高職院校社招生思政課程教學工作路徑研究

沈 君 劉 薇

(1.常州信息職業技術學院產業工匠學院 江蘇常州 213164； 2.常州信息職業技術學院數字經濟學院 江蘇常州 213164)

0 引言

2020年《政府工作報告》提出高職院校兩年擴招200萬人的戰略部署。高職擴招帶來生源的巨大變化，特別是退役軍人、下崗職工、農民工等社招生的年齡結構、文化水平、專業技能、發展訴求與普招學生存在較大差異，給高職院校思想政治教育帶來巨大挑戰[1]。由此，高職院校思政課程教學應因勢而化、與時俱進，既要著眼立德樹人目標，又要兼顧社招生實際，結合新時代特點，遵循學生成長成才規律，主動改革思政課程教學模式和方法，從教學內容、教學方法、教學載體、師資隊伍等方面，加強教學重構與創新應對，讓思政課程教學更具親和力、時代性、針對性。

1 高職擴招背景下思政課程教學面臨的難題

1.1 教學內容亟待優化

高職擴招帶來生源結構的重大變化，社招生源與普招生源存在較大差異性。社招生的心理、思想、價值觀等具有多元化特點，其學習生涯存在“斷裂帶”，理論功底較薄弱，求學功利性較強，給思政課程教學工作帶來更多難題。如社招生的學習目的更為明確，即在較短時間內掌握一定的技術技能或取得文憑，以滿足個人職業發展需求，因而對他們感覺實用性不強的思政類課程產生排斥，不愿積極參與學習[2]。面對社招生源，思政課程還存在教學內容整體規劃設計不夠、與專業融入不夠,以及與社招生聯系不夠緊密等問題。

1.2 教學載體亟需豐富

當今世界正經歷百年未有之大變局，多元化思想、多樣性文化和網絡化社交逐步成為主流趨勢，學生可以通過互聯網接收各種信息，如果學生沒有堅定的理想信念，必將引起認知上的偏差，影響個人長遠發展。高職院校傳統的思想政治教育教學模式，不能完全滿足社招生的需要，對社招生比較有吸引力的以實境拓展為主體的情景教學載體和以虛擬現實為主體的VR/AR教學載體還比較少，思政教學載體還需進一步豐富。

1.3 教學方法亟待創新

目前，社招生的思政課程主要以理論教學為主，這對社招生而言，效果甚微。此外，線下教學法對于企業員工而言，與日常工作時間存在沖突；而線上教學法雖然時間相對自由，但教學效果不佳，一定程度影響了社招生學習的積極性。因此，創新教學方法對提升社招生思政教學效果非常重要。

1.4 師資水平亟需提高

一方面，高職思政教師缺口較大。《新時代高等學校思想政治理論課教師隊伍建設規定》指出，要配齊建強思政課專職教師隊伍，高校應嚴格按照師生比不低于1∶350的比例核定專職思政課教師崗位。然而根據每年擴招一百萬社招生的現實要求，并考慮教師退休等自然減員情況，約需補充近萬名專職思政課教師，才能基本滿足社招生思政課程教學任務。思政教師是思政課程教學的實施者，高職擴招帶來的生源壓力，給高職教師，尤其是思政教師帶來更大壓力。

另一方面，思政教師缺少面向社招生的工作經驗。高職思政教師對普招學生的學習規律、生源特點研究較多，對社招生的教學還缺乏經驗。思政教師在面對社會經驗、閱歷相對豐富的社招生時，對如何提高課程吸引力、圍繞社招生特點優化思政課程內容等問題缺乏思考與實踐，導致教學效果欠佳，讓思政教育工作面臨嚴峻挑戰。

2 高職擴招背景下優化思政課程教學的應對舉措

2.1 量身定制，注重課程內容設計的實用性，契合不同成長需要

面對高職擴招，思政教育的內容要切合社招生實際，堅持以學生為中心，積極主動調整思政課程教學內容。

1)堅持立德樹人這一根本任務，高度重視思政課程內容的頂層設計。高職院校要將思政課程貫穿人才培養全過程，把新時期大學生思想政治教育文件、與高職擴招有關的教育文件、與社招生密切相關的重要文件等納入學習內容，幫助社招生樹立正確的思政學習觀念，理解思政教育的重要性，認識思政課程對個人發展，尤其是職業發展的意義，從而提高對學習的重視程度。高職院校應深入挖掘思想政治課程教學資源和內容，側重教授適合于中國社會當前和今后發展的世界觀及方法論的知識，提升思想政治課程教學實效，讓每個社招生都能夠成長成才。例如，面對新冠疫情，我國政府之所以能夠在短時間內戰“疫”成功，與中國共產黨的領導和中國特色社會主義制度的顯著優勢密不可分。通過在教學過程中結合我國當前實際情況的教學內容，以更為鮮活的實例深化社招生對我國政治制度的認識和理解，這是思政課程教學的價值所在。

2)注重課程思政與思政課程的同向同行、協同育人，將思政元素融入專業課程教學。面對社招生，要根據生源類型多樣性的特點，提前摸排其思政基礎，深入了解他們的思想狀態及需求，分層分類開展思政教學，加強面向社招生的全員育人、全程育人、全方位育人的改革與探索。同時，結合社招生的不同專業發展需要，優化思政教育與專業課程的融合，在確保專業理論知識系統性和完整性的基礎上，教師可以設計具有針對性的活頁教材，嵌入時政內容，靈活調整學習內容及其難易程度。

