運用多元方法打造初中英語詞匯精彩課堂

朱 云

引言

英語是一種全球通用語言，其詞匯有類型多樣化、詞義復雜化、用法多變化等特征。詞匯學習作為英語學習的基礎部分，非常關鍵。初中階段屬于英語教育的重要階段，教材中有大量的生詞，教師要充分激發學生的學習興趣與欲望，引領他們有效學習詞匯，通過多元化方法打造精彩課堂，使其收獲更多學習樂趣。

一、有效利用實物道具，讓學生直觀認識詞匯

雖然初中英語教材中的生詞較多，但是大多與現實生活有一定的關聯，在生活中可以找到相應的實物或道具。在初中英語教學中，教師須認識到詞匯的這一特征，有效利用實物道具帶領學生學習詞匯，讓他們直觀地認識詞匯。在初中英語詞匯教學中，教師應提前準備好相應的實物素材，并將其帶到課堂上，讓學生利用直觀的資源輔助學習英語詞匯，從而提升英語課堂的精彩程度（侯麗娟 2021）。

例如，牛津譯林版初中《英語》七年級（上）Unit 2 Let’s play sports！的核心話題是“運動”，其詞匯以體育項目為主，教師事先準備好相應的體育器材當作課堂教學中的道具，輔助詞匯教學的順利實施。在課堂上，教師先拿出一個網球向學生提問：“Do you know what this is?”學生回答：“網球?！苯處熥穯枺骸癢hat is this in English?”帶領學生學習 tennis，并教授讀音和含義。接著，教師拿出排球、乒乓球等實物，教授volleyball、table tennis等詞匯，帶領學生在直觀的素材中學習新詞匯，使其形成深刻記憶，掌握得更加牢固。之后，教師通過表演的方式展示部分詞匯，如 walking（散步，步行）、go swimming（去游泳）、match（比賽）等，將詞匯具體呈現出來，轉變以往的詞匯教學方式，增強學生的直觀感知，為英語課堂注入更多趣味元素，吸引他們自覺、主動地學習新詞匯，使其學習效果更佳。

二、借助信息技術，生動、形象地呈現詞匯

當前，在信息技術高速發展的時代背景下，運用信息技術手段輔助教學活動的開展已是一種常規方法。加之多媒體設備日益齊全，為常規教學帶來了更多便利與條件。在初中英語教學中，為通過運用多元化方法打造精彩課堂，自然要用到現代教育手段。教師應借助信息技術，將文字性、靜態化的詞匯以圖片、視頻、動畫或音頻等方式生動、形象地呈現出來，激發學生的學習熱情，使其主動習得詞匯，改善學習效果（劉文芳 2021）。

例如，牛津譯林版初中《英語》七年級（上）Unit 6 Food and lifestyle主要涉及一些有關食物和生活方式的詞匯，其中食物雖然在現實生活中較常見，但教師很難將食物帶到課堂。因此，教師借助信息技術提前采取實物拍攝與網絡渠道相結合的方式，將食物類詞匯以圖片的形式呈現，如hamburger（漢堡包）、lemon（檸檬）、watermelon（西瓜）、chocolate（巧克力）、beef（牛肉）、carrot（胡蘿卜）、pork（豬肉）、sweet（糖果）、meat（豬、牛、羊等的肉）、snack（零食）、pear（梨）、sugar（糖）、cola（可樂）、bean（豆）等，并搭配漢語和語音制成精美的微視頻。在課堂上，教師利用多媒體設備播放微視頻并提問：“What is this in English?”提示學生結合生活經驗說出食物的漢語名稱，再播放音頻，使其在直觀資源輔助下掌握詞匯的含義，并學習讀音，提高學習效率。

三、構建詞匯學習場景，輔助學生高效理解詞匯

興趣是學生學習的動力源泉。英語并非我國學生的母語，沒有適宜的語言學習環境，他們的學習興趣不高，影響詞匯學習質量與效果。初中生對各種新奇的事物比較感興趣，感知能力較強，教師須把握他們的年齡特征、心理特點與思維水平等，優化詞匯教學方法。具體來說，在初中英語教學中，教師應構建良好的詞匯學習場景，巧妙使用身邊的素材，或者學生比較熟悉的資源創建精彩課堂，輔助他們高效理解詞匯的含義（王華文 2021）。

例如，牛津譯林版初中《英語》七年級（上）Unit 8 Fashion主要涉及有關衣服方面的詞匯，還涉及顏色、材質等，教師就地取材，結合學生所穿的衣服設計教學，構建真實的詞匯教學場景。在課堂上，教師組織學生在小組內采取相互問答的方式學習新詞匯，并給予問題提示：“What are you wearing?What color is it?What material is it made of?”使其圍繞所穿衣服的名稱、顏色和材質學習詞匯，包括blouse（女子短上衣，襯衫）、tie（領帶）、trainer（運動鞋）、scarf（圍巾）、jeans（牛仔褲）、boot（靴子）、glove（手套）、jacket（夾克衫）、hat（帽子）；purple（紫色的）、grey（灰色的）、cotton（棉）、silk（絲綢）、wool（羊毛）、leather（皮革）等。這樣把學生代入熟悉場景，將所學詞匯同身邊的物品相對照，既能調動他們學習詞匯的主觀能動性，還能使其更好地理解與記憶。

