抗戰時期內遷韶關高校的黨建工作
——以坪石時期的中山大學為例

王 麗

（韶關學院 英東食品學院，廣東 韶關 512005）

中國共產黨的建立、發展和壯大與高校密切相關，參加中共一大的13名黨員代表都是知識分子，全國53名黨員也大多來自高校，高校成為中國共產主義運動的策源地。因此，從中國共產黨成立到取得解放戰爭的勝利，國共兩黨對高校領導權的爭奪從未停歇。抗日戰爭時期，中國共產黨通過不懈努力，“在各類高校中大多建立了牢固的基礎”［1］。中國共產黨在高校的成功成為奪取解放戰爭勝利不可或缺的重要一環。本文選取中國共產黨在坪石中山大學開展工作的情況，以此來揭示抗戰期間中國共產黨是如何一步步在高校中筑牢根基，為取得新民主主義革命的最終勝利發揮積極作用的。

一、中國共產黨在坪石時期的中山大學開展工作的基本情況

1938年10月，日軍攻占廣州。國民黨廣東省政府北遷至粵北重鎮韶關，韶關成為臨時省會和廣東抗戰中心。為了適應戰時需要，中共廣東省委也遷到韶關，領導廣東乃至華南地區的抗日武裝斗爭。

中共廣東省委遷到韶關以后，一向以廣州為中心的青年運動也向韶關轉移，韶關逐步取代廣州成為廣東青年運動中心。根據這一形勢，為了在以韶關為中心的粵北地區迅速扎穩根基，中國共產黨適時調整了政策，將擁有大批青年知識分子的學校作為在韶關開展工作的重要陣地之一。“在建黨布局上，較大量的是對北江各地學校進行有計劃的占領，學校不僅是知識分子集中的地方，也是開展城鄉工作的重要陣地，是我黨與國民黨必爭的據點。”［2］247“所以，在北江一開始建黨布點，主要便是占領學校陣地。當時各縣的中學幾乎都派有黨員進去工作，并先后建立了黨的基層支部。”［2］247

為延續華南教育火種，眾多粵港澳大中專院校遷往韶關。1940年10月，因躲避戰火而西遷至云南澄江的中山大學，舉校返回廣東，落址韶關樂昌坪石。中山大學是全國知名高校，精英知識分子云集，青年學生眾多，具有廣泛的社會影響力和光榮的革命傳統。它的前身——廣東高等師范學校、廣東公立農業專門學校和廣東公立法政專門學校是較早傳播馬克思主義的高校。其中，“廣東高等師范學校是最早建立團支部的學校之一”［3］10，1923年就已有藍裕業等五位中國共產黨黨員，其中“最早入黨的是附中教師譚天度，于1922年春加入中國共產黨”［3］10。廣東公立法政專門學校“也是廣東最早建立團支部的學校之一”［4］，1923年已有郭壽華等一批中國共產黨黨員。廣東公立農業專門學校在廣東社會主義青年團外圍組織——“廣東新學生社”成立時，也成立了支部。1925年1月，建校剛剛半年，中山大學就“開始建立中共支部，有黨員六七十名。后來，在這個黨支部的基礎上，中共廣東區執委又組建了中共總支委員會，作為訓練和培養干部的重要基地。”［5］

