“雙減”背景下小學英語作業(yè)的設計思考

■天津市河東區(qū)第一中心小學 張 瑋

2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》。為真正踐行“雙減”政策，全面提高教育教學質量，加強作業(yè)管理，筆者結合“雙減”要求、新課程理念和小學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，對英語作業(yè)的設計進行思考，使不同的學生都能體驗到完成作業(yè)的過程就是獲取知識的快樂過程。

案例一：

以人教社精通版五年級下冊第四單元Lesson 23的英語作業(yè)為例，筆者設計了動手制作類基礎性作業(yè)、個性化歸納類作業(yè)和語言交際探究性作業(yè)。

1.第一項作業(yè)：請學生探望生病中的Kate,制作一張康復卡送給她。

設計意圖：本課的會話情景是Kate生病，同學們來探望她，并送給她康復卡片和禮物，幫助她補習功課。基于這一主題背景，筆者認真研讀文本，梳理主題意義。鼓勵學生在完成作業(yè)的過程中，回歸文本，體會探望病人、表達關愛這一主題，達到學生在情境中學習、運用語言的目的。同時，通過該項作業(yè)培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)中的文化品格素養(yǎng)，理解我國與他國之間的文化差異，比較異同，汲取精華，尊重差異，了解西方國家探訪病人的禮儀。

難度系數(shù):★

制作康復卡這項作業(yè)難度較低，文本中給出了參考樣例，學生可借鑒完成。

效果與亮點分析：

亮點一：面向全體學生，鞏固所學知識。制作康復卡這項作業(yè)面向全體學生，它是課堂教學的延伸，讓學生能夠將學到的新知識用自己的體系構建起來。通過動手制作康復卡、贈送康復卡，傳遞同伴間的友誼，并能夠得體地表達對他人的關愛之情，這樣不僅讓知識“活”起來，而且使英語學科的育人價值實現(xiàn)最大化。

亮點二：這是一項基礎性的動手作業(yè)，屬于畫圖類作業(yè)。情境化的作業(yè)不同于傳統(tǒng)抄寫作業(yè)，可以令學生使用自己的學習方法，利用身邊不同的資源，在體驗作業(yè)的過程中達到能力培養(yǎng)的目的。

2.第二項作業(yè)：制作一份探望病人的禮物清單和問候病人時交流的句子清單。

設計意圖：天津市小學英語教研員張宏麗老師在2019年提出“主題叢”單元整體教學的思想。筆者將Lesson 23和Lesson 24的知識聯(lián)系在一起，設計了這一總結歸納類的作業(yè)。“雙減”背景下，為有效減輕學生過重的作業(yè)負擔，應避免機械性地抄寫句子，故而設計了歸納性作業(yè)，以提升學生核心素養(yǎng)中的思維品質。

難度系數(shù):★★

效果與亮點分析：符合“雙減”改革目標，切實減輕學生作業(yè)負擔。避免機械性地抄寫句子，以總結、歸納的方式將知識進行反饋。

3.第三項作業(yè)：

（1）同學們，你的同學生病了，你去問候他（她），請你運用學過的語句，創(chuàng)編一個新對話。（2）同學們，我國西部小學的小朋友們現(xiàn)在需要捐贈圖書、過冬衣物，你會如何幫助他們呢？請你以此為背景，寫一份倡議書或為西部的小朋友寫一封信。（3）同學們，如果我們的家人、長輩生病或需要幫助了，你會怎樣做呢？請你想一想，創(chuàng)編一個新對話。

設計意圖：一是尊重能力差異，體現(xiàn)作業(yè)梯度。學生們接收、理解新知識的水平存在差異。設計作業(yè)既要讓學優(yōu)生真正的“吃飽喝足”，又要讓中等生提高能力。二是小組合作探究，提升學習能力。創(chuàng)編對話這一選做作業(yè)，學生基于課文對話，可以發(fā)揮創(chuàng)造力，嘗試合作創(chuàng)編、表演小對話，深入理解與鞏固所學內(nèi)容，達到發(fā)展語言技能、實現(xiàn)遷移創(chuàng)新的目的。

難度系數(shù):★★★

效果與亮點分析：

亮點一：將學生的最近發(fā)展區(qū)設為重點，在調(diào)動學生學習熱情的同時發(fā)揮各自潛能。基礎薄弱的學生可以仿照課本，簡單設計；基礎扎實的學生可以寫出自己的風格；有想法、有創(chuàng)意的學生則構思新穎，富有個性與創(chuàng)新，可以進行舞臺劇展示，提升審美情趣。

