幼兒園區域性體育游戲情境化教學策略

■甘肅省張掖市甘州區民族幼兒園 李 霞

幼兒園是學齡前兒童成長的樂園，也是現代教育管理中非常重要的組成部分。多措并舉提升幼兒園教育成果成效對幼兒的成長有重要意義，也和國家的發展進步息息相關。幼兒園區域性體育游戲是一種適合幼兒的游戲化體育教學方式，是對幼兒身心健康的綜合教育引導。做好區域性體育游戲的情境化管理，以情境創氛圍，以情境激情趣，以情境提素養，為幼兒教育和管理開創新的局面。

一、情境化教育符合幼兒認知行為特征

教育應當做到因地制宜、因材施教，而不是單方面的生硬灌輸和說教。幼兒是一個特殊的群體，他們的行為和認知能力有自己的特色，需要教育工作者有針對性地采取措施。

（一）情境化體育游戲符合幼兒獵奇心理

在體育游戲教學活動中，幼兒教師不僅要將具體的學科知識以及專業理論知識應用到具體的教學環節中，也要進一步激發幼兒強烈的學習欲望以及探索欲望。幼兒教師要選取幼兒喜聞樂見的具體教學材料以及相關教學資源進行充分整合，隨后引入體育游戲教學環境中，幫助幼兒進一步感受到體育游戲教學的無限魅力，同時通過此種形式，逐步引導幼兒正確看待體育游戲教學的重要性。開展體育游戲情境化教學活動的主要目的是了帶領幼兒更加靈活、巧妙地融入具體的教學情境中，引入生活化的教學情形，可以盡量緩解幼兒的排斥心理以及抵觸心理。幼兒天性好動，對各種新鮮事物充滿好奇心，這種好奇心和求知欲也正是促進人類文明進步發展的重要條件。在幼兒成長教育中，情境化的體育游戲活動同樣具有很強的趣味性和新奇性，能刺激幼兒的獵奇探索欲望，保持對體育活動的熱情和活力。如“奔跑的氣球”游戲體育活動，它需要幼兒以紙盒作為工具來裝載若干數量的氣球，然后將氣球沿著指定路徑運送到指定地點。中途脫落的氣球按照每掉落1個扣除3分處理，到達終點后盒子里剩下的氣球按照每個增加3分處理，最終按照分數多少進行排名。在這樣的游戲活動中，以“氣球王國要搬家，大家快來幫助它”為故事情節創設情境，以跑步作為體育運動訓練技能，以紙盒帶球作為游戲樂趣的觸發點。這樣的情境化體育游戲對幼兒會有更強的吸引力，并將幼兒代入游戲角色中，使幼兒都能積極參加活動，形成良好的活動氣氛。

（二）情境化體育游戲具有寬松的自由度

教育實踐證明，套模板的、嚴格苛刻的教育管束并不利于幼兒的成長發展，容易束縛幼兒的天性活力。情境化的體育游戲活動是體育運動規則技能和游戲活動寬松氛圍的有機結合，它不需要像體育訓練項目那樣枯燥和機械化，也不需要像運動員的訓練項目那樣高強度、高難度，而是擁有游戲的趣味性和寬松活躍的活動氣氛，有利于幼兒在一定的游戲規則范圍內自由發散思維，思考如何更好地完成游戲任務，思考如何進行隊員之間的分工配合，思考如何給隊友加油打氣，如何在游戲活動中掌握規則并且運用規則。這是一個身體的運動和思維的運動相結合的過程，是幼兒的交際能力和解決問題的分析判斷能力綜合訓練的過程。在這樣的體育游戲環境中，幼兒的個性得到充分的啟迪，天性得到合理的引導和釋放，更容易實現身心的均衡發展。

比如，在上面提到的“奔跑的氣球”情景化體育游戲中，幼兒通過觀察其他人的活動以及自己的親身參與，就會發現：在紙盒的氣球越多，掉落的機會就越大；越少，得分就越低。因此，如何才能裝更多的氣球，如何才能在跑步中減輕晃動顛簸，避免氣球掉落是幼兒需要認真考慮的問題。幼兒之間通過交流分享經驗，通過思考做出判斷，通過控制奔跑的速度和節奏避免氣球掉落，這都是一種個性啟迪和成長的鍛煉。這種鍛煉成果，是情境化的體育游戲活動所特有的。

二、情境化教育滿足幼兒體育深化發展的需要

幼兒園區域性體育游戲教學需要嚴格遵循新課改的具體要求，結合幼兒當前具體的學習需要以及綜合學習能力發展需要，為幼兒提供較為全面化、個性化的游戲教學活動，完善幼兒園區域性體育游戲教學的主要環節，為幼兒提供豐富多彩的課堂教學活動以及各種實踐操作教學活動，積極鼓勵幼兒正確意識到幼兒園體育游戲教學的實際價值以及重要意義。無論是幼兒園日常教學活動，還是體育游戲教學活動，均需要幼兒教師結合幼兒的實際學習情況，做出及時性轉變。幼兒教師不僅需要轉變具體的教學理念以及教學思維，更加需要快速適應新課改的實際要求，轉變自身的教學方法、教學對策，以便為幼兒帶來更加完善的體育游戲教學活動。教育應當做到與時俱進，幼兒體育教學同樣如此。

