品質培養勢在必行
——初中生道德品質教育實踐

■山東省淄博市張店區第七中學 王彥玲 周樹彬

伴隨著我國教育的深入改革，初中生道德品質的培養受到了越來越多的關注。加強初中生道德品質的培養，不僅會直接影響國家的命運和發展，還會對學生的個人成長造成直接影響。筆者通過結合自身的教學經驗在本文分析了初中生道德品質教育目標和現狀，并且從多個方面提出了教育途徑，開展更加有效地道德品質教育，最終促進學生在道德品質教育下得到更加全面的發展。

一、明確道德品質教育目標

初中生是我國的未來，他們思想道德水平的高低具有關鍵性的作用。站在國家的角度進行分析，初中生的思想道德水平會直接影響中華民族的整體發展，關系到國家的未來；站在學生的角度進行分析，初中生的思想道德水平直接關系學生的學習積極性和個人發展，從這里可以看出，道德品質教育的開展重要性。初中道德品質教育應該將學生的思想品德水平的提升作為主要目標，切實提升學生的道德素質，促使學生可以形成更加健康的心理品質，還需引導學生樹立較強的法律意識和社會責任感。初中生道德品質教育目標可以總結為以下幾點：第一，道德品質教育，教師需逐步引導學生充分掌握社會主義的道德規范，使學生在日常生活中履行自身的道德義務，促使學生可以形成更加高尚的品質；第二，政治教育，教師需帶領學生學會堅持共產黨的領導，促使學生形成更加堅定的政治態度；第三，思想教育，教師需引導學生學習和掌握基本觀點，促使學生更加正確的人生觀；第四，法紀教育，教師需引導學生學習相關法律法規，注重學生法制意識的培養和提升，促使學生可以成為社會上遵紀守法的合格公民。

二、初中生道德品質教育現狀

（一）道德品質教育目標不明確

現階段，很多初中教師已經充分意識到開展道德品質教育的重要性，但是他們未能對其進行深入的研究，導致他們未能明確道德品質教育的目標。一方面，教師所設定的道德品質教育目標出現過高或過低的現象。要想開展有效的道德品質教育，那么就必須充分結合學生的實際狀況。但是，很少有教師會考慮這一點，致使所設定的道德品質教育目標出現過高或者偏低的情況，道德品質教育顯得空洞，難以充分發揮其作用。另一方面，未能設定層次化的道德品質教育目標。每個學生所存在的思想道德問題都是不同的，但是很多教師為了節省時間而采用“一把抓”的道德品質教育。不僅沒有考慮學生之間的差異，也沒有顧及每一個學生的實際需求，道德品質教育難以達到理想中的效果。

（二）道德品質教育內容不具體

在很多初中，教師所開展的道德品質教育內容過于空泛，不夠具體。具體可以總結為以下兩個方面：第一，教師所選擇的道德品質教育內容脫離學生的實際情況，忽視了學生的真正發展需求。很多教師仍然將教材作為開展道德品質教育的唯一資源，內容過于單調，很少會聯系學生的現實生活，難以指導學生解決在現實生活中所遇到的一些思想道德問題。同時，教師很少會關注學生內心到底想要什么，而是根據自己的習慣而進行選擇，導致最終的道德品質教育效果并不理想。第二，缺乏針對性。很多教師只會大概地向學生講解一些有關于社會主義核心價值觀的內容，這樣的籠統介紹并不利于學生掌握到其中的本質，學生也就難以從中有所收獲。此外，教師并不會注重學生道德判斷能力的鍛煉和培養，導致學生判斷能力的薄弱。

（三）道德品質教育手段單一

根據觀察目前的初中道德品質教育，不難發現大部分教師所采用的手段過于單一，導致道德品質教育的效果長時間難以得到明顯提升。一部分教師忽視實踐活動的組織。很少有教師會主動組織實踐活動，偶爾的實踐活動也只是停留在形式，如升旗儀式等，難以充分發揮出道德品質的教育作用。另外一部分教師忽視了“身教”的重要作用。很多教師并沒有嚴格自身的行為習慣，而初中階段的學生具有較強的模仿能力，很有可能就會學習到教師身上的不良行為，這對學生的全面發展有著較大的阻礙作用。從這里可以看出，豐富的道德品質教育手段具有十分重要的作用。因此，初中教師更要積極轉變自身的道德品質教育理念，正確指導學生，最終促進學生在豐富道德品質教育手段下而得到更好的成長。