基于從教育戰線開展黨建布局的方針策略，結合中山大學的聲譽地位和辦學歷史中的“紅色傳承”，中共廣東省委非常重視在中山大學開展工作。中共廣東省委書記李大林親自領導省委青年部，省委青年部直接對接中山大學黨組織，由省委青年部部長陳能興主管全面工作，副部長張江明主抓青年學生工作。中共廣東省委青年部設在樂昌縣城，張江明則常年駐在中山大學所在地坪石，統一負責以中山大學為主的大中專院校等教育戰線黨的工作。“當時大體上每個月由省委青年部向李大林匯報中大和其他方面青年學生工作情況與問題，接著根據黨中央關于當前形勢和任務的指示，結合廣東實際情況，作出部署安排，然后向中大黨組織等傳達、貫徹。”［6］根據中共廣東省委的指導意見，為避免黨組織被國民黨破壞，中山大學不建立全校性的黨組織，也不設黨委或黨總支，只在各學院設立黨支部，由支委分工聯系黨員，“當時法學院支書、支委：林之純、羅培元、羅湘林、黃若潮（后成立兩個支部），文學院支書：盧熾輝、黃德士，農學院支書：方君直、吳逸民，工學院支書：王浩源、劉秉楷，師范學院支書：周釗、吳健、李漢興，理學院支書：林挺，醫學院支書：吳子熹；研究院黨員：丘陶常，先修班和中大附中都有黨員。”［6］“1942年還有由廣西大學轉學來中大的特別黨支部”［3］398。作為廣東最高學府，中山大學黨組織的發展和壯大對內遷韶關其他高校黨建工作起到了引領和示范作用，廣泛促動了粵北教育戰線各類學校黨的工作向縱深發展。

二、中國共產黨在坪石時期的中山大學開展的主要工作及策略特點

為爭取中山大學師生的擁護和支持，奪取在高校工作中的主動權，自1940年10月中山大學從云南遷到坪石起，至1945年1月中山大學因戰事逼近再度東遷止，中國共產黨開展了大量艱苦而卓有成效的工作。

（一）堅持黨的領導

抗戰期間，國民黨處心積慮地在高校建立三青團，借機網羅了大批學生。針對這一情況，1940年6月3日，中共中央書記處在《關于目前國民黨區學生工作的幾個決定》中指出：“我們今后在國民黨區學生運動的根本方針應是：長期的潛伏發展，積蓄力量，爭取人心。故工作中心應由校外救亡工作立即轉為校內學生工作；應設法建立短小精悍的支部。”［7］286在這一思想指導下，中國共產黨的各級組織開始重視和逐步爭取對高校各種學生運動、學生團體的領導權。在中山大學，中國共產黨一直牢牢地把握住學生運動的主導權，決定著運動的起始和走向。如中國共產黨在法學院和文學院中的力量比較強大，就領導這兩個學院的學生分別開展了“迎鄒挽許拒張”和“倒孔”運動。在“爭取飽和光”“驅齊”等其他學生運動中，也積極領導中國共產黨黨員和進步學生進行堅決斗爭。此外，在中山大學研究會、班會、同學會等各類學生社團中，都有大量的學生黨員和進步青年組織開展活動。通過對學生運動和各類社團的領導，不僅吸引了大量學生加入中國共產黨，團結了大批進步青年，而且鞏固和強化了自身建設。這一經驗，對新時代高校學生社團建設仍然具有重要的指導意義。

（二）堅持靈活的斗爭策略

這一時期，中國共產黨對學生運動的領導不是盲目地追求短暫的、局部的勝利，而是根據社會環境、運動形勢的發展，選擇最有利于學生運動長期穩定開展的策略。“必須認清中國的革命是長期的，因而每次運動收是必然的，必須的。如沒有收好，就會削弱了自己的基礎。過去就吃了小斗爭發展成大斗爭、大斗爭發展成為暴動的急性病的思想的虧。”［8］361“是有步驟有計劃的收，而不是潰下來。放要放得自然，收也要收得自然。放要與群眾結合，收仍要與群眾結合。放要〔為〕進攻中的防御，收則為防衛形勢下的進攻。收不是運動的收，而是這一次的結束，準備以后再搞運動，是戰略上的進攻。戰役上的結束是為了再次更大的進攻。”［8］360中國共產黨在中山大學領導的抗日救亡和愛國民主運動非常注重策略的靈活使用，如“迎鄒挽許拒張”運動后期陷入了膠著狀態，在取得運動前期勝利的情況下便同意了國民黨頑固派的部分條件。在“倒孔”運動中，中國共產黨領導文學院、工學院的百余名黨員和進步學生開展工作，形成了席卷全校的聲勢浩大的浪潮，影響很大，但并沒有一味不計后果地追求完全的勝利，而是審時度勢，在取得了一定成果后結束了運動。以上這些，都是中國共產黨純熟地運用斗爭策略的結果，不僅提升了和國民黨頑固派進行斗爭的水平和能力，也為日后長期斗爭積蓄了力量。