四、運用閱讀教學契機，結合語境幫助學生識記詞匯

在初中英語教學中，閱讀教學是一個非常重要的構成部分，文本通常涵蓋大量的生詞，要想幫助學生學習詞匯，教師應抓住閱讀教學的良機，指導他們在語境中學習詞匯，使其更好地認識、理解、記憶與掌握詞匯。因此，在初中英語閱讀教學中，教師應將閱讀文本中的生詞挑選出來，基于語境理論帶領學生根據課文中的語境猜測與推斷詞匯的含義，使其體會語境學習法的妙用，鍛煉其詞匯學習能力（龐博 2021）。

例如，牛津譯林版初中《英語》七年級（上）Unit 5 Let’s celebrate！的中心話題是“慶祝節日”，Reading板塊的課文是Halloween，主要介紹有關圣誕節的風俗習慣與慶祝方式，大部分詞匯與節日文化有關，有著特殊的語境，初中生學習起來頗有難度，極易遇到障礙。在課堂上，教師結合閱讀文本中的特定語境設計詞匯教學，如在“Sometimes we paint our faces.”中paint是生詞，要求學生翻譯這句話中的其他內容，即“有時我們往臉上怎么樣”，提示他們結合上下文語境及萬圣節習俗展開猜測與判斷，知道其含義為“用顏料涂抹臉”，也就是“用顏料涂”的意思。之后，教師運用語境理論指導學生學習其他詞匯，如 mask（面具）、lantern（燈籠）、inside（在里面）、knock（敲門）、shout（大聲說）、trick（詭計）、special（特殊的）等，鍛煉他們的詞匯學習能力。

五、善于發現詞匯規律，強化學生記憶效果

記憶英語詞匯其實是一件相當有意思的事情，不過在大多數學生看來它是一個十分痛苦的學習過程。他們之所以會產生這種心理，是因為所使用的記憶方法不僅陳舊落后，還缺少趣味。對此，在初中英語詞匯教學中，教師應與學生共同分析某一單元的詞匯，使其著重分析詞匯的構成特征與規律，師生共同探索一系列簡單、有效的記憶方法，從而強化詞匯記憶效果（張麗萍 2021）。

例如，牛津譯林版初中《英語》七年級（下）Unit 4 Finding your way的中心話題是“問路”，所學詞匯大部分與問路、指路有關，且部分詞匯有一定的聯系和規律。例如，在講授east（東，東方）、west（西，西方）這兩個單詞時，教師帶領學生認真分析它們的構成——都以“-st”結尾，告知他們可以這樣記憶，因為在26個英文字母中，e在w的前面（太陽東升西落），所以east是“東方”的意思，而west則是“西方”的含義。又如，在講授單詞everybody時，教師將其分為兩個部分，其中every有“每一個”的含義，body有“身體”的意思，將兩個部分結合起來就是“每人、人人”的意思。再如，在講授單詞remember時，教師讓學生結合單詞中e和m的位置有規律地記憶，或者讓他們自主發現詞匯中的其他規律創新記憶方法，使其記憶效果更佳，慢慢積累更多詞匯。

六、精心設計實踐活動，鍛煉學生詞匯應用能力

學習一門語言的最終目的在于應用，應用一般指口語表達與書面寫作兩個方面。由于詞匯屬于英語語言的范疇，教師在詞匯教學中除了要指導學生記憶詞匯的音、形、義外，還要關注他們的應用能力，使其學會使用詞匯進行口語交際和書面寫作。為此，在初中英語詞匯教學環節，教師應緊扣所授詞匯精心設計語言實踐活動，引領學生采用新學詞匯進行口語交流或書面寫作，鍛煉他們的詞匯應用能力，發展其語用能力（王蘭霞 2021）。

例如，牛津譯林版初中《英語》七年級（上）Unit 7 Shopping圍繞“購物”展開，詞匯大部分與購物有關，如 shopping、mall、money、bookshop、gift、shopkeeper、just a minute、take a look、cost、cheap、pretty、T-shirt、most、pair、try on、fit、expensive、price、large 等，短語與句型也與購物存在聯系，主要是詢問價格與數量及提供幫助。當講授完這些基礎知識后，教師組織學生以小組為單位談論有關在商店購物的情況，使其運用所學知識設計關于購物的對話，讓他們分角色表演出來。內容如下：

A：Can I help you?

B：Yes，I want a hat!

A：What color do you like?

B：Red.

A：Ok，how about this one?

B：Oh，it’s too small!

A：Sorry，try this one.

B：Yes，I pay for this one!How much is it?

A：25 yuan.

B：Here is the money.

A：Thank you！

如此，教師為學生提供運用新學詞匯的機會，使其自由設計購物類對話，切實體會英語知識的實用性和價值，有效鍛煉他們的口語表達能力。

結束語

綜上所述，在初中英語詞匯教學活動中，面對詞匯難學、難記的困境，教師應給予學生關注與高度重視，大膽探索、不斷創新詞匯教學方法，將復雜、枯燥的詞匯學習變成一件簡單、有趣的事情，讓他們在精彩的課堂上學習詞匯，幫助他們打牢基礎。