近年來，國家對校園體育、兒童體育重視力度不斷加大，陽光體育、校園足球等各種活動大力推進，對幼兒園體育活動的開展提出了新的要求。在新形勢下，幼兒園體育活動不再是單純地進行體育鍛煉，增強幼兒的體質活力，更肩負著傳承體育精神、宣傳體育文化、培養心態個性、塑造良好行為習慣，引導幼兒身心健康成長發展的重要使命。圍繞體育活動的組織開展，幼兒教師要在立德樹人等教育目標的踐行中做出更多的探索和嘗試。情境化的體育游戲活動正是為滿足新的教育使命而提出，它通過構建情景、制定規則、設置任務、探究任務、完成任務、計劃執行等一系列活動對幼兒心態、思維、行為等各個方面進行鍛煉引導，為體育運動文化和精神的傳承提供有利條件，讓體育活動的深層教育意義更加凸現。在組織情境化體育游戲活動的時候，幼兒教師不僅要從體育健身、活動可操作、場地器材條件允許的角度去做衡量，更要從如何促進幼兒的健康成長，如何實現幼兒體質體能、興趣愛好、語言表達、思想感情、品德個性等的綜合發展去做考量。要從更高的站位審視情境化體育游戲活動，才能更好地發揮其教育作用，為中國下一代的健康成長做出積極貢獻。

三、幼兒園區域性體育游戲的情境化教育策略

（一）區域性體育游戲的情境創設

情境化的區域性體育游戲活動重點在于營造情境、體現情境，將教育內容、活動組織貫穿到情境中。基于這樣的考慮，教師需要做好情境氛圍的創設，讓幼兒身臨其境，感受情境。在日常教學活動中，幼兒教師可以運用情境教學方法，創造各種生活化的教學情境，創設相關教學氣氛，帶領幼兒積極融入生活化教學環節中，選擇貼近幼兒日常學習與生活的相關情境，積極鼓勵幼兒參與幼兒園區域性體育游戲情境化教學活動中。對情境的創設，涉及情境主題的取材和環境氛圍的營造兩個方面。

在情境主題的取材上，幼兒教師可以將幼兒比較熟悉、感興趣的卡通動漫、繪本漫畫故事作為素材；而在環境氛圍的營造方面，則可以因地制宜，通過在美術活動中制作的人物、環境背景，以及泥工制作的小道具、小物件，以及漫畫海報、卡通動物、氣球彩帶等物料去營造場景氛圍，進行情境布置。此外，從游戲性的角度考慮，幼兒教師可以選擇一些活潑有趣的背景音樂烘托氣氛，如取材于《貝瓦兒歌》《貝樂虎兒歌》《兔小貝兒歌》等音樂作品，或者網上分享的各類兒童音樂等作為背景。這對營造體育游戲活動的氣氛很有幫助。比如，區域體育游戲活動“龜兔賽跑”，這是一個以趣味單腿跑、雙腳跳組合的游戲活動。它的情境題材來自寓言故事《龜兔賽跑》，環境氛圍的營造則是利用了美術手工課程中的布料、彩紙、紙盒等工具，制作出烏龜和兔子的小袖章以及森林、樹木等作為布景道具，并且在幼兒園活動區域播放背景音樂烘托氣氛。在這樣的情境創設中，幼兒仿佛置身于神奇的大森林中，游戲的熱情得到充分的激勵。

（二）區域性體育游戲的活動組織

幼兒的心智成長尚不十分成熟，他們的認知能力、理解能力、溝通配合能力也比較差，有時候在區域活動中會出現違反規則、擾亂秩序等情況。針對這個情況，教育工作者需要做好區域體育游戲活動的組織管理。

首先，幼兒教師在游戲體育活動的規則設定上要把握簡單明了的原則，不要設定復雜的規則給幼兒造成困擾；其次，幼兒教師可以適當對規則進行演示，確保幼兒能熟悉掌握；另外，在區域游戲活動中需要根據情況對幼兒進行分組，通過小組合作或者小隊競賽等方式把握好活動秩序，保證活動的有效性。在區域活動前，幼兒教師對幼兒園活動場地進行確認和清理，確保場地內沒有堆放的垃圾，地面沒有積水或者鐵釘、木屑、尖刺等雜物，對各類器材器具的擺放位置和數量等進行盤點和安置，給幼兒提供良好的區域游戲環境。

