對基于“課賽融合”模式的倉儲與配送課程教學改革的幾點探討

郭 娟 郭 偉

（陜西職業(yè)技術學院 陜西·西安 710038）

課賽融合是職業(yè)教育教學改革的重要方式和途徑通過課賽融合的應用能夠更好的激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化教育教學效果。倉儲與配送課程教學中課賽融合方式的應用將技能大賽引入到課程教學中，對接崗位能力標準，構(gòu)建完善的課程體系，促進學生綜合素質(zhì)的提升。

1 倉儲與配送課程教學改革現(xiàn)狀

1.1 主觀性強，與技能大賽相脫節(jié)

教學標準是教學設計以及組織教學內(nèi)容的依據(jù)，但是在當前倉儲與配送課程教學中所應用的課程標準主要是由教師進行編制和實施的，其他的成員并不參與其中，也不會審核和修訂，最終導致當前課程中所實施的標準會因為教師自身的專業(yè)水平、理解差異等主觀方面的因素導致會存在一定的偏差。另外，課程開展中也會受到客觀實訓條件等方面的影響，進而會影響到課程標準的制定和具體實施。倉儲與配送課程教學內(nèi)容與具體的崗位技能、職業(yè)等級證書、大賽技能等方面存在嚴重的脫節(jié)。教師在備課、教學時，主要是以教材作為載體，這種教學存在嚴重的局限性。也沒有跳出教材了解倉儲與配送課程最前沿的理論和技術，沒有結(jié)合具體的職業(yè)崗位需求設計相關的知識內(nèi)容，從而導致課程教學中缺乏針對性，不利于教育教學效果的提升。

1.2 教學方法陳舊，項目重復率高

倉儲與配送管理是一門操作性比較強的核心課程，在課程學習中會有很多的實踐項目內(nèi)容，這些項目實踐內(nèi)容的設置不可避免的會存在很多重復的地方，例如倉儲與配送管理實務以及相關方案的設計實施，物流實訓，課程入庫操作、出庫操作、配送方案以及項目的具體實施等方面會存在重復的現(xiàn)象。此外，所使用方式方法相對比較陳舊，在倉儲與配送課程學習中教師，往往采用機械灌輸?shù)姆绞介_展教育教學，由于學生不感興趣，導致學生對知識掌握的不夠理想。在實踐操作中主要是以項目的方式方法開展教學，但是由于學生在理論方面掌握得不夠牢固，進而會影響到最后的實踐操作。此外，倉儲與配送管理課程中實訓項目的開展往往都是在室內(nèi)，缺乏真實的工作場景，導致具體的工作崗位與任務存在不對接的情況，進而不利于學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不能達到理想的教育教學效果。

1.3 外在條件不完善，教師素質(zhì)有待提升

倉儲與配送管理課程教學中本身實踐性比較強，各種實訓項目的開展離不開具體的實訓設備、條件。但是當前實訓條件存在嚴重不足，一方面是因為由于采購設備的廠商、時間存在不同，但是設備的兼容性非常的差，也就會造成資源的浪費。另外，一些設備經(jīng)久失修，老化現(xiàn)象非常嚴重，不能報廢，但是會占用極大的場地，這也就會在一定程度上影響到設備的應用，不利于開展實訓項目，從而不能取得較為理想的教育教學效果。另外，倉儲與配送管理中存在師資力量不足的現(xiàn)象，由于教師本身缺乏具體實踐崗位實訓的經(jīng)驗，導致實踐課程的開展效果不甚理想。

2 課賽融合的倉儲與配送課程教學改革措施

倉儲與配送課程的開展要注重課賽融合機制的應用，以物流技能大賽作為載體，模擬物流配送中心有一段時間內(nèi)開展的相關業(yè)務活動，如收貨入庫、理貨以及配送等，在競賽中主要包括：職業(yè)能力測評、作業(yè)優(yōu)化設計方案、儲配作業(yè)的實施方案。開展的方案與技能大賽是相吻合的，都是圍繞物流行業(yè)的核心環(huán)節(jié)：倉儲與配送作業(yè)進行展開。在教育教學中將課程教學與技能大賽相互結(jié)合是十分有必要的。首先，在對接物流職業(yè)崗位的基礎上，基于技能大賽的相關標準對內(nèi)容做到精簡以及組合，將有關技能大賽的內(nèi)容設計到課程教學中。其次，要重點突出其中的實踐環(huán)節(jié)，并以此改進教學方式方法，最大限度上滿足學生在學習中的需求，讓每個學生都能夠有所收獲，促進學生綜合素質(zhì)的提升。最后，還要能夠根據(jù)課程教學內(nèi)容改進考核方式，構(gòu)建具有競賽氛圍的考核氣氛，激發(fā)學生在學習中的興趣，優(yōu)化教育教學效果。

