“雙減”政策下提高居家線上學(xué)習(xí)實(shí)效的策略

李衛(wèi)宏

（大連市甘井子區(qū)營城子中心小學(xué)）

“雙減”政策的實(shí)施，對于全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長起到了重要作用。當(dāng)前，多地突發(fā)的新冠肺炎疫情打破了正常的教學(xué)秩序，疫情常態(tài)化防控下，居家線上學(xué)習(xí)成為保障師生安全、提高教學(xué)質(zhì)量的必要之舉。

一、“雙減”政策下居家線上學(xué)習(xí)的突出問題

一是由于缺乏教師的實(shí)時(shí)監(jiān)管，學(xué)生容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、自主性較弱、注意力分散等問題，加上線上學(xué)習(xí)缺少互動(dòng)、優(yōu)秀的課程資源未得到充分使用、作業(yè)不能面批面改、疑惑得不到及時(shí)解決、答疑時(shí)間有限等因素，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量無法得到有效保證。二是由于居家階段外出減少，孩子鍛煉不足，導(dǎo)致身體素質(zhì)下降；長時(shí)間觀看電子設(shè)備容易危害視力；部分孩子早不起、晚不睡，作息不規(guī)律，養(yǎng)成不良的生活習(xí)慣。

疫情期間的線上教學(xué)，既是對學(xué)校信息化應(yīng)用水平的大檢閱，更是對學(xué)校教育教學(xué)管理、教師隊(duì)伍素質(zhì)的大檢驗(yàn)。這就需要學(xué)校迎接新挑戰(zhàn)，保證線上教學(xué)也能做到“五育并舉”“減負(fù)提質(zhì)”，從而促進(jìn)“雙減”政策落實(shí)、落地。在實(shí)踐中，我校采取“落實(shí)臺前幕后‘六主體’，統(tǒng)籌線上線下‘五要素’”的管理策略，努力做到“優(yōu)管、減負(fù)、保質(zhì)”。

二、“雙減”政策下提高居家線上學(xué)習(xí)的有效策略

（一）落實(shí)臺前幕后“六主體”

臺前幕后“六主體”，指“臺前”兩個(gè)主體——學(xué)生和教師；“幕后”四個(gè)主體——校級領(lǐng)導(dǎo)、中層教導(dǎo)主任、教研組以及學(xué)生家長。線上線下融合是一個(gè)大系統(tǒng)，尤其是在“雙減”政策背景下，保證學(xué)生居家線上學(xué)習(xí)質(zhì)量是學(xué)校和家庭聚焦同一目標(biāo)的“雙向奔赴”。教師、學(xué)生和家長必須三位一體，各司其職，各盡所能。學(xué)校應(yīng)通過信息技術(shù)賦能，線上教育教學(xué)資源多樣化，任課教師發(fā)力，實(shí)現(xiàn)人員到課程的優(yōu)化、技術(shù)環(huán)境的完善以及學(xué)習(xí)形式的創(chuàng)新，提升線上學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師和學(xué)生在屏幕兩端連線，為了達(dá)成教與學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行深度對話。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，在依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行備課、教研的基礎(chǔ)上，發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、助學(xué)的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)保駕護(hù)航；學(xué)生則要發(fā)揮自主性，全身心地參與到學(xué)習(xí)中。

我校建立完善的“學(xué)?！處煛獙W(xué)生—家長”在線聯(lián)動(dòng)機(jī)制，為了使“臺前”的教師能夠有效的教、學(xué)生能夠有效的學(xué)，“幕后”四大主體相互配合、聯(lián)合發(fā)力。校級領(lǐng)導(dǎo)做好頂層設(shè)計(jì)，制訂科學(xué)合理的“線上教學(xué)工作方案”，整體設(shè)計(jì)線上學(xué)習(xí)工作思路，明確各項(xiàng)工作標(biāo)準(zhǔn)，梳理各環(huán)節(jié)的內(nèi)容與流程，全程把關(guān)定向；教導(dǎo)主任依據(jù)學(xué)校的總體要求，做好過程管理，加強(qiáng)監(jiān)督與指導(dǎo)，確保學(xué)校的整體工作做實(shí)做細(xì)；教研組則因地制宜，結(jié)合線上教學(xué)的實(shí)際，集思廣益，開展積極有效的教學(xué)研討會，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略，讓學(xué)生易學(xué)易懂；而家長需要做好孩子居家線上學(xué)習(xí)的監(jiān)管，引導(dǎo)孩子合理作息并有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）統(tǒng)籌線上線下“五要素”