（四）道德品質教育評價不全面

目前，很多初中教師只是將學生的最終學習成績作為唯一評價標準，以獎勵和懲罰為目的，只關注學生的最終學習結果，不關心學生學習相關理論知識的過程。這樣的初中道德品質教育評價機制，只是以學生分數作為標準，嚴重扭曲了初中道德品質教育的目標，甚至還會對學生的個性發展造成影響，阻礙學生的個性進步。其實，初中道德品質教育最大的特點就是自然而然地培養學生的良好品質和行為規范，因此，這門課程的課堂教學評價不能只是用學生的最終成績或學生掌握知識的深度進行衡量。要想實施道德品質教育，那么教師就必須開展更加全面的道德品質教育評價。

三、初中生道德品質教育的重要性

（一）有利于解決學生思想道德方面存在的問題

根據大量的研究結果表明，部分初中生由于受到多方面因素的影響，形成思想道德方面的問題，像過于功利化、文明意識較弱、法律意識淡薄等。這些思想道德問題的存在，已經造成了非常嚴重的后果，十分不利于學生的身心發展。這時候，教師必須采取相應的措施改變這一局面，解決這些問題。而道德品質教育的合理開展就是最有效的一個舉措。之所以會出現這些思想道德問題，是因為學生未能形成更加明確的思想道德認識，未能形成更加堅定的道德意識，無法抵御身邊的不利因素。對初中生開展道德品質教育，有利于推動學生思想道德認知的提升，讓學生正確認識到什么是道德行為，什么是不當行為，促使學生可以運用正確的思想道德理念規范自身；有利于幫助學生初步形成更加正確的人生觀，使學生的道德意識在這個過程中得到一定提升；有利于幫助學生形成更加堅定的意志，使學生可以更好地面對身邊的不良因素。總體來說，道德品質教育的開展可以幫助學生解決思想道德問題，從而促進學生道德品質得到整體提升。

（二）有利于促進學生的全面發展

初中生的全面發展不僅僅包括理論知識的學習和學習能力的提升，更重要的是學生情感和價值觀等多個方面的個性發展。道德品質教育的終極目標就是推動學生的全面發展。在某種意義上，道德品質教育在學生的整個學習過程中起著“靈魂”作用。因此，開展和加強道德品質教育，促使學生可以成長為當前社會所需要的素質型人才。道德品質教育，可以幫助學生確定自身的遠大學習目標，充分激發學生的學習興趣和學習動力，使學生更加努力學習和探究，促使學生可以形成更加良好的學習方式和學習習慣，學生的綜合文化水平也將會有所提升。同時通過道德品質教育，還可以給學生提供更加良好的學習風氣，為學生的學習提供條件，促使學生可以更加積極地參與學習過程。由此可見，道德品質教育對學生學習動機和學習態度的形成都有著十分重要的作用。此外，教師還可以利用一些實踐活動開展道德品質教育，使學生積極參與這些實踐活動，有利于學生人際交往能力、合作能力、適應能力的鍛煉和提升。而這些能力都是促進學生全面發展中不可缺少的重要內容。因此，開展道德品質教育對學生的全面發展有著較大的推動作用。

（三）有利于推動素質教育的發展

現階段，初中生是我國的未來，更是推動素質教育發展的主力軍。對初中生加強道德品質教育，可以促進他們具備良好的思想道德素質和科學文化素質，有助于他們未來在素質教育發展中發揮更大的作用，從而促進素質教育的全面發展。同時，加強對初中生的道德品質教育，能逐步消除他們的一些不良習慣，倡導科學、健康、文明的生活方式和消費觀念，使其自覺抵制封建迷信、賭博抹牌、不講衛生等不良文化和習慣，有助于促進良好的行為習慣的形成，從而推動素質教育的發展。

