“雙減”背景下的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的有效策略

■江蘇省無錫市濱湖區(qū)育英實驗小學(xué) 沈柳芳

“雙減”背景下，如何減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升教學(xué)效率，是每一個教育工作者亟須解決的問題。尤其是在作業(yè)設(shè)計上，教師必須提高作業(yè)設(shè)計水平，提高作業(yè)質(zhì)量，真正落實“雙減”政策，保證學(xué)生的快樂成長。本文立足于小學(xué)英語，就如何高效設(shè)計英語作業(yè)，強化學(xué)生英語思維，培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)，提出相關(guān)策略。

一、聯(lián)系新學(xué)知識，設(shè)計英語作業(yè)

在英語教學(xué)中，涉及大量的詞匯、短語、句型、語法教學(xué)。只有學(xué)生充分掌握這些基礎(chǔ)內(nèi)容，才能更加自如地開展下一階段的學(xué)習(xí)活動。小學(xué)生的記憶力突出，可以快速記憶英語單詞、詞組，完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是在學(xué)習(xí)過程中，遺忘的速度也非?？?。由于小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗不足，沒有掌握相關(guān)的記憶方式，導(dǎo)致遺忘的內(nèi)容越來越多，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)成果。為此，英語教師要有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，設(shè)計合理的英語作業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生及時復(fù)習(xí)，讓學(xué)生有規(guī)律地鞏固所學(xué)內(nèi)容，減少遺忘概率，提升學(xué)習(xí)效率。

比如，在學(xué)習(xí)“Would you like a pie”時。學(xué)生需要記憶sweet、pie、hot dog、egg、cake等英語單詞。在上課期間，英語教師會帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識英語單詞，掌握其正確讀音，了解其正確釋義。學(xué)生的學(xué)習(xí)速度較快，在課堂中能有效消化這些詞匯。然而在結(jié)束課堂學(xué)習(xí)，回歸到其他教育活動后，已經(jīng)將所學(xué)詞匯忘得差不多了。英語教師要做的，就是鞏固學(xué)生新學(xué)知識，強化學(xué)生記憶能力，有效實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計英語作業(yè)，激發(fā)學(xué)生思維能力，幫助學(xué)生完成知識的有效鞏固。比如，第一題，可讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容與英文詞匯連線，讓詞匯與實物產(chǎn)生深刻連接。學(xué)生在看到物品時，能快速聯(lián)想到其所對應(yīng)的英文單詞，從而提升記憶力；第二題，拼寫訓(xùn)練。將每一個單詞的字母順序打亂，讓學(xué)生循著記憶的線索，找出正確順序，完成單詞的拼寫訓(xùn)練；第三題，聽讀訓(xùn)練。在家長的幫助下，由家長讀釋義，學(xué)生寫單詞，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力與記憶能力。家長還要負(fù)責(zé)檢查學(xué)生的聽讀情況，對出錯的單詞，要進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，及時鞏固，層層遞進(jìn)，聯(lián)系單詞的形狀、意思，設(shè)計相關(guān)的英語作業(yè)，讓學(xué)生能在反復(fù)訓(xùn)練中，完成單詞的復(fù)習(xí)，消化所學(xué)詞匯；第四題，創(chuàng)意訓(xùn)練。這一作業(yè)有著較強的自主性，家長和學(xué)生可根據(jù)個人能力，展開自主訓(xùn)練。也就是說，這一作業(yè)學(xué)生可做，也可以不做。之所以在第四題上留有較大的發(fā)揮空間，主要是考慮學(xué)生的個體差異性。在英語課堂之中，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強，英語作業(yè)側(cè)重于知識拓展；有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱，英語作業(yè)側(cè)重于知識鞏固。所以對學(xué)習(xí)水平一般的學(xué)生，可按照教師要求，完成前面三道題目，鞏固基礎(chǔ)知識。學(xué)習(xí)水平較強的學(xué)生，則可與家長溝通，開展創(chuàng)意訓(xùn)練。創(chuàng)意訓(xùn)練可圍繞：寫作訓(xùn)練、翻譯訓(xùn)練、英語對話、課外閱讀等幾個內(nèi)容展開。英語教師可提供相應(yīng)的作業(yè)模板，以供家長參考。通過這樣的方式，幫助各個層次的學(xué)生實現(xiàn)共同進(jìn)步，讓每一個學(xué)生都能在作業(yè)中得到有效提升。

