有效利用本土文化資源拓展少兒美術教育
——以四川典型的本土文化為例

覃宇昕

（四川科技職業學院 四川·成都 610000）

0 引言

《幼兒園教育指導綱要》中已經明確提出了要通過充分利用各類不同的社會資源來讓幼兒更好地感受祖國內部的文化元素，并充分感受家鄉的變化和發展，以便更好地激發幼兒對家鄉和祖國的熱愛之情。幼兒的美術和生活有著直接的關系，多數美術作品的素材都來源于我們的現實生活。四川省又被稱為蜀，位于西南地區內陸，不僅有著“天府之國”的美稱，更是中國著名的道教發源地之一。在四川充斥著鹽業文化、酒文化、三國文化、紅軍文化和巴人文化等不同類型的文化，如果能夠將這些不同類型的文化都融入幼兒美術教育活動中自然能夠更好地貼近生活和社會現實，并更好地貼近大自然，讓幼兒在探索家鄉資源和大自然資源的基礎上更好地發掘出美術教育的價值，這一點對于幼兒美術未來的發展有著直接的關系。因此在此背景下我們通過充分結合幼兒園幼兒的年齡特點和具體實施情況借助本土文化來針對美術教育進行實踐研究。

1 四川典型的本土文化

1.1 茶文化

如果你去四川沒有喝茶就無法感受四川的慢生活，四川人都非常喜歡喝茶，你可以選擇在一個慵懶的午后到茶館進行點茶，不僅可以在茶館中打盹，更可以在茶館中看閑書，這就是四川所特有的茶文化。

1.2 火鍋文化

火鍋文化在四川文化中將會起到非常重要的作用。麻辣火鍋來源于重慶，更是四川人飲食的代表，任何一個外地人如果來四川一定要品嘗四川的火鍋，這樣才能夠感受到一個火辣而熱鬧的四川。

1.3 熊貓文化

中國國寶大熊貓也是四川的符號之一，很多人一想到四川就會想到大熊貓，大大的黑眼圈和胖嘟嘟的身體真的非常可愛，大熊貓也確實深受各國人民的喜愛，久而久之就形成了熊貓文化。

1.4 道教文化

道教在四川也非常流行，四川成都鶴鳴山也是道教的發源地，道教文化更是中國傳統文化中非常重要的一個部分，更被譽為東方文化的瑰寶所在。如果你有空余時間來四川一定要感受四川當地的道教文化。

1.5 酒文化

四川有很多名酒，很多人提起四川就可以想起瀘州老窖、水井坊和其他不同類型的名酒。水井坊是一座發源于元朝、明朝和清朝的三代造酒老作坊的遺址。作為中國白酒的發源地四川白酒文化甚至可以和秦始皇兵馬俑相媲美，更可以被稱為是中國白酒的一部無字史書。

1.6 三國文化

三國文化也是四川本土文化中非常重要的文化，這種文化甚至從四川出發更好地輻射向全國各地的不同地方。三國文化在四川當地也一直發揮著非常重要的作用，更占據非常重要的地位，在國內也是受到眾多粉絲追捧的文化。包括劉備、關羽和張飛等人的形象都深入人心[1]。

1.7 麻將文化

應該說每個四川人都非常喜歡玩麻將，很多四川老年人甚至可以在不受打擾的環境中痛快地玩麻將。四川人很多生意場上的事也是靠麻將來解決的。當然如果要將麻將文化融入美術教育中是非常困難的，老師可以借助手工和畫畫的形式讓孩子表現麻將。

1.8 蜀繡文化

蜀繡又被稱為川銹，屬于國家級物質文化遺產，甚至是和蘇繡以及湘繡齊名的。蜀繡中的很多不同類型的圖案確實可以更好地融入美術教育中，老師甚至可以讓學生模仿蜀繡上的圖案。

1.9 川劇

川劇是四川文化中非常重要的一個部分，早在唐代就有“蜀戲冠天下”的說法。變臉是川劇中最經典的絕活。一張張美麗的川劇臉譜相信可以給幼兒園學生帶來更多的靈感。川劇本身屬于戲曲藝術，確實可以將其和畫畫有效地結合在一起。老師可以通過選擇川劇臉譜上的圖畫來給學生更多的參考，學生在畫畫時也會有更多的靈感，更可以將不同類型的表演技術融入美術創作中。

