提升高職英語教學職業化的對策思考

張 璐

（包頭輕工職業技術學院 內蒙古·包頭 014030）

與全日制本科類院校相比較，高職院校對學生英語能力要求比較低，現有的教學模式和方法較為陳舊，加之職業院校主要培養專業技能人才，因而對英語這門課程并沒有過多的重視。隨著近幾年社會經濟發展，對人才要求也更高，其中就包括英語應用能力。在此背景下，高職院校有必要改進現有的教學模式，加強對學生英語專業能力的培養，以此不斷提升院校在英語教學方面的職業化水平。

1 高職英語教學職業化概述

在當前社會經濟發展背景下，職業化發展趨勢逐漸成為各行業之間的核心競爭力。對企業而言，職業化員工可提高工作效率，利用自身具備的專業能力，為其創造出更多的經濟效益。對學校而言，職業化的教育道路能夠體現出學校社會服務職能的水準。職業化在教育領域作為一種新興的教育理念和教學模式，通過對教學模式和方法的創新，達到提高學生實踐應用能力和就業能力的目標。職業院校教學目標就是根據社會發展形勢，培養適應社會發展需求專業技能型人才。因此，在教育工作中必須要體現出職業性這一特征。在職業院校教學中，英語作為不可或缺的學科，也要注重職業化發展。基于此，教師在進行教學模式構建中要結合人才市場需求，有針對性地選擇教學方法開展教學，從而步提高學生英語應用能力。

2 高職院校英語教學職業化存在的問題

隨著近幾年我國教育事業的不斷發展，對職業院校教學工作提出了更高的要求。在此背景下，職業院校要明確自身教育發展目標，積極創新教育理念，在注重學生專業知識教學的同時，還要重視其實踐能力和綜合素質的提升。通過調查，當前高職院校在英語教學職業化中存在不少的問題，主要集中在：教學觀念陳舊、課程體系不夠完善、教學方式相對落后、教師教學水平不一。針對這些問題，學校、教師應予以重視，深入分析其原因，努力完善教育模式，積極轉變教學理念，為促進學生職業化發展創造良好條件，進而滿足社會發展對專業人才的要求[1]。

2.1 教學觀念比較陳舊

綜合全國各地的各類高職院校教育情況，英語教學并不是教學工作重點，各高職院校對學科教育關注度不高，且在日常教學中并不注重職業化教學這一理念。多數高職院校在英語教學中依然在沿用傳統教學模式，教學觀念陳舊。課程設置中能夠提升學生實際運用能力的項目較少，學生無法在課程中學習到針對就業和崗位需求的內容，致使其職業化技能較低。除了院校方面，教師對英語教學職業化重視度也不夠。教師所采用教學方式也沒有結合學生興趣愛好、學習需求等方面。在這種課堂環境下學習英語知識，不僅影響學生學習的積極性，還對學校教育發展帶來阻礙。

2.2 課程體系不夠完善

一些職業院校課程體系不夠完善，課程設置較為單一。現有的課程體系與時代和市場對人才的需求不相符，且課程設置未與提高學生綜合運用能力進行結合，不符合現代社會發展對人才綜合素質的要求。因此，高職院校無法通過現有的英語課程體系提升英語教學職業化，為社會發展持續輸送高水平專業人才。另外，不完善的教學體系也導致教材方面編排不夠全面，影響課程設置。

2.3 教學方式相對落后

教學方式是課程教學職業化過程中的重要部分，但當前高職院校教學方式因長期受到傳統教學模式的影響相對落后，教師大多趨向于英語基礎知識的講授和書面試題的練習，很少將實踐性內容融入到教學中，同時也缺乏培養學生實際運用能力的意識。學生在這種教學模式下學習，不會認識到職業化的重要性，更多的是應付學習，這就影響了高職英語教育職業化發展，也不利于學生全面發展。

2.4 教師教學水平不一

部分高職英語教師只是模式化開展日常教學工作，并沒有真正認識到職業化教育的重要性。雖然有些教師從事英語教學時間很長，但是對職業化英語教育依然處于比較模糊的狀態。此外，還有部分教師在畢業后進入學校進行教學，不僅缺乏教學經驗，對社會發展中需要的英語職業要求也并不了解，進而給英語教學質量和職業化發展造成影響[2]。

