增強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)有效性的途徑

任琦

引言

教師的課堂評(píng)價(jià)可以包括很多方面，主要是學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)成果等。教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的肯定或批評(píng)，并對(duì)其行為進(jìn)行反饋。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐表明，合理的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)不僅能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的不斷提高，而且能增強(qiáng)教師的專業(yè)能力（周云 2014）。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“評(píng)價(jià)應(yīng)反映以人為本的教育理念，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中的積極作用?！薄霸u(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展過(guò)程及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感態(tài)度、價(jià)值觀念、學(xué)習(xí)策略等方面的發(fā)展和變化。”（教育部 2012）然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于長(zhǎng)久以來(lái)受到升學(xué)考試制度的影響，應(yīng)試教育理念已經(jīng)深入人心，在教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師將評(píng)價(jià)范圍局限于學(xué)生的考試成績(jī)，即將考試成績(jī)作為衡量學(xué)生課堂表現(xiàn)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了其個(gè)人道德品質(zhì)、專業(yè)能力等方面的發(fā)展。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)模式不利于學(xué)生的全方位發(fā)展，也不符合新時(shí)期素質(zhì)教育的理念要求。因此，課堂評(píng)價(jià)模式改革勢(shì)在必行（徐冠興 2015）。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂評(píng)價(jià)策略

（一）巧用無(wú)形獎(jiǎng)勵(lì)，善用有形獎(jiǎng)勵(lì)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，課堂評(píng)價(jià)貫穿始終。因此，在學(xué)生最開始接觸英語(yǔ)時(shí)，教師要合理利用課堂評(píng)價(jià)，提升其學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生初次接觸英語(yǔ)時(shí)，教師要給予他們充分的信心，避免其對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生畏懼和抵觸情緒。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，使其感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在牛津版小學(xué)《英語(yǔ)》的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，在初次接觸英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，主要學(xué)習(xí)日常交流用語(yǔ)。在一年級(jí)（上）Unit 1 I’m Liu Tao的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主要學(xué)習(xí)初次見(jiàn)面進(jìn)行自我介紹及如何打招呼的方法。這一部分的教學(xué)內(nèi)容較簡(jiǎn)單，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多交流、多練習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的過(guò)程中，教師要對(duì)他們的表現(xiàn)多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，多使用賞識(shí)性評(píng)價(jià)，如“Good boy！”“You’re so cool！”“Great！”等，也可以利用肢體語(yǔ)言、動(dòng)作，如點(diǎn)頭、微笑、豎起大拇指等無(wú)形獎(jiǎng)勵(lì)。這些不需要教師特意準(zhǔn)備，但在教學(xué)過(guò)程中可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拉近教師與學(xué)生之間的距離，形成良好的師生關(guān)系。無(wú)形獎(jiǎng)勵(lì)不是萬(wàn)能的，并不能長(zhǎng)久刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師要將無(wú)形獎(jiǎng)勵(lì)與有形獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的不斷提升。在現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師常用的有形獎(jiǎng)勵(lì)主要有蓋章或貼貼紙，分發(fā)陽(yáng)光成長(zhǎng)卡和期中期末的神秘禮物等。例如，在上文所提到的練習(xí)中，教師可以對(duì)班級(jí)里表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。具體而言，教師將班級(jí)學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，以小組的模式進(jìn)行比拼，表現(xiàn)最好的學(xué)生可以獲得可愛(ài)的貼紙或印章。之后，教師在班級(jí)的展示園地為學(xué)生開辟空間，將每個(gè)學(xué)生獲得了多少貼紙或印章進(jìn)行展示，在每學(xué)期期末，貼紙總數(shù)量排前幾名的學(xué)生將會(huì)獲得教師的禮品獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，將無(wú)形獎(jiǎng)勵(lì)與有形獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合起來(lái)，將課堂評(píng)價(jià)與學(xué)生長(zhǎng)期評(píng)價(jià)結(jié)合，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升課堂評(píng)價(jià)的有效性。

（二）善用語(yǔ)言評(píng)價(jià)，輔以表情鼓勵(lì)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師的課堂評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生是非常重要的，但很多教師沒(méi)有意識(shí)到課堂評(píng)價(jià)的真正含義。課堂評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的反饋，更是教師對(duì)學(xué)生關(guān)注的體現(xiàn)。教師的課堂評(píng)價(jià)不應(yīng)僅僅關(guān)注學(xué)生答案的對(duì)錯(cuò)，而應(yīng)富有一定的感情。例如，在五年級(jí)（下）Unit 7 Chinese Festival的教學(xué)過(guò)程中，教師讓學(xué)生用新學(xué)的單詞favourite造句。很多學(xué)生的回答非常相似：“My favorite book/food/subject/festival is...”，只有一名學(xué)生有不一樣的回答：“I like all the books on the table but that one is my favourite.”雖然這樣的答案讓教師眼前一亮，但很多教師沒(méi)有給出很好的課堂評(píng)價(jià)，仍然采用“Good boy/girl！”“Very good！”等評(píng)價(jià)語(yǔ)，過(guò)于簡(jiǎn)單、敷衍，無(wú)法讓學(xué)生感受到教師的情感，難免令其失望。如果在某位學(xué)生的精彩發(fā)言后教師能給予不一樣的評(píng)價(jià)，如“Wow，you’re so clever.”并走過(guò)去給他一個(gè)擁抱，或者跟他握手并說(shuō)：“I agree with you.”不僅能使這位學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，還能激勵(lì)其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)，從而進(jìn)行創(chuàng)造性思考（程燕芬 2020）。因此，在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生的情緒，讓課堂評(píng)價(jià)包含教師的感情，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)。