2.1 明確具體教學項目，實現(xiàn)課賽融合

《倉儲與配送管理》課程對接的是物流企業(yè)或者是生產(chǎn)制造企業(yè)，課程的設置要從崗位需求進行出發(fā)，分析崗位本身所具有的職業(yè)能力、目標，根據(jù)崗位的要求設定課程的具體教學目標與內(nèi)容，在結(jié)合技能大賽內(nèi)容的基礎上。要求參賽隊員要能夠根據(jù)提供的信息制定儲備方案并實施，以此更好的模擬完成物流配送中心。入庫、出庫以及相關的業(yè)務活動，同時，要能夠通過職業(yè)能力的測評方式考查學生相關的理論基礎，知識的掌握情況。在構(gòu)建課程教學項目時，以倉儲與配送的具體過程作為導向，完成整個的貨物倉儲配送的過程。同時，通過職業(yè)能力測試來考查學生是否具備物流基礎理論知識內(nèi)容，在構(gòu)建課程教學項目時以具體的倉儲與配送的過程作為導向，在物流配送當中完成貨物倉儲配送的活動。

要按照作業(yè)流程來設置相關的項目，首先是要做好倉儲活動的前期準備，認識到倉儲管理的重要性，做好倉庫的選址、具體的規(guī)劃以及相關設備的采購等工作，以此為倉儲活動的開展奠定扎實的基礎。然后開始實施倉儲作業(yè)，與客戶簽訂倉儲合同之后，也就拉開了貨物倉儲的活動。在入庫貨物時要將貨物分成不同的分類，確定貨位。商家完成入庫之后，注重保管，實施一定的保養(yǎng)措施和庫存的控制方法。當接到客戶有訂單出庫的需求時，要做好訂單的處理，揀選準備出庫。接下來就是相關的配送工作，要能夠設計配送的路線、裝車，按照客戶的需求將貨物送到目的地。如果客戶有退貨的需求，還要能夠做好退貨的處理，這樣也就完成了整個的倉配活動。

2.2 做好充分準備，做好課賽融合

課賽融合的實施要制作一份儲配方案，方案執(zhí)著的正確與否會直接關系到課賽融合的順利開展。在課賽融合當中，對于學生的文檔處理以及電子表格的處理提出了較高的要求，要將原有的課程內(nèi)容融入到技能大賽之中，整個課程會豐富很多，課時也做了相應的調(diào)整。由于在教育教學活動當中，主要以實踐活動為主，內(nèi)容分為方案的設計以及實施兩個部分，需要配備相關的多媒體教室和實訓室，同時也要通過線上教學的方式對學生開展輔助教學，可以將一些最為基本的訓練操作放到線上，讓學生進行學習。例如，文檔操作和電子表格的一些最為基本的操作技巧、打字速度、操作的安全規(guī)范要能夠建設線上的資源庫，從而構(gòu)建線上和線下的混合式教學，更好的優(yōu)化教育教學效果。

2.3 實施具體項目，落實課賽融合

課賽融合的開展，需要學生具有比較強的團隊協(xié)作、溝通表達以及靈活的應變能力，也要具備較高的安全責任意識。為了讓學生達到以上的要求，可以采用項目驅(qū)動的方法、翻轉(zhuǎn)課堂案例、情景教學等方式，讓學生以小組為單位基于項目任務進行模擬學習，在具體實施的過程當中可以明確任務，進行任務的講解，檢查評價，并鞏固拓展，從而更好的完成整個的流程。在課賽融合中，先要引入具體的任務，在引入理貨任務之前，應該要將理貨作業(yè)放置在整個入庫學習當中的核心地位。要能夠認識到入庫在整個課賽融合當中所發(fā)揮的作用，為學生構(gòu)建相關的情景，進而激發(fā)學生參與到知識學習的興趣，接著要為學生講解相關的任務，也就是任務當中所包含的具體的內(nèi)容和流程。將已經(jīng)準備好的任務下發(fā)給學生，其中包括相關的入庫信息，貨物的名稱、數(shù)量、規(guī)格。由于學生在線上已經(jīng)學會了相關的繪圖技巧，為此，在課堂教學中，只需要讓學生根據(jù)貨物信息去判斷貨物所應該使用的組托方式，將自己所涉及的組托方式放到Word文檔當中。作業(yè)要以個人的形式提交給教師，先在小組內(nèi)討論交流和分享個人作業(yè)，以小組的方式進行總結(jié)。將作業(yè)上傳到線上平臺，可以相互學習，教師根據(jù)學生在作業(yè)當中所存在的問題進行講評，讓學生思考最優(yōu)的操作方式方法和方案，最后由教師進行總結(jié)，講解最優(yōu)的方案。通過反復練習的方式，能夠達到對知識進行鞏固目的。可以下發(fā)新的任務端，給出相關基礎的數(shù)據(jù)，讓學生經(jīng)過思考之后，設計出最優(yōu)的方案，完成之后，具體總結(jié)設計的方法和步驟，通過這種方式能夠達到加強鞏固學生所學習知識內(nèi)容的目的，也能夠更好的提升課賽融合的教學效果。