只有統(tǒng)籌考慮教師、課程、渠道等內(nèi)容，線上教育資源的使用價(jià)值才會得到有效發(fā)揮，從而提高教學(xué)效能。“雙減”政策下，教育的減負(fù)不是單純的減少，而應(yīng)是更精準(zhǔn)、更高質(zhì)量的“賦能增效”，為此學(xué)校在實(shí)施過程中需要統(tǒng)籌并真正落實(shí)好“備—學(xué)—答—健—疏”五個(gè)要素。

1.下好“備”的功夫

要想減輕學(xué)生線上學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，教師必須下好備課的功夫。我校教師備課重點(diǎn)落實(shí)“六環(huán)節(jié)”，體現(xiàn)“六個(gè)精”。

一是明確目標(biāo)，“精心”備課。線上教學(xué)的備課要精心，不僅僅涉及到教材內(nèi)容的解讀、教學(xué)目標(biāo)的確定，更要充分結(jié)合學(xué)生居家的實(shí)際情況和每個(gè)個(gè)體的不同情況，做到教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)內(nèi)容適度、教學(xué)設(shè)計(jì)得當(dāng)、教學(xué)策略適宜。

二是“精選”視頻，雙師對話。我校重視網(wǎng)絡(luò)微課資源的利用、開發(fā)與建設(shè)，如國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺、甘井子區(qū)“泛在空間”微課資源等都能很好地滿足教師線上教學(xué)的需要，要想精選并利用好這些課程資源，需要線上授課教師與線下任課教師以雙師對話的方式進(jìn)行備課。雙師對話的內(nèi)容包括：所選視頻是否適合本班學(xué)生，如何圍繞教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)，兩位教師的教學(xué)差異是什么，需要學(xué)習(xí)借鑒或調(diào)整修改的內(nèi)容有哪些等。這個(gè)過程既是教師深入研讀教材，不斷提升自身專業(yè)水平的過程，更是實(shí)現(xiàn)“教”能夠有效導(dǎo)“學(xué)”的過程。

三是“精細(xì)”教研，組內(nèi)共議。線上教研與線下教研同樣重要，教師不能忽視。我校在個(gè)體充分備課、雙師充分對話的基礎(chǔ)上，組織教研小組圍繞教學(xué)要求開展深度交流。教師共同確定教學(xué)目標(biāo)、篩選資源包、有效使用視頻資源、布置預(yù)習(xí)要求及作業(yè)、落實(shí)作業(yè)批改及答疑等內(nèi)容，從而達(dá)成共識。在教研中，我們還注重引導(dǎo)教師分享線上教學(xué)中遇到的困難及解決辦法，讓好方法成為生產(chǎn)力，助推學(xué)習(xí)效率提升。

四是“精減”作業(yè)，分層布置?！半p減”政策下的作業(yè)布置，不僅僅是針對線下教學(xué)提出的要求，在居家線上學(xué)習(xí)中更要科學(xué)合理設(shè)計(jì)。例如，教師要嚴(yán)格控制作業(yè)時(shí)間，結(jié)合學(xué)生實(shí)際分層設(shè)計(jì)作業(yè)，讓作業(yè)有趣、有效。

五是打包定制，“精準(zhǔn)”推送。我校組織教師設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)資源包，包括任課教師自主編寫的導(dǎo)學(xué)案，精選的課時(shí)視頻資源、預(yù)習(xí)要求、作業(yè)內(nèi)容等。