3)貼近社招生實際，選取與其生活、經歷關聯的事例、問題滲透思政課程教學內容。思政教學成果最重要的是在社招生的職業生涯中展示。因此，從職業素養的角度開展思政教育必不可少。高職院校思政教育在傳遞馬克思主義中國化理論實踐中，還要突出行業法規教育、職業道德教育、工匠精神滲透，讓社招生能夠直觀體會思政教育的本質內涵，如讓軍人體會到忠誠為國，讓工人感受到愛崗敬業，從而讓思政課程內容能夠入腦、入心，增強思政課程教學的感知力、說服力。

2.2 與時俱進，注重課程載體的創新性，推進思政教育“活”起來

對于思政課程教育載體的創新，要突出實踐性、主體性、現實性特征，以順應目前社招生的認知需求，切實讓社招生認識到思政課程的教育價值，提高對思政課程的認同感和接受度。

1)加強對傳統育人載體的拓展與延伸。例如利用實踐活動，組織社招生參與社會調查、踐行公益活動等。還可以充分挖掘當地紅色資源，組織師生開展實踐行走課堂，開展主題學習教育，追尋黨的初心，讓社招生將思政理論與實踐相聯系，提高思政課程教學的實效性和親和力。同時，也可以采用集體學習、個別談話、知識競賽、課堂辯論等方式，強化思政課程教學的針對性和感染力。

2)注重信息技術與思政教學的融合，注重技術賦能。互聯網、數據庫、云計算等技術的應用，為思政課教學改革注入活力，推進優質思政課程教育資源的共建共享。各類微課、微視頻、慕課資源的開發與整合，為思政課程載體創新提供了技術支撐。教師要結合現代微媒介平臺，組織開展自主學習、個性化、泛在學習活動。高職院?？梢越Y合社招生難以集中組織學習的實際，拓展線上與線下相結合的互動教育平臺，社招生可通過手機等移動終端實現隨時隨地的交互學習?；咏逃脚_大數據可以呈現社招生的學習軌跡，實現教學過程的可測度和可量化[3]。

2.3 因地制宜，采用混合式教學方法，推動思政課程浸潤

教無定法，貴在得法。面對社招生實際情況，思政課程教學方法要有所變化。教師在教法上，要順應學情需要，確立“學生導向”，主動變換教法，創新思政課程教學模式[4，5]。

1)探究式討論法。對于退役軍人、下崗職工、農民工而言，單純講解思政理論知識，對他們的說服力、感染力不夠。圍繞思政課程，提煉不同的探究話題，特別是結合社會熱點問題，鼓勵不同生源類型的社招生討論，暢所欲言，營造寬松、自由、平等、和諧的課堂探究環境，有利于激活社招生的自主性、積極性，提高其對思政話題的參與意識。

2)活動訓練法。實踐活動的融入，能夠讓社招生將思政課程內化于心、外化于行。通過引入志愿者、“三下鄉”、社會調查等活動，讓社招生下基層，走進社會，體驗生活，感受社會責任、擔當精神，增進社招生德育素養的提升。例如，學?？梢越Y合思政課程，帶領退役軍人社招生聆聽農業方面的專題講座并體驗農活，在勞動結束后將勞動累積所得兌換成糧食，送到志愿者服務中心，將其捐給社區的老人。這種在思政課程中引入OBE(成果導向教育)理念的實踐方式，將增強思政課的實效性，提升社招生的思政課獲得感。

3)網絡教學法。如引入微信群、思政課程App、思政“微課”等，將思想理念、政治觀念、道德操守等知識，以新穎、快捷、多樣的方式，呈現給社招生，使社招生從中獲得熏陶和感染，提升思政課程教學質量。

2.4 多措并舉，優化師資隊伍結構，提高思政育人綜合素能

教師是課程教學的推動者、引領者、參與者，在面對高職擴招生源多樣性問題時，打造高素質、專業化思政教師隊伍是確保全員育人、全過程育人工作的基本條件。

1)加強校內師資。加強思政師資隊伍建設，優選政治素養高、能力強、熱愛學生工作的專職導師隊伍，構建“專業輔導員+專業導師”為基礎的思政隊伍，深入社招生實際，了解社招生思想困惑，化解社招生思政教學難題。同時，堅持“能力本位”理念，提升思政教師綜合素能。引入高學歷、高職稱、高水平的專家型思政人才，引導青年思政骨干教師的學歷提升和職稱晉升[6，7]。

2)引進校外師資。在深化產教融合過程中，高職院校要善于借助外力，引導企業適時、適當參與教學活動，拓展校外思政教師隊伍，選聘“校外導師”，將行業精英、勞動模范、技術骨干等人才，與校內思政師資相結合，共同推進思政師資職業化、專業化發展。

3)做好支持保障。高職院校應在師資建設、資金投入、資源配置、學習培訓上優先滿足思政教師隊伍的建設需要，提高思政教師的滿足感、獲得感，滿足其成長發展的需求。

3 結束語

目前，高職院校在思政教育教學改革、師資隊伍建設等方面總結了一些經驗，制訂了思政課程建設制度，利用課程標準、教案課件、課堂教學三個抓手，從建設優質課程資源、優秀教學案例、優秀教研成果等方面打造了思政精品課程，從修訂培養方案、落實課程建設、加強教師隊伍建設、建設示范專業等方面推進了思政課程建設研究。但高職擴招帶來的生源多樣性，給思想政治課程教育工作帶來更多挑戰。面對社招生的特殊性，高職院校應堅持“以生為本”理念，進一步加強走訪調研，深入分析市場需求，主動梳理、分析不同生源的思想特點，結合思政教育工作實際，選擇更具針對性的思政課程教學方式，實施更有效的教學管理模式，使用更豐富的信息化教學手段，提高思政課程教學的針對性、實效性，讓廣大社招生通過思政課程提升思想政治素養，從思想政治教育中體會到獲得感。