基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)教材分析
——以Unit 1 Back to school為例

張 宇

引言

2014年，教育部發(fā)布《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，提出“核心素養(yǎng)”這一重要概念，自此，核心素養(yǎng)成為廣大教育工作者與研究者普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。教育部頒布《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》），深化普通高中課程改革，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)概念進(jìn)行了界定：英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，主要概括為語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力（教育部 2020）。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)設(shè)置課程內(nèi)容和目標(biāo)，除了重視發(fā)展學(xué)生的學(xué)科能力外，還凸顯了課程的育人價(jià)值（程曉堂、趙思奇 2016）。要實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心素養(yǎng)要求與育人價(jià)值，教材是必不可少的一部分。教材是教師教和學(xué)生學(xué)的主要依托，如果沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的教材，官方文本的核心素養(yǎng)則難以轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的核心素養(yǎng)（郭珊、皮曉燕 2021）。因此，從英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)角度出發(fā)，以新譯林版高中《英語(yǔ)》必修一Unit 1 Back to school為例，加深教師對(duì)教材與學(xué)科核心素養(yǎng)的理解，最大限度地利用教材，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，幫助其實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

一、新譯林版高中英語(yǔ)必修一板塊內(nèi)容簡(jiǎn)介

新譯林版高中《英語(yǔ)》必修一的主題為Teenage experiences，共4個(gè)單元，分別為Unit 1 Back to school，Unit 2 Let’s talk teens，Unit 3 Getting along with others，Unit 4 Looking good，feeling good，均與Teenage experiences相關(guān)，內(nèi)容選擇合理。每個(gè)單元都分為8個(gè)板塊，分別是Welcome to the unit、Reading、Grammar and usage、Integrated skills、Extended reading、Project、Assessment、Further study。與舊教材相比，新譯林版高中英語(yǔ)教材在內(nèi)容上進(jìn)行了精簡(jiǎn)，將必修與選修內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整與劃分，豐富了板塊內(nèi)容與類型，貼合英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，便于教師教學(xué)，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。高一學(xué)生剛進(jìn)入高中，可能會(huì)因?qū)W習(xí)內(nèi)容、學(xué)校環(huán)境、身邊同學(xué)發(fā)生較大變動(dòng)而出現(xiàn)不適應(yīng)的情況，Unit 1 Back to school主題非常契合學(xué)生的需要。教師應(yīng)在該單元教學(xué)中盡量讓學(xué)生樹(shù)立語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)意識(shí)。

二、英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)在新譯林版高中英語(yǔ)教材中的體現(xiàn)與分析

（一）語(yǔ)言能力

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)言能力的定義是，在社會(huì)情境中，以聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫等方式理解和表達(dá)意義的能力，以及在學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言的過(guò)程中形成的語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)感（教育部 2020）。由此可見(jiàn)，語(yǔ)言能力不限于語(yǔ)言知識(shí)（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等）與語(yǔ)言技能（聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫），拓展為知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度，融入了人文關(guān)懷。

在教學(xué)Welcome to the unit板塊時(shí)，教師播放關(guān)于高中生活感受的采訪視頻，一方面可以引入單元主題；另一方面可以讓學(xué)生觀看視頻并完成練習(xí)，訓(xùn)練其“看”與“聽(tīng)”的能力。Reading板塊是一篇關(guān)于步入新學(xué)校的演講稿，要讀完文章并完成后面的練習(xí)部分，學(xué)生需要通過(guò)快速閱讀與仔細(xì)查讀，提取每段的主旨中心句，回答細(xì)節(jié)性問(wèn)題。在這樣的練習(xí)中，學(xué)生可以掌握一些閱讀技能，提高“讀”的能力。對(duì)B部分Building your language，學(xué)生可以學(xué)習(xí)一些重要生詞，掌握單詞組成規(guī)則（后綴構(gòu)詞法），掌握詞匯知識(shí)；思考語(yǔ)篇，討論好的演講稿的必備要素（一些修辭手法），掌握新型文本寫作方式，提高其“寫”的能力。在Grammar and usage板塊，學(xué)生學(xué)習(xí)五大基本句型，擴(kuò)充語(yǔ)法知識(shí)，有助于發(fā)展“寫”的能力。Integrated skills板塊有聽(tīng)力任務(wù)與閱讀任務(wù)，也有閱讀學(xué)習(xí)并書寫Proposal（計(jì)劃書）任務(wù)與口頭討論任務(wù)，且書寫與討論的內(nèi)容均與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系緊密，將“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫”任務(wù)相結(jié)合，先輸入再輸出，培養(yǎng)其綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