2 將本土資源融入幼兒園美術課程中的意義

2.1 本土美術課程資源開發更好地豐富了幼兒園藝術課程內容

任何課程的核心都是教材，應該讓美術課程的教材資源不直接拘泥于書本和教室內部。但是從長期發展看本地區內部幼兒園的藝術課程結構非常單一，課程資源的開發主體、形式和輔助工具卻一直都保持單調，也并沒有在關鍵時刻將本土的藝術課程資源融入課程中。本土的藝術課程資源不僅可以更好地完善和補充課程建設過程中的內容，更可以強化幼兒和本地區文化之間的聯系。此外，如果能夠將本土藝術課程融入幼兒美術課程建設中自然可以發揮更大的作用。正因為不同類型的素材的來源非常寬泛，可操作性也很強，所以素材使用的成本較低。本土資源多數又和幼兒的生長環境有著直接的關系，這些不同類型的教材自然會對幼兒后期的成長產生很大的影響。因此本土文化、情感、社會生活資源和社區資源也是幼兒發展中非常重要的資源。

幼兒美術課程的發展也正不斷地朝著多樣化的方向發展，其內容主要是由書本和玩具構成的。因此教師需要通過充分挖掘內部的想象空間來開發不同類型的授課資料，最終更好地提升孩子的審美能力、思維能力和動手能力。現在很多不同類型的幼兒園教師也需要不斷地尋找不同類型的精美圖片、優秀影視作品和著名的繪畫作品，并將這些不同類型的素材組委美術課的素材，所以生活環境中到處都是美術內容。

2.2 開發本土藝術課程資源可以更好地發揮幼兒藝術課程功能

目前很多幼兒園內部的美術課程都不斷地朝著專業化和成人化的方向發展，甚至成了傳播知識和技藝的場所，但是卻不是孩子學習的樂園。目前我國很多幼兒園內部美術課程的設置不僅內容量很大，內容的難度也較大，內容不太靈活，更會讓幼兒缺少自主體驗。但是如果能夠融入本土的資源自然可以讓幼兒更好地體會到美術課堂的魅力，更可以讓他們在創作中感受每個地方不同的感覺，并將本地的文化更好地傳承給他們，最終讓孩子從“被動投入”轉變為“情感投入”。

3 將四川本土文化融入美術教育中的策略

3.1 創設良好的環境支持幼兒美術創作

每個地方的本土文化和那個地方的環境有著直接的關系，為此每個老師都需要讓幼兒充分感受和體驗生活中的藝術美，并在大膽想象的基礎上更好地進行創作。為此可以在班級內部設計與四川本土文化相關的文化區域，并讓學生在大膽想象的基礎上更好地進行創作。為此，我們可以在幼兒園內部設置包括編織區域、沙畫區域和工藝品制作區，并將不同類型的四川本土文化都更好地融入其中。多數孩子可以借助編織區來更好地體會四川的蜀繡文化，更可以借助沙畫區域來創作與大熊貓有關的內容，這樣可以更好地提升幼兒的綜合素質。在制作工藝品時我們也可以通過利用身邊隨處可得的材料來設計出包括“種子貼畫”“樹葉書簽”和其他不同類型的畫。

3.2 從環境中挖掘各種合適的開展美術活動的材料

大自然是最好的生活教材，因此每個教師平時都應該去引導幼兒感受四川省各個地方的風土人情，并利用春游或者秋游的時機來感受美麗的風景，更可以去四川省內的公園去感受家鄉的美景。孩子們可以在秋游時穿過一座座彎彎曲曲的小木橋來到凹凸不平的十字路，并到湖邊的樹林中進行休息，同時通過分享來感受家鄉的美。四川的蜀繡非常有名，老師可以抽空帶領孩子們感受蜀繡的美。到了秋天也可以收集與四川當地有關的植物的樹葉并將其做成樹葉畫，到了春天也可以用剝下的筍皮做成不同類型的小船工藝品，夏天再將河塘中的荷葉當成是游戲的小工具，并更好地進行美術創作[2]。

3.3 整合課程中課題內容讓美術活動變得更加豐富

應該讓美術課題的研究和幼兒園課程的實施相互補充和相互依托。位于四川幼兒園的老師也需要通過充分挖掘不同類型的課題資源來尋找兩者之間的最佳交換點，四川境內具備代表性的植物有很多，為此我們可以讓老師直接走訪不同地方，然后再通過收集不同類型的樹葉來更好地比較它們自身的外形和顏色，再根據不同類型的特點進行設計。甚至可以自己動手采集合適的竹葉，并將其與大熊貓有效地相互結合，最終制作成與四川植物有關的拼貼畫。作為一名幼兒園教師也需要在得到與四川有關的經驗之后來讓幼兒對家鄉的發展有更多的認識。

3.4 在區域和自主游戲內部滲透新的課題內容

游戲是每個幼兒都非常喜歡的活動，因為不管哪個類型的游戲內部都充滿了自由和自主的內容，游戲更是幼兒自身的生活方式，廣大幼兒也可以借助不同類型的游戲來不斷地體驗成功和失敗，讓幼兒更好地認識自己和認識世界。所以老師在進行美術教育時也可以將四川境內的麻將文化滲透其中。四川幼兒園的教師可以將麻將上的不同圖案引入美術創作中，并通過因地制宜的方式來更好地激發幼兒對繪畫和手工的興趣，以此獲得更多的啟迪。