（三）堅持統一戰線

抗日戰爭全面爆發后，民族矛盾已經關系到中華民族的生死存亡。如何發動能發動的一切力量、壯大抗戰隊伍成為中國共產黨面對的重要課題。1939年底，針對黨內有人不愿意吸收知識分子、不重視吸收知識分子這一情況，毛澤東同志在《大量吸收知識分子》中指出：“在長期和殘酷的民族解放戰爭中，在建立新中國的偉大斗爭中，共產黨必須善于吸收知識分子，才能組織偉大的抗戰力量，組織千百萬農民群眾，發展革命的文化運動和發展革命的統一戰線。沒有知識分子的參加，革命的勝利是不可能的。”［9］高校是知識分子的聚集地，毛澤東同志的這一論述為高校做好統戰工作掃除了顧慮，指明了方向。

“偉大的抗戰必須要有偉大的抗戰教育運動與之相配合。”［10］教育統戰是中國共產黨在中山大學工作的重要方針。具體來說，中國共產黨在中山大學實行的是從學校領導層至教授學者再到青年學生的從上至下的統戰策略，既能掌握學校工作的主動權，又能有效拓展統戰工作的覆蓋面。

一方面，基于學校領導、教授學者在學校中的話語權和在廣大學生中的影響力，中國共產黨首先將他們作為爭取和團結的主要對象。當時的中山大學在校長許崇清的主持下，匯聚了《資本論》翻譯者王亞南、中國共產黨創建人之一李達、進步戲劇家洪深等一大批進步教授。為了爭取他們的擁護和支持，中國共產黨主要采取以下兩種方式：一種是安排黨員考學，利用學生的身份與進步教師接觸聯系，向其宣傳馬克思主義思想和中國共產黨的宗旨。如考入中山大學的中共黨員涂西疇長期跟隨在王亞南教授身邊，潛移默化地向王亞南傳輸中國共產黨的思想理論。另一種是安排中共黨員進入中山大學工作，利用教師身份，影響和帶動周邊的同事。如中共廣東省委指派作為新生指導員的黨員黃煥秋與中山大學校長許崇清直接對接，積極爭取許崇清對中國共產黨的支持。受中國共產黨的感召和影響，許崇清親自講授辯證唯物主義和歷史唯物主義，指導學生撰寫研究蘇聯教育制度的畢業論文。在被國民黨反動派免去校長職務后，他仍留在韶關主持第七戰區編纂委員會的工作，編輯出版了《新建設》《陣中文匯》《學園》等進步書籍和抗戰刊物，深受中山大學及其他大中專院校師生的歡迎。