在一些情況下，幼兒教師可以結合需要為體育活動創設故事情節，以更好地體現情境化的教學特征。例如，在模仿兒童動漫《汪汪隊立大功》進行的“校園運動會”情境體育游戲活動中，除了進行布景和音樂情境的構建，還可以參考漫畫設置活動的情節：在冒險灣有一輛運輸水果的汽車翻倒在馬路上，需要汪汪隊前去救援。活動情節分成兩個部分：其一是汪汪隊到場將汽車司機送到醫院；其二是汪汪隊負責疏導交通，并且幫助司機把水果運送到指定位置。幼兒在進行這個體育游戲情境活動的時候，需要在區域內確定哪個小朋友扮演汽車司機的角色，確認醫院的位置和水果店的位置，以及在活動中通過跑、跳的體育活動和任務的分工分配來完成故事任務。這樣的活動組織既可以體現游戲性、情境性，又可以鍛煉幼兒的體育技能，培養幼兒的團隊合作、分析判斷、語言溝通等各方面能力，可以保證情境游戲體育活動的順利進行。

（三）區域性體育游戲的教育跟蹤

情境化區域游戲體育活動的教育目標是多元性的。教育工作者不能為活動而活動，需要提取游戲活動中的教育接入點，將教育成果深化發展。例如，一些幼兒在參與游戲活動的過程中表現欲很強，這是值得鼓勵的地方。但也因為表現欲強，有的幼兒會過多地干涉其他幼兒的行動，提出不同的意見或者不按照大家的分工去做游戲。這樣的情況對活動秩序造成了干擾，也是一種缺乏團隊精神和公德意識的做法，需要幼兒教師及時糾正。為了體現對幼兒的尊重，幼兒教師在組織教學活動中可以考慮聽取幼兒的意見和反饋，跟大家交流活動中的體驗體會。通過這樣的方式，可以發掘幼兒心理教育、幼兒安全意識教育、幼兒文化自信培養、幼兒行為習慣管理干預的話題和契機，讓幼兒在感受回顧游戲活動的過程中加深體會和啟迪，受到指引與激勵。在區域性的體育游戲活動的情境化教學中，幼兒教師始終不忘教育的使命，為每一次區域游戲體育活動賦能教育干預，必將為幼兒的成長做出積極的指引。

（四）區域性游戲的活動場地

幼兒教師需要帶領幼兒進入各種游戲場地中，參與幼兒園區域性體育游戲活動中，也需要利用較為寬闊的教學場地，帶領幼兒參與較為多樣化的室外教學活動，培養幼兒多方面學習能力以及相關學科素養，尤其是實踐操作能力以及肢體協調能力。在進行區域性游戲的時候，很多幼兒教師會忽略場地問題，體育游戲雖然是游戲，但是它蘊涵了大量的體育知識和體育行為。因此，為幼兒創造一個寬廣無遮擋的體育場景至關重要。幼兒園較為常見的“丟手絹”游戲對場景的需求不大，可在教室內部開展降低了幼兒碰撞的概率，在轉圈追趕的過程中也能幫助幼兒提升平衡感，調動幼兒的游戲熱情。適當地開展互動游戲，可讓幼兒之間的情誼更加深厚。在“丟手絹”游戲結束后，不少幼兒都會感覺意猶未盡，此時應該讓幼兒休息一下。

接下來可以在園區里的空曠處進行“123，木頭人”的游戲，這個游戲需要一個無遮擋的場地，幼兒教師可以用粉筆畫出一個區域，讓幼兒在該區域中玩耍，規則就是不能跑出該區域，否則就算輸。在粉筆區域內，幼兒能增加反應能力以及奔跑速度，促進幼兒對體育游戲的熱情。在無遮擋的區域內，幼兒的平衡能力將會大大增加，很多幼兒會在游戲的過程中完成體育目標。幼兒教師則需要在幼兒完成學習目標后，及時給予相應的教學評價，客觀、公正地看待幼兒的學習過程以及能力發展過程。如果只是單純枯燥地完成體育動作，相信不少幼兒會產生厭倦心理。但是一旦把體育和游戲結合在一起，幼兒的精力就會無比旺盛，甚至會超額完成運動量。這個時候，幼兒教師要充分把握幼兒玩耍的時間，避免幼兒因為運動過量產生身體負擔。幼兒只有掌握了身體的平衡感后才會更好地完成后續的肌肉動作，養成定時運動的好習慣。

四、結語

總之，幼兒園教育管理工作中，區域活動的開展是落實教育職能的重要途徑。針對區域活動的組織籌備、管理應對，與幼兒個人的成長有著密不可分的關系。在如今國家大力推動陽光體育等體育運動事業發展，在注重培養青少年人群體育運動素養的時代背景下，在信息技術廣泛普及、“互聯網+”教育引領潮流的形勢下，幼兒園理應積極嘗試情境化的體育游戲，為幼兒打造多彩且健康的美好童年。