可以觀察到，前四個(gè)板塊均在培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能均以較靈活且不枯燥的方式呈現(xiàn)并進(jìn)行訓(xùn)練，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需要。不足之處在于，語(yǔ)言知識(shí)中語(yǔ)音知識(shí)部分缺失，雖然有“說(shuō)”能力的培養(yǎng)，但是學(xué)生不僅要“說(shuō)”，還要“說(shuō)”得標(biāo)準(zhǔn)、好聽(tīng)。語(yǔ)音知識(shí)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必不可少的一部分，教師在講解教材時(shí)可對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。例如，播放課文錄音、國(guó)外學(xué)校學(xué)生交流的視頻，邀請(qǐng)學(xué)生朗讀文本并對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)進(jìn)行糾錯(cuò)等。

（二）文化意識(shí)

文化意識(shí)指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為取向（教育部 2020）。

新譯林版高中英語(yǔ)教材在單元內(nèi)容開(kāi)始前展示孔子語(yǔ)錄“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的英譯“If you learn without thinking，your efforts are made in vain.If you think without learning，in puzzlement you will remain.”，展現(xiàn)我國(guó)文化。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中文化意識(shí)的培養(yǎng)不僅通過(guò)學(xué)習(xí)外國(guó)文化獲得，我國(guó)文化的輸入也不可或缺。人類的思維與知識(shí)具有共性，在英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)我國(guó)文化的融入有利于學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)（何麗芬 2018）。在Grammar and usage板塊，出現(xiàn)愛(ài)因斯坦（Einstein）的名言“If you want to live a harpy life，tie it to a goal.”，展現(xiàn)外國(guó)文化。這兩部分是中外名人語(yǔ)錄，學(xué)生對(duì)中外文化進(jìn)行理解與欣賞，有助于提升文化意識(shí)。在Reading板塊，Realizing your potential是關(guān)于我國(guó)的高中生活。在Extended reading板塊，School life in the UK講述了英國(guó)的高中生活。學(xué)生可以從中英學(xué)校的不同之處體會(huì)中英文化的差異。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅要學(xué)習(xí)外國(guó)文化知識(shí)，還要學(xué)習(xí)我國(guó)文化知識(shí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者可以通過(guò)漢語(yǔ)知識(shí)和我國(guó)文化了解中英文化知識(shí)的共性，從而增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正遷移，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。同時(shí)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)將中外文化進(jìn)行比較思考，形成自己的文化立場(chǎng)和態(tài)度，形成對(duì)文化差異的包容態(tài)度（郭珊、皮曉燕 2021）。新譯林版高中《英語(yǔ)》必修一Unit 1內(nèi)容設(shè)計(jì)基本貼合文化意識(shí)的培養(yǎng)目標(biāo)，但需要注意的是，教材只是呈現(xiàn)中外文化，對(duì)文化的思考、對(duì)比與評(píng)價(jià)需要教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其較好地樹(shù)立文化意識(shí)。

（三）思維品質(zhì)

思維品質(zhì)指思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)出的能力和水平，在學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的提升方面發(fā)揮重要作用（教育部 2020）。以往的英語(yǔ)教學(xué)往往停留在語(yǔ)言能力（語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能）的訓(xùn)練和發(fā)展層面，忽視了思維品質(zhì)的培養(yǎng)。實(shí)際上，學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)不僅是學(xué)習(xí)一種新語(yǔ)言，還是學(xué)習(xí)一種新思維，掌握一種認(rèn)識(shí)世界的新視角，構(gòu)建一種向外部世界表述我國(guó)文化、我國(guó)形象的話語(yǔ)體系（文秋芳、孫2015）。需要注意的是，作為核心素養(yǎng)要素之一的思維品質(zhì)，既不同于一般意義的思維能力，又不同于核心素養(yǎng)語(yǔ)言能力中的理解能力和表達(dá)能力，而是與英語(yǔ)學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的思維品質(zhì)（程曉堂、趙思奇 2016）。

新譯林版高中《英語(yǔ)》必修一Unit 1 Back to school單元內(nèi)容開(kāi)始前的孔子語(yǔ)錄展示我國(guó)文化，告誡學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中“學(xué)”與“思”都不可或缺。用英語(yǔ)表達(dá)我國(guó)名言，使學(xué)生比較同樣意思中英文不同的表達(dá)（詞匯與句式），鍛煉思維。Reading板塊A3練習(xí)部分讓學(xué)生討論演講稿如何才能吸引觀眾，需要使用何種修辭手段等。學(xué)生在討論中思考，對(duì)英語(yǔ)演講稿有更深入的理解，探究在英語(yǔ)世界什么樣的語(yǔ)言更吸引人，從而發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，提高思維品質(zhì)。在Grammar and usage板塊，講解語(yǔ)法知識(shí)時(shí)首先探索規(guī)則，然后總結(jié)規(guī)則，通過(guò)一篇簡(jiǎn)短的文章探索、總結(jié)所要學(xué)習(xí)的語(yǔ)法內(nèi)容，這是與舊教材相比創(chuàng)新力度較大的一點(diǎn)，從“演繹法語(yǔ)法教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皻w納法語(yǔ)法教學(xué)”，使學(xué)生在觀察、思考、歸納中形成新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，自主探索研究，提升思維品質(zhì)。在Extended reading板塊，在文章后呈現(xiàn)關(guān)于文章內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生通過(guò)瀏覽思維導(dǎo)圖理清文章內(nèi)容與脈絡(luò)。教師在此部分引導(dǎo)學(xué)生尋找適合的語(yǔ)篇，并繪制思維導(dǎo)圖，提高邏輯能力。在Project板塊，學(xué)生需要學(xué)習(xí)制作學(xué)校手冊(cè)。這個(gè)任務(wù)要求學(xué)生通過(guò)各種渠道收集并篩選資料，尋找學(xué)校亮點(diǎn)并合理安排書冊(cè)排版、語(yǔ)體等，提高邏輯思維能力、批判與創(chuàng)新能力等。

