項目主要以創(chuàng)新訓(xùn)練項目居多，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實踐項目相對較少。多數(shù)創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目主要來源于導(dǎo)師的科研項目，也有來自學(xué)生興趣，缺少立足市場和企業(yè)需求的項目。

3.2 成果水平不高

隨著大創(chuàng)項目的普遍實施，逐漸呈現(xiàn)放量增長的趨勢。立項寬、結(jié)項易，項目研究雷同，甚至數(shù)據(jù)抄襲。部分學(xué)生存在等、靠、要和過分追求價值利益的思想。這些思想影響大學(xué)生正確的價值觀念，影響項目學(xué)術(shù)水平和實踐技能，一定程度上造成學(xué)術(shù)論文、專利產(chǎn)出不多，創(chuàng)業(yè)類項目紙上談兵的成果多，實操性強的成果少等現(xiàn)象。

3.3 市場轉(zhuǎn)化不足

國家實施“大創(chuàng)計劃”的初衷是充分利用高校資源研究，為市場增加創(chuàng)新驅(qū)動力，而實際情況是“大創(chuàng)計劃”項目研究周期短、研究成果市場反饋少，只能是項目是項目，市場歸市場，項目成果距離市場轉(zhuǎn)化和企業(yè)應(yīng)用相距甚遠。

3.4 校企合作不暢

項目在實施過程中缺乏企業(yè)溝通協(xié)作。學(xué)生在“高墻”之內(nèi)，不了解企業(yè)現(xiàn)實需求，企業(yè)對學(xué)生成果實用性的不信賴，企業(yè)導(dǎo)師缺乏實際指導(dǎo)和幫扶，造成合作不暢。加之，各校之間沒有形成相關(guān)性研究的橫向合作，各自為戰(zhàn)的作坊式運作，使得基于項目的校企合作與企業(yè)的期望存在偏差。

4 校企合作深化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的新思路

基于以上的問題，筆者認為，解決的關(guān)鍵是引入企業(yè)參與“大創(chuàng)計劃”過程中。首先，項目申報期間，邀請區(qū)域內(nèi)或行業(yè)特色企業(yè)入校，介紹實際生產(chǎn)過程中遇到的問題，為師生醞釀項目選題提供具有市場需求的新思路；立項后，校內(nèi)指導(dǎo)教師依托認識實習(xí)、課程實踐、第二課堂、暑期社會實踐等教學(xué)環(huán)節(jié)，定期帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)，參觀生產(chǎn)真實環(huán)境，深入了解企業(yè)需求，對接企業(yè)導(dǎo)師，共享企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備等，讓學(xué)生從理論知識學(xué)習(xí)模式過渡到真刀真槍的項目實踐中；中期檢查，邀請企業(yè)導(dǎo)師擔(dān)任項目評審專家，及時為項目提出建議，把控研究方向、成果不偏離企業(yè)需求；結(jié)題驗收，邀請企業(yè)技術(shù)骨干、投資運營專家、人力資源主管等擔(dān)任評委，評選出具有市場轉(zhuǎn)化潛力和投融資意向的項目；后結(jié)項期，對于具有轉(zhuǎn)化價值成果，按照“項目申專利、項目出論文、項目帶比賽、項目促轉(zhuǎn)化、項目育孵化”的思路，帶領(lǐng)學(xué)生團隊繼續(xù)項目的深化運行，學(xué)校還要舉辦項目成果展示交流會，邀請企業(yè)入校，為項目提供展示交流和投資轉(zhuǎn)化提供平臺。為進一步完善校企合作模式，深化“大創(chuàng)計劃”提供新思路。