在關鍵時刻也可以將所要教授的美術內容都融入不同類型的游戲中，這樣就等于是將不同類型的課題都融入幼兒的生活中。幼兒甚至可以用泥土捏出與四川火鍋文化相關的場景，并用各色不同類型的材料來制作出四川的美食。有很多手非常巧的孩子會利用各種不同類型的材料來制作不同類型的美食，最終能夠更好地提升幼兒自身的美術素養。

3.5 搭建家長合作互動平臺來開展不同類型的美術課題

家庭是孩子成長和發展的第一環境，父母自己也可以在實踐中將不同類型的四川文化更好地融入美術教育中，并讓家長成為孩子發展中最好的引導人。多數班級內部的幼兒對于美術教育還是有著非常濃厚的興趣的，幾乎所有的幼兒都能夠從寫生入手來更好地讓寫生畫、創意畫、立體畫和遮擋畫發揮更好的作用。所以家長一定要在日常生活中給幼兒灌輸四川文化，并時刻讓幼兒接觸四川的傳統美食和傳統文化，并提取其中的細節，爭取能夠將這些不同類型的細節融入幼兒美術教育中。

3.6 從生活中搜集各種資料來提升美術教育的效率和質量

3.6.1 從生活入手搜集材料

可以從如下幾個方面入手來走進生活，以便更好地搜集不同類型的材料。第一，要讓不同類型的選材都能夠回歸生活，并給廣大幼兒提供合適的物質條件，藝術通常來源于生活又高于生活。結合幼兒園不同級別幼兒的年齡特點來從日常生活中選擇真正合適的材料，因為四川很多城市內有很多山，所以山林間確實有很多不同類型的廢舊材料，如果老師能夠帶領孩子去發掘這些廢舊材料就能夠在美術活動創作中出現新的亮點，并提升學生的學習興趣。第二，強化對材料的體驗。老師應該通過有效地體驗材料來豐富創作的知識底蘊。老師可以將本土的資源引入幼兒園內部，并指導幼兒在進行美術創作時發現內部的創新點。隨著美術材料的種類逐步增多，很多四川的孩子都喜歡用四川境內特有的織布和宣紙來進行創作，甚至喜歡結合蜀繡來進行作畫。第三，選擇合適的精神材料。其實四川綜合了道教文化、火鍋文化、蜀繡文化和其他不同類型的文化，甚至也出現了很多不同的書法家和畫家，學生可以利用空余時間來欣賞著名畫家李江、榮紙彬的畫，學會欣賞畫也是美術教育中非常重要的一個部分。

3.6.2 合理設計生活化美術

老師也可以通過結合不同類型的民俗節日來開展幼兒美術活動，并借助比較豐富的美術形式來引導幼兒用靈巧的雙手來展現本土的節日文化。例如，川劇也是四川文化中非常重要的一個部分，為此老師不僅可以在課堂上教授臉譜的畫法，更需要組織不同的幼兒更好地表現川劇。又因為四川境內的水資源非常豐富，所以老師可以讓幼兒使用包括吸瓶和小吸球等不同的材料來創作噴水畫，并借助不同類型的物品來進行裝飾。

3.6.3 充分發揮周邊生活材料，讓美術活動多元化

生活中不同類型的學習材料是幼兒美術活動的載體，更是美術課程發展時的重要物質基礎。在老師充分發掘生活中的材料之后幼兒自身也需要充分發掘各種不同類型的材料來體會到美術創作中的樂趣，切忌使孩子的創造性思維僵化。教師更需要讓幼兒對于周邊生活充滿各種興趣，最好可以幫助不同的幼兒都尋找不同類型的興趣點，爭取可以尋找來自自然界的各種不同類型的生活資源，如果有空也可以帶領幼兒到四川山林里去撿松子、挖沙子和摘蘋果，這些非常貼近生活的活動相信會受到幼兒的喜歡，他們在進行美術創作時也會變得更加高興。老師也可以根據不同類型新課標要求來將自然性比較足的材料引入美術活動中，幼兒可以從這些不同類型的材料中領略當地的美術之美，最終更好地激發了孩子的創新思維，美術課程成了孩子激發自身潛能的天堂。

4 結語

綜上所述，四川地區的幼兒園教師在教授美術知識之前都必須先分析不同類型的本土文化，并將不同類型的本土文化以各種巧妙的形式融入在美術教學中，最終才能夠更好地提升美術教學的質量和美術教學的效率。實踐中也只有將美術知識和每個地方的本土文化更好地結合在一起才能夠讓美術教育發揮應有的魅力。隨著家長對教育提出了越來越高的要求，將本土文化和美術教育更好地結合在一起會是未來發展的重要趨勢，也會更好地提升學生的創新能力。