六是批改匯總，“精簡”問題。教師做好教學(xué)準(zhǔn)備會讓線上教學(xué)的內(nèi)容更清晰，方法更明確。教師答疑前要對學(xué)情熟稔于心，在線上認(rèn)真批改作業(yè)，標(biāo)注清楚錯(cuò)誤的內(nèi)容，對每個(gè)學(xué)生的作業(yè)情況心中有數(shù)；教師要梳理優(yōu)點(diǎn)，查找不足，尤其是找出共性問題，思考其產(chǎn)生的原因，為答疑做好準(zhǔn)備。

2.做好“學(xué)”的指導(dǎo)

教師備課要做足功課，也要對學(xué)生的學(xué)習(xí)做好指導(dǎo)。一是做好學(xué)科線上學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)，如學(xué)生課前、課中、課后的學(xué)習(xí)要求，線上學(xué)習(xí)的基本方法等；二是做好助學(xué)資源的開發(fā)，如針對重難點(diǎn)問題錄制微視頻，引導(dǎo)學(xué)生帶著目的觀看視頻，并設(shè)置問題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考；明確助學(xué)要求，如需要在什么時(shí)間暫停視頻、提出跟進(jìn)學(xué)習(xí)的要求等。教師細(xì)致地指導(dǎo)能保證學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生線上學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

3.保證“答”的質(zhì)量

線上課堂，時(shí)間有限，因此“答疑”要精準(zhǔn)、高質(zhì)量，滿足不同學(xué)生的需求。

一是要回顧要點(diǎn)。答疑前，教師要在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，對知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，既是建構(gòu)知識，也是強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，更是溫習(xí)回顧，助力后續(xù)的在線答疑。教師在答疑的過程中也可以回顧要點(diǎn)，如重播視頻的關(guān)鍵處，指導(dǎo)學(xué)生有效利用視頻。

二是要明確重點(diǎn)。教師答疑要突出重點(diǎn)，集中答疑之前要對作業(yè)的共性問題、重點(diǎn)知識的習(xí)得情況做到心中有數(shù)，要明確目標(biāo)，講清講透；還要重視學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的思維，教師可以錄制講解重難點(diǎn)的小視頻，供學(xué)生反復(fù)觀看；如果學(xué)生有個(gè)性化需求，教師也可以單獨(dú)給學(xué)生講清楚。

三是要提高效率。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力。例如：采用共享屏幕法，用好共享屏幕，讓電腦另一端的學(xué)生緊跟教師的講課節(jié)奏，這種直觀的展示便于提高學(xué)生的注意力；采用提問互動(dòng)法，缺少互動(dòng)交流是居家線上學(xué)習(xí)的弊端，視頻答疑時(shí)教師可通過課堂提問使學(xué)生成為思維活躍、勇于表達(dá)、積極參與的學(xué)習(xí)者；采用表揚(yáng)激勵(lì)法，教師可通過“A+積分”“電子獎(jiǎng)狀證書”“語言激勵(lì)”等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；采用作業(yè)展評法，通過在線展示優(yōu)秀學(xué)生或進(jìn)步較大學(xué)生的作業(yè)，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)成果；采用提前暖場法，教師可以要求學(xué)生在答疑前5分鐘進(jìn)入直播間，師生聊聊天，放松心情，這樣會緩解線上教學(xué)中師生情感交流不足的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

4.提高“健”的效果

我們要求學(xué)生每天居家體育鍛煉時(shí)間不少于60分鐘，這是一個(gè)硬性指標(biāo)。為此，體育教師積極參與到線上學(xué)習(xí)中，制訂學(xué)生居家體育鍛煉方案，合理安排作息時(shí)間，明確階段目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容與鍛煉方式；體育教師錄制發(fā)展跳躍能力、平衡能力、上肢力量、發(fā)展體能和拉伸放松等教學(xué)視頻，指導(dǎo)學(xué)生居家進(jìn)行體育鍛煉；體育教師深入到每個(gè)班級群，針對學(xué)生上傳的視頻加以點(diǎn)評和鼓勵(lì)，并利用答疑時(shí)間進(jìn)行總結(jié)。