四、初中生道德品質教育途徑

（一）明確道德品質教育目標

初中教師要想開展有效的道德品質教育，第一步就需要明確目標。教師需從實際情況出發，根據道德品質教育的要求和學生的個性發展進行設計，即全面提升學生的學習能力和綜合素質，包括學生的思想素質、道德素質等。需要注意的是，所設定的道德品質目標應該具有一定的層次性和生活性，以此更加貼近學生的現實生活，道德品質教育的價值才能得到充分的發揮。只有明確了道德品質教育的目標后，才能設計出更加合適學生的道德品質教育，才能解決學生所存在的思想道德問題，才能促進學生在道德品質教育的推動下得到更加健康的發展。

比如，在學習“君子立德”的時候，教師需明確道德品質教育目標。首先，教師需深入研究教材內容，進行全面的了解和研究。其次，教師需充分結合學生的認識水平設計道德品質教育目標，即通過本節課內容的學習，讓學生充分意識到普通人和君子之間的差別，促使學生做到仁德、聰明、勇敢。最后，教師可以帶領學生理解課文內容，并且圍繞本節內容進行講解，帶領學生找出課文中描寫君子的品德，并且總結君子和普通人之間的區別。通過這樣開展道德品質教育，學生更容易受到鼓舞，進而努力學習君子身上的這些品德，對學生的全面發展有著較大的幫助作用。

（二）豐富道德品質教育內容

上文已經提及，單一的道德品質教育內容十分不利于學生的全面發展。因此，初中教師需豐富道德品質教育的內容，不僅僅是教材上有關于道德品質教育的內容，還應該包括愛國主義、社會主義、我國優秀文化、勞動教育等。教師要做的就是真正落實這些內容的傳播，還應該根據學生的學習情況而進一步拓展這些道德品質教育內容。這樣不僅可以給學生創設更加豐富的道德品質課堂，學生的學習興趣更容易得到充分的激發，還可以進一步開闊學生的視野，這對學生的全面發展同樣有著不可忽視的重要作用。

比如，在學習“嚴于律己”的時候，教師需豐富道德品質的教育內容。首先，教師可以帶領學生一起學習教材中的內容，讓學生初步意識到嚴于律己的重要性。其次，教師可以拓展本節學習內容，從學生的日常生活引入，請學生結合自己的體驗，討論如果在學習和生活中做不到自律，會有什么后果，由此引發學生的思考和討論。這樣可以讓學生充分認識到不自律的危害，再進一步引導學生思考，將來走入工作崗位可能會帶來的更大的危害，使學生們認識到自律的重要性。最后，教師還可以帶領學生進行總結，促使學生可以形成嚴于律己的良好習慣。通過這樣拓展道德品質教育內容，開闊學生視野的同時，還能進一步加強道德品質教育。

（三）改進道德品質教育方式

道德品質教育的方式也是影響最終教育效果的重要原因之一。目前，初中道德品質教育的開展過程中存在一個突出問題，即教師所采用的方式并不妥當，過于單一。面對這種情況，初中教師更應該積極創新和改革道德品質教育的方式。教師可以結合具體的思想道德問題創設出相對應的教學情景，讓學生在該情景中思考解決方法；或組織道德品質實踐活動，讓學生合作探究和學習，引導學生積極參與其中，使學生在這個過程中自然提升自身的思想道德水平。這樣不僅可以切實提升道德品質教育的效果，還可以促使學生更加自信、輕松地面對現實生活中所遇到的思想道德問題。

比如，在學習“仁愛之心”的時候，教師需積極改進道德品質教育的方式。首先，教師可以組織小組共同學習本節內容，并且做好分組工作，使每一個學生都能參與合作的過程。其次，教師可以留出時間讓小組進行共同學習本節內容，并且引導小組探究其中的“仁愛之心”，以此培養學生的仁愛意識。最后，教師可以再次開展道德品質教育，重點向學生強調仁愛之心的重要性。通過這樣改進道德品質教育的方式，學生更容易受到感染，進而加深學生對仁愛之心的理解。

