基于“三全育人”理念的專業思政建設探索與實踐
——以韶關學院園藝專業為例

肖艷輝，陳如紅，蔣園園，王 斌，朱云娜，原 遠，任曉強

（韶關學院 英東生物與農業學院，廣東 韶關 512005）

2019年3月18日，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平在北京主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發表重要講話，指出“要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人”［1］.因此，專業思政、課程思政是落實“三全育人”重要的基本單元之一.專業思政是把思想政治工作貫穿教育教學全過程.形成高水平人才培養體系的內在要求，規定了對專業核心素養的總體思政要求.在專業建設層面，專業思政的內涵是以專業為載體，發掘專業特點和優勢，通過專業核心價值體系引領，貫通教育教學全過程，實現專業教育與思想政治教育一體化建設與發展，形成特色鮮明的專業人才培養模式［2］.就某一專業而言，專業思政建設為深化課程思政建設搭建了共同的思政資源平臺，使專業課程開展課程思政可利用的思政元素和功能更加豐富.人才培養方案、專業課程、專業實踐活動、學生團體等均可作為專業思政的載體，而專業教師是專業思政建設和實施的主體［2］，因此，打造一支高素質、高水平的專業教師隊伍是專業思政建設的關鍵所在.

高校應該充分挖掘各專業特點和優勢，實現專業教育和思政教育一體化建設，針對各專業全面推進和深化“三全育人”理念，培養出愛專業、愛民族、愛國家，能夠肩負起引領中國未來發展的重要使命，自覺把個人抱負與國家民族的前途命運緊密結合起來的高級專業人才.目前許多高校都形成了各具特色的“專業思政”建設案例與模式［3-4］，如線上和線下結合開展精神引導、情感共鳴等.韶關學院園藝專業根據自身專業特點和優勢，從人才培養方案制定、提升專業教師思政水平、對學生進行專業思政教育、專業課程融入思政內容等方面積極地進行了園藝專業思政教育與建設的探索和實踐.

1 專業思政建設和實踐的方式方法

1.1 人才培養方案中融入專業核心價值體系

任何專業要想培養出高素質、高水平、全面發展的專業人才，都需要制定科學合理的專業人才培養方案.韶關學院園藝專業人才培養方案中除了設置思想道德修養與法律基礎、中國近現代史綱要、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、馬克思主義基本原理概論、形勢與政策、軍事理論和軍事技能、勞動、創新創業基礎等必修課程外，還設置了思維與方法、藝術與審美、語言與文化、科學與技術、職業與發展、哲學與政治、經濟與管理、社會與法制、生命與健康等選修課程，通過這些課程的學習，來支撐高素質、高水平、全面發展的專業人才的培養.此外，韶關學院園藝專業課程中還設置了插花藝術、壓花藝術、茶文化和茶藝、園藝產品質量安全等課程，這對發展學生美感和創造性思維，啟迪學生審美修養，傳承中華傳統文化等具有很好的促進作用.

1.2 提升專業教師思政水平

課程思政是專業思政的核心內容，專業思政是課程思政的拓展和深化，是育人主體性更高程度的回歸和實現［5］.高校實施專業思政應該以專業為主體，充分挖掘不同專業的特點和優勢［6］，將專業思政元素融會貫通到教學全過程中.要想將專業思政元素“潤物細無聲”地融入教學中，這就對專業教師提出了更高的要求，不僅需要專業教師具備淵博扎實的專業知識，還需要專業教師不斷提升自己的專業思政素質，不斷挖掘與本專業相關的專業思政或課程思政元素.為了更好地提升專業教師的專業思政素質，韶關學院園藝系購置了一些與本專業思政相關的書籍，專門在系辦公室設置了“思政教育圖書角”，并定期召開相關的專業思政或課程思政會議，以此來推動專業教師制定開展‘課程思政’教學設計，做到“課程門門有思政，教師人人講育人”［7］.

1.3 對學生進行專業思政教育

課程思政和專業思政能夠錘煉學生的品性、涵養學生的情懷，是學生成長的必要舉措.專業教師在講授專業課程或帶領學生參加專業實踐活動時應充分發掘專業課程的思政元素，從而培養學生專業興趣、激發學生求知欲望、構建學生積極向上的心態等.

韶關學院園藝專業根據學校人才培養總目標，結合園藝專業人才培養特點和定位，提出了專業思政總要求，完善了園藝專業人才培養目標.韶關學院園藝專業對剛入學的新生開設了《專業導論》，對新生進行專業引導，在《專業導論》課程內容中融入了園藝業發展史、園藝業發展現狀及困境、優秀傳統文化、園藝業名人事跡、專業發展里程碑事件等，引導學生們了解園藝、愛上園藝，激發他們對國家和民族的責任感和使命感，引導學生自覺踐行職業精神和職業規范，增強職業責任感，培養愛崗敬業、無私奉獻、誠實守信、公道辦事等職業品格和行為習慣.此外，韶關學院園藝專業還以系為單位帶領園藝專業學生學習與園藝專業或農業有關的文件，了解時代發展和國家戰略，培養學生的責任感和使命感.園藝專業教師還定期與學生進行交流，將學生反饋的問題及時進行調整改進.