另一方面，中國共產黨在聯系學校上層的基礎上，也十分注重聯系普通青年學生。1937年，周恩來同志在《現階段青年運動的性質和任務》中指出：“在國家環境整個的變動下，青年在這時代里所占的地位是最困難而又最重要的。”［11］剛遷到坪石時，國民黨在中山大學大力發展三青團，中國共產黨為了壯大黨組織的力量，就必須要爭取青年學生的支持。“國共斗爭不免在校內爭取青年，但大部分學生是站在客觀立場，誰能抓住這些中間分子，勝利就誰屬。”［12］中國共產黨爭取青年學生的主要方式有：一是通過課內外相結合的形式，深化學生對馬克思主義基本原理和社會科學重大理論問題的理解和認識，從而認同、肯定、靠近中國共產黨。在課內，積極引導青年學生選修進步教師的課程，積累理論知識。如引導學生選修進步教授王亞南的“經濟思想史”“中國經濟史”，洪深的“戲劇評論”“西洋文學概論”等課程。在課外，召開座談會、學習會、開展調查研究、給當地農民上課，將課內理論知識與社會現狀、社會形勢結合起來，提高學生對中國共產黨的方針、政策的了解。二是以學生社團為陣地，廣泛開展各類研討、演出等活動，宣揚抗日和民主進步思想，團結學生。中山大學沒有全校性的學生組織，但是各系各級都有系會、級會、同鄉會、學生自治會等各種合法組織，還有宣講會、讀書會、學術研討會、壁報社等形式多樣的學生社團。中國共產黨組織中共黨員積極參加各種社團活動，團結進步學生，如戲劇社組織排演進步話劇《北京人》《風雪夜歸人》；歌詠團演出《黃河大合唱》；壁報社刊登諷刺小品、時政評論、雜文等形式多樣、內容豐富的文章；口琴演奏隊和法學院幸福合唱團到韶關聯合演出，受到觀眾熱烈歡迎，連演五個晚上。三是通過組織文體活動廣泛交友，擴大群眾基礎。如工學院黨支部書記劉秉楷組建口琴隊，吹奏抗日歌曲，由中共黨員主導的學生社團嶺風社和莽原社自辦伙食，幫助經濟困難的學生。文學院的中共黨員購買小船，團結愛好劃船的同學。在這一時期，雖受局勢嚴峻性所限，中國共產黨無法公開地在校園內開展活動，但卻通過上述三種形式，在校園內建構了一個龐大的群眾性網絡，不僅宣傳了中國共產黨的思想，還團結了大量青年學生。

三、中國共產黨在坪石時期的中山大學開展工作的影響和作用

（一）將統戰貫穿教育教學全過程，鞏固和壯大了華南教育戰線統戰力量

中國共產黨在中山大學的統戰方針無疑是成功的。在這張覆蓋全校、上至學校領導下至青年學生的群眾性網絡中，中國共產黨通過一次次學生運動的歷練，通過中共黨員對師生潛移默化的感召和引導，逐步獲得了眾多師生的擁護，確立了完全不同于國民黨的形象。“統戰”不僅成為中國共產黨在中山大學推進工作的尖刀利器，而且為韶關的抗日戰爭乃至廣東的解放戰爭奠定了民意基礎，從這一層面上來說，即鞏固和壯大了華南教育戰線統戰力量。

首先，統戰是中國共產黨在中山大學與國民黨頑固派進行斗爭并取得勝利的重要法寶。一方面，統戰將中國共產黨和進步教授緊密地聯系在一起。中共黨員和進步教授無論是在學習、工作還是生活上，關系都進一步密切、融洽。中國共產黨獲得了大批進步教授的信賴和支持，有些教授不顧國民黨反動派的管制和束縛，冒著危險和中國共產黨黨員交流思想，研討馬克思主義理論。因此，在歷次席卷全校的愛國民主運動中，進步教授大多選擇和學生站在一起。另一方面，統戰為培育中國共產黨黨員提供了良好的土壤。中山大學不少師生從一開始不了解馬克思主義發展到接受馬克思主義乃至最后選定馬克思主義作為終身信仰。中山大學中國共產黨黨員人數由此迅速增長，僅兩年時間，就由剛搬到粵北坪石時的12人迅猛發展到116人，壯大了中國共產黨的力量。時任中共北江特委書記的黃松堅后來總結了中國共產黨在學校取得勝利的原因：“由于我黨大量的主要力量轉移到農村各地學校，繼續堅持斗爭，國民黨反動勢力知道學校陣地對聯系城鄉群眾所占的重要地位，于是便與我黨爭奪學校陣地，開展了一場爭奪學校的領導權和對學校群眾的控制與反控制的斗爭。由于我黨廣泛地團結了學生和社會進步人士，采取了正確斗爭策略，斗爭均以我黨勝利而國民黨頑固派的失敗而告終。”［3］249