3 提升高職英語教學職業化的對策思考

為提升英語教學職業化水平，需要高職院校結合具體問題，做好教學工作，具體包括：革新教學理念、構建完善的課堂體系、保證教學方式的多樣性、建設良好的師資隊伍。為此，下文就圍繞這幾點策略展開深入分析。

3.1 革新教學理念

革新教學理念是實現英語教學職業化的前提，需要高職院校予以重視，摒棄傳統教育理念。高職院校教育工作主要目的就是為社會各企業發展輸送專業技術型人才，因此，要認清當前社會發展主要方向和對職業崗位的要求，將職業化需求列入教學的重點目標，以此確保院校人才培養目標符合時代需求。人才市場需求可幫助院校明確教學發展方向，根據市場需求，探索新的教學理念，著重培養學生職業英語能力，促使其成為適應職業需求的專業型人才。

3.2 構建完善的課程體系

為了能夠進一步推動高職院校英語教學職業化發展，高職院校在引入先進教學理念后，還要對現有的課程體系進行完善。在英語課程設計中，要考慮到學生實踐能力、職業需求等，加強對學生綜合運用能力的培養，以期提高學生在未來職業崗位中的競爭優勢。院校可根據不同專業，對不同的英語技能需求進行相關課程安排。比如在空乘專業中，可增加關于空乘口語的課時；在導游或旅游管理等專業中設置旅游英語等。這樣學生在學習專業英語課程時，不僅可提高專業水平，還可保證專業技能符合職業需求，同時還學會在不同職業場景中，如何運用專業英語知識解決問題，促使其在職業化素養方面得到全面提升。此外，院校在課程設置中還要考慮到職業化內涵，簡單說就是將涉及的職業意識、職業資質和職業體能等融入教材改革工作中，促使英語教學工作開展更加全面化和專業化。

3.3 保證教學方式的多樣性

在推動英語教學職業化發展中，高職院校應注重教學模式和方法的調整，不能僅依靠單一的教學方式以及教材理論知識的講授。以往英語教學都是由教師講解，學生學習。這種教學形式比較枯燥，無法吸引學生注意力[3]。為有效改變這一現狀，教師有必要豐富現有的教學形式，結合學生興趣愛好，靈活應用教學方法，以此調動學生參與英語課堂教學活動的積極性。如，將教材中理論知識與工作、生活中常見的情境進行融合，引導學生進行情境學習，加深所學知識在腦海中的印象，促使學生在日后遇到相同場景時能夠聯想到相應的內容，從而提升其實際運用能力。在課堂教學中組織學生進行演練時，教師可在場景中加入特殊內容或突發情況，觀察學生在面對情況時的應對能力。除情境教學形式外，還可應用其他教學形式，如任務教學法，在具體應用中就是將教學內容分解為多個小任務，讓學生完成任務。期間，學生之間可進行溝通和交流，提升英語交際能力，激發其對英語課程學習的興趣。在理論與實際的有效結合下，提高英語學習能力。

3.4 建設良好的師資隊伍

在現階段高職院校英語教學的職業化發展中，必須要有一支高素質和高水平的師資力量予以支持，以此能夠有效提高院校英語教學質量和職業化水平。因此，院校要重視英語教師師資隊伍的培養，在強化師資團隊建設中，高職院校應從以下幾方面著手：一是教師關注自身行為，全面了解當前職業化教學規律和特點，努力學習專業知識，提升自身教育能力和職業素養，提高英語教學質量。二是注重高素質教學人才的引入，聘請一些教學經驗豐富，且專業水平高的教師，增強師資力量。三是建立校企合作關系，鼓勵教師到企業掛職鍛煉，深入了解企業運作模式和發展需求，提高實踐水平，掌握教學技能在實際工作中的用途和發展方向，之后對學生進行針對性的英語教學。四是適當提高教師招聘門檻和福利待遇，提高教師在英語教學工作中的積極性。

4 結語

綜上所述，對高職院校而言，促進英語教學職業化發展是培養人才的重要途徑，必須要對此予以重視。結合實際，不少院校在英語教學職業化中存在不少的問題，針對這些問題，需要院校積極采取有效措施，切實保證英語教學高效進行，滿足學生職業發展需求，切實提高高職院校職業化人才培養質量。