（四）優化道德品質教育環境

學生身邊的環境是影響道德品質教育效果的重要因素，不僅包括教室里面的環境，還有家庭，都是開展品質教育的重要場所。因此，初中教師需積極優化品質教育環境，為學生的全面發展提供更加良好的環境。一方面，教師需加強班風的建設和班級文化的建設，使學生身處于充分道德品質內容的環境，更有利于感染學生；另一方面，教師還可以從家庭入手，積極聯系家長，共同開展更加有效的道德品質教育。這樣不僅可以進一步推動道德品質教育的開展，還可以自然而然地讓學生受到感染，進而促進學生思想道德水平的提升。

比如，在學習“腳踏實地”的時候，教師可以從學生身邊的環境入手，開展道德品質教育。首先，教師可以在教室里面寫下有關于“腳踏實地”的口號，并且掛在最引人注意的地方，向學生講解這些口號的本質，以此時刻提醒學生切實“腳踏實地”。其次，教師還可以積極聯系家長，讓家長言傳身教，在家里面向學生分享有關于“腳踏實地”的真實經歷，增進家長和學生親密關系的同時，還能促使學生對“腳踏實地”形成更加深刻的感悟。通過這樣開展道德品質教育，學生可以從兩個方面受到教育，更容易受到感染，最終促進學生的道德水平自然而然得到一定提升。

（五）組織道德品質實踐活動

道德品質實踐活動，指的就是教師將實踐活動作為開展道德品質教育的重要載體，讓學生在參與實踐活動的過程中感受和接受道德品質教育，有利于學生自然而然的提升自身思想道德水平。因此，初中教師可以積極組織道德品質實踐活動。需要注意的是，教師所開展的實踐活動內容需要緊密聯系學生的現實生活，并且將學生的心理特點和興趣愛好作為基礎點，以此更好地發揮道德品質實踐活動的價值。這樣不僅可以豐富道德品質教育的形式，還可以更好地促進學生接受道德品質教育。

比如，在學習“心存道義”的時候，教師可以組織以“道義”為主題的演講比賽。首先，教師可以設計演講比賽的主題，即道義，學生通過本節內容的學習談一談自己對道義的理解。這時候，學生主動思考和探究。之后，教師可以鼓勵學生走上講臺進行演講，其他學生則需要仔細傾聽，選出最佳參賽選手。等到演講比賽結束后，教師可以再引入道德品質教育，讓學生更好地理解“道義”，最終促進學生可以成長為一個“心存道義”的人。初中教師通過設計道德品質實踐活動，并且引導學生積極參與其中，引導學生在該道德品質實踐活動中更好地體驗、踐行道義，從而有效提高學生的思想道德水平。

（六）建設道德品質教育評價

道德品質教育評價，也是教師開展有效道德品質教育的重要環節之一，但是很少有教師會意識到這一點，影響道德品質教育的最終效果。因此，初中教師更要積極建設道德品質教育評價。教師不能只單一評價學生的某一項能力，而是應該開展多元化的評價，即多元化的道德品質教育內容和多元化的道德品質教育主體。從這兩個方面入手，建設更加全面的道德品質教育評價體系。這樣不僅可以加深學生對學科知識的了解程度和掌握深度，還可以更加全面提升學生得到思想道德水平。

比如，在學習“正心誠意”的時候，教師可以制定全面的道德品質教育評價。首先，教師可以分析教材內容，《大學》全文文辭簡約，內涵深刻，影響深遠，主要概括總結了先秦儒家道德修養理論，以及關于道德修養的基本原則和方法，對儒家政治哲學也有系統的論述，對做人、處事、治國等有深刻的啟迪性。分析后，教師可以制定相對應的教育評價標準。其次，教師可以再分析本節教學目標：背誦《大學》一則；積累部分真心誠意的名言、古詩詞。這時候，教師可以根據學生是否達到這些目標進行評價。最后，教師還需根據學生是否掌握到真心誠意的含義和要義制定標準，以此促使學生可以成為一個真心誠意的人。

五、結語

綜上所述，道德品質教育的開展已經變得尤為重要。因此，初中教師更要積極轉變自身的課堂教學理念，向學生講解更多理論知識的同時，還需注重提升學生的思想道德水平，改變和解決學生的思想道德問題，使學生可以在日常生活中嚴格要求自身的行為，最終促進學生在道德品質教育的開展下而得到更加健康的身心發展。