新譯林版高中英語(yǔ)教材中培養(yǎng)思維品質(zhì)的板塊相較舊教材有了很大改進(jìn)，重視對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。需要注意的是，除了Grammar and usage板塊改變語(yǔ)法教授方式，較明顯地培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)外，其余板塊中思維品質(zhì)的發(fā)展需要教師深入理解教材，結(jié)合教材內(nèi)容適當(dāng)布置任務(wù)，并給予學(xué)生一定的幫助與引導(dǎo)，發(fā)展其思維品質(zhì)。

（四）學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力指學(xué)生積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力（教育部 2020）。

在新譯林版高中英語(yǔ)教材中，孔子語(yǔ)錄除了展示了我國(guó)文化，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)外，還教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。在Reading板塊，語(yǔ)篇內(nèi)容“To fully realize your potential，it is important for you to make the most of our school resources.Take advantage of your classes，learn from your teachers and classmates，and...”教導(dǎo)學(xué)生提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，學(xué)會(huì)充分利用時(shí)間、學(xué)校設(shè)施等，通過(guò)資源管理及拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。在Integrated skills板塊，D部分Planning your writing展示了如何寫一篇Proposal，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)篇類型、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、語(yǔ)體寫出一篇新的Proposal，通過(guò)運(yùn)用認(rèn)知策略提升學(xué)習(xí)能力。在Checking your writing板塊，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)控與評(píng)價(jià)（自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)），運(yùn)用元認(rèn)知策略，發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改善與提高，從而提升學(xué)習(xí)能力。在Extended Reading板塊，文章后的思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生更好地認(rèn)知文章內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)能力。在Project板塊，制作書冊(cè)的過(guò)程中，學(xué)生需要通過(guò)訪談與網(wǎng)站搜索等方式搜集并加工所需資料，運(yùn)用認(rèn)知策略，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。在Assessment板塊，與舊教材的評(píng)價(jià)維度（Confident）相比，采用新的評(píng)價(jià)維度（Excellent、Good、Satisfactory、Fair、Improvement required），讓學(xué)生可以更真實(shí)地對(duì)自己和他人的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思，使用元認(rèn)知策略，提升學(xué)習(xí)能力。

由此可見(jiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)十分重要，幾乎貫穿單元的各個(gè)板塊。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高是不斷持續(xù)、日積月累的過(guò)程，新譯林版高中英語(yǔ)教材的編排切實(shí)考慮學(xué)生的發(fā)展情況，不同的板塊、不同的任務(wù)用不同的方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)在各個(gè)板塊任務(wù)中引導(dǎo)學(xué)生不僅僅完成所給任務(wù)，更重要的是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)意識(shí)與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、新譯林版高中英語(yǔ)教材必修一Unit 1的可改進(jìn)之處

相比舊教材，新譯林版高中英語(yǔ)教材改動(dòng)較大，基本符合英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要，更貼合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)與發(fā)展需求。美中不足的是，Extended reading板塊的排版需要調(diào)整，背景圖片的選擇雖然切合文章主題，但是顏色過(guò)深，在背景圖片下文章內(nèi)容很難被辨識(shí)。Furtherstudy是舊教材沒(méi)有的部分，是增加的課外拓展閱讀內(nèi)容，是創(chuàng)新之處，但是內(nèi)容安排與單元主題聯(lián)系不大，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以選取學(xué)校文化或相關(guān)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，拓展其知識(shí)與文化積累。

結(jié)語(yǔ)

新譯林版高中英語(yǔ)教材相對(duì)舊教材有很多改進(jìn)之處，從英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)角度出發(fā)分析必修一Unit 1，發(fā)現(xiàn)新譯林版高中英語(yǔ)教材基本符合學(xué)科核心素養(yǎng)要求，設(shè)置的板塊內(nèi)容針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。希望廣大教師可以更好地讀懂教材，深入研究教材，把握教材的重點(diǎn)知識(shí)與意圖，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用好教材并進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，以幫助其發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。