其次，統戰是中國共產黨在中山大學匯聚人心、凝聚力量的重要方針策略。在坪石的四年間，中國共產黨在中山大學發展、壯大了統一戰線。中山大學回遷廣州后，不斷總結經驗，提煉深化，推進形成了反蔣反美的“第二條戰線”，為廣東解放戰爭的最終勝利，奠定了盡可能廣泛的民意基礎，甚至在全國范圍內都產生了一定的影響。“無黨派民主人士界別開國大典時十二人中就有兩位在抗日戰爭期間共飲武江、烽火教學的國立中山大學教授。”［13］因此，“我們在解釋國民黨為何失敗時，注重軍事原因無疑是正確的，但若沒有廣大知識分子的支持，要執政中國從來不是一件容易的事”［14］。

（二）促進了粵北教育戰線黨組織的建立和壯大

中山大學在粵北教育戰線中處于領頭羊的地位。因此，中國共產黨在中山大學的蓬勃發展不僅對其他學校起著引導和風向標的作用，還成為了教育戰線及學校周邊區域的“紅色火種”，促使其他學校及所在地區的中共黨組織從無到有，從弱到強。一是發展“種子黨員”，即學生中共黨員成為傳播革命理想的種子，畢業后到工作地開展中國共產黨的工作，建立和發展中國共產黨組織。如中山大學文學院黨支部書記盧熾輝畢業后到陽山中學任校長，馬上就在該校建立了中共黨支部。在盧熾輝的引領下，陽山中學中國共產黨的力量發展得很快：“由盧熾輝校長帶頭，30多名師生參加東江縱隊；還有數十名師生參加當地抗日游擊隊。”［7］303二是將黨組織從校園延伸到學校附近的鄉村，通過校園扶助農村，發展農民黨員，建立農村黨組織，形成了以校園為據點，周邊黨組織快速發展的良好形態。三是建立黨組織校際交流及高校帶動中學的互動機制。中山大學注重加強與廣東省立文理學院、粵秀中學等內遷韶關學校的交流溝通，引領帶動中山大學附中等中學的中共黨組織建設，促進了教育戰線黨組織的穩健發展。總的來說，中國共產黨在中山大學通過上述方式，助推黨組織在粵北教育戰線“開枝散葉”，為粵北地區黨組織的發展和壯大貢獻了力量。

（三）為粵北乃至廣東抗日戰爭和解放戰爭的勝利發揮了作用

中國共產黨在中山大學除團結黨外知識分子，培育大批中國共產黨的新生力量外，還注重培植抗日武裝力量，為廣東的抗日武裝輸送了大量高素質人才。以中山大學為主的大中專院校“不僅是掩護黨組織的據點，也是開辟城鄉抗日工作的陣地，同時又是進行革命教育，培養革命人才和發展黨組織的搖籃。廣東許多革命和建設的人才，特別是抗日戰爭和解放戰爭的廣東游擊隊，許多指戰員都來自這些學校的”［7］298。如1944年日軍向粵北進軍時，中國共產黨組織了包括中山大學、嶺南大學、廣東省立文理學院、廣東省立法商學院、韶州師范學院、中山大學附中、粵秀中學、陽江中學等學校的600多名學生參加東江縱隊，其中中山大學的學生有200多名。這些學生后來被派往珠三角、粵東、粵西等地區從事革命武裝斗爭，很快成為各條戰線的領導人或骨干。除了參加東江縱隊外，中國共產黨還引導學生加入其他戰線，有“數百名青年學生參加粵北地區和其他地區的武裝斗爭”［7］311。這批青年學生素質高、有活力，他們的加入大大提升了抗日武裝的政治素養和戰斗力。抗戰勝利，中山大學回遷廣州以后，這些人員一直都是中國共產黨的堅決擁護者，有些甚至直接參與了粵北或者廣州的解放戰爭，為粵北乃至廣東的抗日戰爭和解放戰爭的勝利做出了重要貢獻。