亮點二：以人為本因材施教，體現(xiàn)作業(yè)分層理念。樹立以人為本的教學思想，體現(xiàn)作業(yè)分層的設計原則，滿足不同智力、不同能力學生的學習要求，讓每個學生在自身能力的基礎上都能自發(fā)性地進步。小組合作創(chuàng)編新對話、寫倡議書或寫信，依據(jù)奧蘇貝爾的認知結構同化理論，培養(yǎng)學生關愛同伴、發(fā)揚我國孝老愛親的傳統(tǒng)美德。

案例二：

在教授人教社精通版六年級上冊第二單元Les?son 9時，筆者設計了4D多維作業(yè)：基礎夯實作業(yè)、個性顯化作業(yè)、探究合作作業(yè)、跨學科實踐作業(yè)。

1.第一項作業(yè)：

（1）請寫出一種或幾種有關自己愛好的單詞或詞組，并在下面標注上相應的中文。（2）請用一句或幾句連貫的英文描述一下你的愛好。（3）請以“My hobby”為題執(zhí)筆描述一下自身愛好。

設計意圖：一是讓不同層次的學生在適合自己的基礎和能力上自主選擇，各得其所。這樣可以讓學習困難的學生縮短作業(yè)時長。二是避免忽視學情的硬性規(guī)定、粗暴劃一，幫助學生樹立語言自信，自主選擇，賦能每一個學生：“我想做、我能做，我會做”，體驗成功的喜悅，樹立人格自信。

效果與亮點分析：基礎作業(yè)分層堅持以生為本的育人理念，在完成作業(yè)的過程中發(fā)展自主探究能力，獲得語言習得的成就感。在作業(yè)內(nèi)容上呈現(xiàn)由易到難的梯度，讓不同層次的學生獲得向上的動力，關注每一個學生的點滴成長。另外，在同等級學生中開展作業(yè)評比，再選出“最佳完成獎”，展示、激勵學生向上、向善的人文品格，使每一個等級的參與者都獲得榮譽感和成就感。

2.第二項作業(yè)：

請學生根據(jù)所學知識羅列與愛好相關的單詞與句型，設計出有自己特色的思維導圖。

效果與亮點分析：學生在設計思維導圖時，從各自的興趣出發(fā)，不僅要運用已知單詞、句型，而且要努力拓展教材外的相關單詞和句型，繪制出獨具個性特色的思維導圖。同時，由于學生擅長的領域不同，思維導圖呈現(xiàn)形式也會異彩紛呈。

3.第三項作業(yè)：

請學生學習完“What's your hobby?My hobby is...”句型后，對同伴或者家人做一個調(diào)查，詢問對方的喜惡并完成調(diào)查表。

本項作業(yè)難度系數(shù)：★★★

設計意圖：設計此項作業(yè)是遵循“生活即教育”這一理念，把作業(yè)生活化，讓學生自主選擇對象進行興趣愛好的調(diào)查。學生可以設計問題，運用所學的單詞和句型詢問對方的興趣愛好，并完成雙人或多人的對話表演。

效果與亮點分析：教師可以通過鼓勵學生對調(diào)查內(nèi)容進行歸納總結并以此來表演一段對話，實現(xiàn)學以致用的目的。無痕滲透的人文教育是英語課程大概念下的有效教學策略。

4.第四項作業(yè)：

習近平總書記曾說：“我愛好挺多，最大的愛好是讀書，讀書已成為我的一種生活方式。”

（1）請學生以偉人為榜樣通過視頻或者現(xiàn)場表演等方式來展現(xiàn)自己的興趣愛好及特長。結合自身愛好，在音樂、美術、體育等領域用所學句型進行自身描述。

（2）請學生歸納自己喜愛的關于愛好的至理名言并在課堂上與大家分享。

難度系數(shù):★★★★

設計意圖：英語作業(yè)應具有鞏固延伸、培養(yǎng)發(fā)展、反饋修正的作用。結合自身愛好，用所學的知識對自己的表演進行簡單描述，并展示歸納整理的英文格言。這樣既展示了自己的特長，又復習了本課所學內(nèi)容，不僅體驗到成功的喜悅，而且鍛煉了語言運用能力、合作交際能力，活躍了思維，擴展了詞匯量，受益頗多。

效果與亮點分析：

中國傳統(tǒng)文化中，讀書、修身、立德，不單是立身之本，更是從政之基。素質教育提出要使學生德智體美勞全面發(fā)展就要重視情感態(tài)度和價值觀教育。此項作業(yè)的設計使學生形成熱愛生活、人格健全等優(yōu)良品質，并在知、情、意、行等方面和諧發(fā)展。

“雙減”政策對于教師作業(yè)的布置是否科學合理提出新的要求，它是對提升教學質量的小切口、大改革，教師設計作業(yè)要精心選擇作業(yè)內(nèi)容，精準針對學生的個體差異，精確鞏固課堂教學質量，精細反饋學業(yè)完成情況，為每一個學生搭設出彩綻放的機會。