1.4 專業課程中有機融入思政元素

在學校頂層設計和政策的推動下，很多專業都根據自身專業特點進行了專業思政建設實踐，如融入“專業+文化”理念；開展“理論課程體系+實踐課程體系+素養課程體系”三位一體的課程體系建設；根據區位優勢，挖掘紅色文化、創新文化等來培養學生文化自信、增強學生文化認同等.韶關學院園藝專業也開展了一些相應活動和思政實踐，如組織園藝專業教師開展了專業課程思政教育的“說課”“評課”“教學設計比賽”等活動；以系為單位召開園藝專業教師與思政教師座談會，對學生在課堂上的表現和思想動態、教學設計、思政教育融入園藝專業課的教學方法等進行交流，形成優勢互補效應，打造通力協作的教學團隊，來提高園藝專業課程思政建設水平；同時，園藝專業教師改進和優化教學課件，增加專業思政教育內容，完善教學設計，深入發掘最易打動學生的思政資源與案例，實現園藝專業思政教育與園藝專業知識教育有機統一.此外，充分利用韶關學院生態園實踐基地和校外實踐基地.不管是校內還是校外實踐基地，都設置專門的專業教師進行專業思政引導和專業知識指導，以保證學生在實踐教學過程中既能學到專業知識，又能接受到思政教育，培養正確的職業觀、價值觀和人生觀.教學方法上，充分利用互聯網等網絡平臺，將多媒體技術與園藝專業思政理論知識相結合，線上與線下教學相結合，專業理論與專業實踐相結合，從思想政治建設、專業課程建設等方面，更好地推進專業思政建設.同時，還充分發揮教師黨支部積極作用，積極搭建平臺，黨支部活動有意識地與園藝專業建設業務相結合，如黨支部活動主動與教研活動有機融合，黨支部對培養方案的修訂和制定問題、師資隊伍的搭建等問題提出建議，來保證專業建設的政治方向.

2 專業思政建設過程中存在的問題

盡管專業思政工作在頂層設計上已指明了方向，部分高校專業思政建設與實踐也已取得一定成果，但在專業思政建設過程中仍存在著許多問題.

2.1 專業教師的專業思政理念有待更新

目前，許多高校專業教師還不知何為專業思政、為何實施和如何實施專業思政.造成這種現象的主要原因：第一，專業教師認為思政教育是思政課教師和黨團干部的事情，與自己無關，專業教師只要講授好專業課即可；第二，由于專業課學時有限，因此專業教師認為實施思政教育會壓縮專業課程教學時間，打亂專業課教學進程；第三，專業教師認為專業思政教育是“務虛、務空”，不如專業教育實在、具體［6］.這些認識偏差導致了專業教師對專業思政不愿接受，甚至抵觸，難以做到“守好一段渠、種好責任田”.

2.2 專業教師專業思政能力有待提高

在專業思政改革背景下，專業教師要將價值引領融入到知識傳授過程中，這需要教師有更高、更強、更全面的素質與能力［8］.專業思政的難點在于如何將專業知識和思政教育實現有機融合，達到“順理成章”“潤物細無聲”的境界，這需要專業教師不僅要具備“德高”，還要具備“學高”和“藝高”，要具有在專業課中融入思政教育內容的相關理論和技巧［6］，這是許多專業教師所欠缺的.在推進專業思政建設進程中，專業教師育人能力的培育和提升問題，應該受到高校的重視.

2.3 專業思政建設合力有待進一步加強

一些高校的專業思政建設難以取得成效的原因往往跟各管理部門與教學院系之間、專業課教師與思政課教師之間、各個專業任課教師之間的協作不到位有很大關系.主要表現為：第一，政策和資源落實不到位.缺乏培訓督導等政策落實機制和設備經費等資源配套支持；第二，專業課教師與思政課教師之間彼此缺乏積極主動性，缺乏橋梁紐帶，聯系溝通不到位；第三，專業內部課程之間缺乏統籌規劃和教學資源整合，支持配合不到位［6］.

2.4 專業教師專業思政動力不足

目前，教師的教學課時、科研成果、論文專利等成果作為考核評價的主要內容，并在教師聘任、職稱評定、薪酬績效、評先評優中起決定性作用.而在實施專業思政進程中，由于目前大部分高校對專業思政的考核評價尚未到位，缺少對實施專業思政教師認可激勵的方式和標準［6］，導致專業教師的專業思政動力不足.

3 結語

專業思政是一個全新的教育理念，它的真正實現需要有相應的制度保障，這就需要建立起涵蓋領導機制、管理機制、運行機制、評價機制等一系列切實有效的制度體系［9］，但這還需要一個持續改進、不斷完善的過程.

專業思政建設和實施不是一蹴而就的事情，需要潛移默化、潤物細無聲地與專業建設有機地融合發展.專業思政的成效體現在學生能否在專業學習過程中，既提升了自己的專業能力和素養，又能感悟和認同正確的“三觀”，內化專業核心價值體系的真諦.因此，專業思政的成效也是檢驗專業“三全育人”質量的根本標準.