（三）形成評(píng)價(jià)主導(dǎo)，終結(jié)評(píng)價(jià)輔助

小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)主要分為以下兩種類型：第一，形成性評(píng)價(jià)，即對(duì)學(xué)生日常的課堂表現(xiàn)作出的評(píng)價(jià)，主要包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)、隨堂成績(jī)、課堂上的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等（劉富太 2013）。教師可以通過(guò)有形獎(jiǎng)勵(lì)與無(wú)形獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)，采取小組互評(píng)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)的主要目的是學(xué)生的自查與自糾，在評(píng)價(jià)過(guò)程中促進(jìn)自身的不斷發(fā)展與完善。第二，終結(jié)性評(píng)價(jià)，即對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在終結(jié)性評(píng)價(jià)范圍內(nèi)，學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力占有很大比重，教師主要通過(guò)考試考查學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。終結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的重要評(píng)價(jià)方式，能夠有效引起他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視。其實(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)是相輔相成的，二者共同促進(jìn)課堂評(píng)價(jià)有效性的不斷提升。

（四）增加針對(duì)評(píng)價(jià)，減少無(wú)效評(píng)價(jià)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，雖然很多教師認(rèn)識(shí)到課堂評(píng)價(jià)的重要性，也采取了多種課堂評(píng)價(jià)方式，但教學(xué)效率仍然難以提升。經(jīng)過(guò)調(diào)查與總結(jié)發(fā)現(xiàn)，很多教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)過(guò)程中僅僅停留在判定學(xué)生的答案對(duì)錯(cuò)上，忽視了對(duì)其表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。小學(xué)英語(yǔ)教師要將課堂評(píng)價(jià)落到實(shí)處。然而，在觀察一位英語(yǔ)教師授課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，課堂評(píng)價(jià)并沒(méi)有落到實(shí)處。三年級(jí)（下）Unit 3 Is this your pencil?的主要詞匯是文具，為了鞏固教學(xué)重點(diǎn)，活躍課堂氣氛，教師安排了這樣一個(gè)活動(dòng)：猜拳（石頭、剪子、布）讀單詞。教師將全班學(xué)生分為兩隊(duì)，請(qǐng)每隊(duì)各派一名學(xué)生猜拳，獲勝方可以為自己隊(duì)贏得一次讀單詞、拿獎(jiǎng)品的機(jī)會(huì)。一時(shí)間，教室里滿是“某某，加油”的聲音，好不熱鬧。猜拳決出勝負(fù)后，獲勝方獲得了讀單詞的機(jī)會(huì)?？僧?dāng)教師拿出文具的單詞卡時(shí)，獲勝方卻沒(méi)幾個(gè)人會(huì)讀。接著，開始下一輪的游戲。近十分鐘的活動(dòng)，在學(xué)生爭(zhēng)著猜拳拿獎(jiǎng)品中完成了教學(xué)。最后，齊讀所有單詞時(shí)只有一半左右的學(xué)生會(huì)讀。很明顯，這樣的教學(xué)方式是不合適的，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師不應(yīng)只專注于營(yíng)造熱鬧的教學(xué)氛圍，而要通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀況，從而提升課堂教學(xué)效率（魯國(guó)芳 2020）。

三、小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)原則

（一）堅(jiān)持原則，師生民主

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要堅(jiān)持平等、民主的基本原則，對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生一視同仁。只有這樣，才能使學(xué)生信服。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)公平、公正地看待學(xué)生的課堂表現(xiàn)。在與學(xué)生相處的過(guò)程中，教師要與他們形成良好的互動(dòng)關(guān)系。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要賞罰分明、公平、公正、公開（唐文杰 2017）。教師要與學(xué)生共同約定獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)和措施，如果要對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰，盡量在獲得學(xué)生認(rèn)可的情況下進(jìn)行。

（二）靈活調(diào)控，關(guān)注時(shí)效

在課堂教學(xué)過(guò)程中，由于班級(jí)人數(shù)較多，教師不能對(duì)每個(gè)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，可以采取教師點(diǎn)評(píng)與小組互評(píng)相結(jié)合的原則，在小組評(píng)價(jià)促進(jìn)組內(nèi)合作與交流，發(fā)揮組員之間互相監(jiān)督和鼓勵(lì)作用的同時(shí)，盡可能弱化外在甄別或淘汰機(jī)制的影響。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，正確的課堂評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升具有重要的作用。小學(xué)英語(yǔ)教師要善用教學(xué)評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人實(shí)際情況，靈活采用不同的評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。教師要做有心人，在提升個(gè)人教學(xué)能力的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，為其找到真正適合的、能夠促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不斷發(fā)展的課堂評(píng)價(jià)方式。