2.4 完善考核、評價，發(fā)揮課賽融合作用

倉儲與配送教學中課賽融合教學模式的應用要注重完善課程評價，可以引入競賽評價的機制，將考核的內(nèi)容分為方案的設計和實施兩個部分，開展校內(nèi)競賽，并根據(jù)相關的標準，讓學生以分組的方式開展競賽，將最終競賽的成績納入到課程考核之中。課賽融合在倉儲與配送教學中的應用可以達到以下的效果：當學生學習完相關的課程知識內(nèi)容之后，僅僅是掌握了與之相關的理論知識和操作技能，能夠為課賽融合的開展奠定扎實的基礎，技能大賽的內(nèi)容和標準也會進一步的推動課程改革的進程。技能大賽能夠根據(jù)企業(yè)的發(fā)展，在標準上實時的調(diào)整，并將大賽的內(nèi)容融合課程改革的發(fā)展之中，使得學生能夠較快的適應企業(yè)的發(fā)展需求。此外，有助于校內(nèi)外實訓基地的建設，吸引更多的企業(yè)參與到技能大賽之中，也能夠更好地優(yōu)化教學團隊的教學水平。

2.5 優(yōu)化課程標準，開展課賽融合

倉儲與配送課程教學中課賽融合要重新對課程標準進行修訂，課程標準是課程教學開展的依據(jù)，也是取得較好教育教學效果的保障。倉儲與配送管理課程當中，通過課賽融合的教學改革，需要對教學標準進行修訂。首先，倉儲與配送課堂教學中要能夠給予對應的證書來傳授相關的知識內(nèi)容，將等級證書的相關知識內(nèi)容融入到課程標準之中，要根據(jù)專業(yè)課程開設的時間、知識點、技能訓練之間的關系，對教育教學內(nèi)容進行調(diào)整刪減。例如，刪減倉儲與配送課程當中的相關章節(jié)知識內(nèi)容，并且將專業(yè)課當中的存儲方案設計融入到課程學習之中，使得課程內(nèi)容的設計更加的合理，也避免理論知識和實踐之間的重復。同時，為了更好地掌握倉儲與配送最為前沿的技術和理論知識，要突破教材的局限，對課堂教學內(nèi)容進行豐富，同時，還要能夠增加相關的方案設計以及具體的實踐項目。要能夠結(jié)合未來學生的工作崗位需求，在相關的大賽背景下，將其融入到倉儲與配送管理的課程標準之中，使得學生在課程學習的過程當中取得相關的職業(yè)資格證書，提升學生的實踐水平。

2.6 構(gòu)建實訓條件，提升師資水平

倉儲與配送課程教學中課賽融合當中，要注重構(gòu)建相對完善的實訓條件。首先，要注重明確建設的目標，要以實踐為中心，并作為發(fā)展長期目標，以此更好的滿足崗位的需求。其次，資金的建設要與目標緊密相互聯(lián)系，要做到充分的利用，有的放矢。此外，要注重嚴格執(zhí)行相關的管理制度，實訓基地的建設，要做到有效，并及時的評估，并根據(jù)最終的評估結(jié)果有針對性的修改。

倉儲與配送管理中，師資力量是對人才培養(yǎng)的重要支撐。師資的力量對于課程內(nèi)容、教育教學、教學評價等都具有決定性的作用。倉儲與配送管理作為一門實踐性比較強的課程，要注重提升教師自身的實踐經(jīng)驗，要給教師提供掛職鍛煉的機會，更好地提升教師的實踐和業(yè)務操作能力。此外，還要能夠從管理制度、校企合作當中，推進師資隊伍的建設，進而更好地優(yōu)化教師的實踐能力。在學校層面，在不影響教學進度的情況下，可以延長教師掛職鍛煉的時間，放寬掛職鍛煉的地點，為教師業(yè)務能力的提升提供最可靠的平臺。教師也要認識到掛職并不是僅僅簡單地完成任務，而是真正的解決在教育教學中所存在的實踐問題，以此更好的開展課賽融合，優(yōu)化教育教學效果。

3 結(jié)語

總之，倉儲與配送管理中課賽融合的改革實施，對于教育教學的開展具有極為重要的作用和價值。在教育教學中，要將課程知識內(nèi)容和大賽相互結(jié)合，以此讓學生在習得相關知識內(nèi)容的同時，也提升學生的實踐技能。教師本身要具有比較強的實踐能力，以此更好地發(fā)揮自身的引導作用，促進學生綜合素質(zhì)的提升。倉儲與配送管理中還要不斷探索課賽融合的相關對策，以此更好的發(fā)揮課賽融合的作用，促進課程教學效果的提升，強化學生綜合素質(zhì)。