5.發(fā)揮“疏”的保障

學(xué)生居家學(xué)習(xí)期間，心理調(diào)適尤為重要。我校積極宣傳疫情防控、公共安全和生命教育等常識，引導(dǎo)學(xué)生尊重客觀規(guī)律，正確認(rèn)識人與社會、人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生愛黨、愛國、愛人民的情感；引導(dǎo)學(xué)生以正確的方法進(jìn)行有效防護(hù)，按照要求做好防護(hù)，幫助學(xué)生消除緊張、焦慮、恐慌等心理，使其以積極的行動(dòng)居家學(xué)習(xí)，以樂觀的態(tài)度對待生活；為師生開設(shè)心理健康課，每周推出一期關(guān)于心理健康內(nèi)容的微信公眾號文章，公布學(xué)校及市區(qū)的心理咨詢熱線，針對居家隔離學(xué)生和志愿者家庭的學(xué)生開展線上家訪，建立隔離學(xué)生“關(guān)愛臺賬”。這些舉措既面向全體又關(guān)注到特殊個(gè)體，讓學(xué)生感受到關(guān)愛，使其不良情緒得到疏解。

三、“雙減”政策下居家線上學(xué)習(xí)取得的成效

（一）保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

雖然居家線上學(xué)習(xí)存在一定的問題，但由于信息技術(shù)的優(yōu)勢，學(xué)習(xí)資源可以反復(fù)觀看，重點(diǎn)內(nèi)容可以反復(fù)學(xué)習(xí)，有效地緩解了課堂教學(xué)中師生互動(dòng)不足的問題，加之教師的有效激勵(lì)、閉環(huán)管理，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量非但沒下降，反而較平常還有一定的提高。可見，“雙減”政策下開展居家線上學(xué)習(xí)，不僅可以實(shí)現(xiàn)“停課不停教，停課不停學(xué)”的目的，還能實(shí)現(xiàn)“停課不降質(zhì)”。

（二）提升了教師的教學(xué)能力

一是改變了教師的教學(xué)方式。學(xué)校、教師積極探索居家線上教學(xué)的特點(diǎn)、規(guī)律以及與線下課堂教學(xué)之間的差異，審時(shí)度勢。教師提高自身的備課能力、施教能力、反饋能力，做到線上與線下相融合，在不斷地調(diào)整、適應(yīng)、提高中教師的教學(xué)方式也在靈活創(chuàng)新。

二是促進(jìn)教師形成美好師德。居家線上學(xué)習(xí)給教師的教學(xué)水平、信息技術(shù)水平帶來了挑戰(zhàn)，在積極應(yīng)對中教師也提升了自身能力。學(xué)校教師自覺克服諸多困難，如硬件不足，針對老舊臺式電腦沒有攝像頭的問題，教師以“手機(jī)+臺式電腦”的形式，保證出鏡直播授課與課件展示同時(shí)進(jìn)行；批輔不便，教師就利用通信軟件中的作業(yè)批改功能；直播時(shí)間有限，教師自主研究并錄制短視頻，為學(xué)生講解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教師自覺克服困難的過程，也是美好師德綻放的過程。

（三）促進(jìn)了家校關(guān)系和諧

深入課堂、實(shí)地了解、參與孩子的學(xué)習(xí)是線下課堂教學(xué)中很多家長的愿望，而線上教學(xué)讓家長的愿望成真。線上教學(xué)中，家長與教師、孩子近距離接觸，身臨其境地感受課堂，教師的專業(yè)與敬業(yè)讓家長折服，也讓家長多了一份信賴。由此，家長會更加關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，重視家庭教育，這對于家校共育起到了積極地促進(jìn)作用。