聯(lián)系新學(xué)知識，設(shè)計英語作業(yè)，是英語教師常用手段之一。鞏固性作業(yè)的開展，有助于強化學(xué)生的記憶能力，減少學(xué)生的遺忘程度。但是在設(shè)計時，教師要注重作業(yè)的趣味性，避免單一的設(shè)計思路。讓學(xué)生能快樂作業(yè)，及時鞏固，完成對新知識的有效掌握。

二、結(jié)合課堂內(nèi)容，設(shè)計英語作業(yè)

英語是全球范圍內(nèi)使用最多的語言。英語的存在，便于各國人們的溝通，促進(jìn)人類文明的發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)英語，不僅是學(xué)習(xí)其詞匯、語法、作文，更重要的是學(xué)會借助英語解決實際問題，掌握英語的本質(zhì)，培養(yǎng)英語思維，靈活地解決英語問題。英語教師要基于運用、實踐的立場上，設(shè)計英語作業(yè)。通過英語作業(yè)，幫助學(xué)生在千變?nèi)f化的英語句型中，找出英語的本質(zhì)，提升學(xué)生的分析能力與觀察能力，通過反復(fù)訓(xùn)練，熟能生巧，提升學(xué)生的解題效率，讓學(xué)生能發(fā)揮個人能力，自主探索，提升英語技能。

比如，在學(xué)習(xí)“What do they do”時，學(xué)生需掌握“What does she/he do？”的用法，理解對話內(nèi)容，學(xué)會運用本單元的句型與詞匯，正確討論他人工作。在課堂教學(xué)結(jié)束后，英語教師可結(jié)合實際，為學(xué)生設(shè)計相關(guān)的運用性作業(yè)，鍛煉學(xué)生的知識運用能力，提高學(xué)生的知識掌握程度。比如，可以布置英漢互譯題目，讓學(xué)生進(jìn)行課后翻譯：課后作業(yè)內(nèi)容為：我的媽媽是一名教師，也是一名廚師。在課堂中，媽媽教育學(xué)生；在家中，媽媽為我做飯。我的爸爸是一名作家，經(jīng)常在家中工作。在周末的時候，我們家中會出現(xiàn)很多人，我的爺爺奶奶都會前來，一起度過周末。我的爺爺是一名司機(jī)，我的奶奶是一名廚師。我很喜歡我的奶奶，因為她會做很多好吃的飯菜。我也喜歡我的叔叔，因為他是一個勇敢的警察。讓學(xué)生對照中文，進(jìn)行英文翻譯：My mother is a（）and a cooker.In class,my mother teaches students.At home,my mother cooks for me.My father is a（）and often works at home.At weekends,there will be a lot of（）in our family.My grandparents will come and spend the weekend together.My grandfa?ther is a（）and my grandmother is a cooker.I like my grandma very much,because she can cook a lot of delicious food.I also like my uncle,because he is a brave（）.在翻譯的過程中，學(xué)生調(diào)動全身細(xì)胞，開始思考課堂所學(xué)內(nèi)容，復(fù)習(xí)課堂知識點，高效完成作業(yè)。課后作業(yè)的數(shù)量雖然不多，質(zhì)量卻得到提升，可有效鍛煉學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生英語素養(yǎng)。不僅如此，英語教師還可以拓展作業(yè)的深度，讓學(xué)生學(xué)會借助英語知識，解決實際問題。比如，讓學(xué)生用英語采訪家庭成員，并將他們的職業(yè)準(zhǔn)確地描述出來。學(xué)生的記憶能力強，但是遺忘速度也非常快。與其單一地記憶單詞，不如將單詞“放”在家庭成員身上。比如，某名學(xué)生的爸爸是廚師，學(xué)生學(xué)習(xí)廚師這一英語單詞后，每次看到自己的爸爸，腦海中都會下意識地出現(xiàn)chief這一單詞；某一學(xué)生的奶奶是人民教師，學(xué)生自然就對teacher這一單詞印象深刻。學(xué)生將自己親人的職業(yè)了解清楚，并記錄在本子上，能加強學(xué)生對單詞的理解，強化其記憶能力。比如，有一個學(xué)生是這樣記錄的：My sister is a stu?dent.My father is a teacher.My mother has no job.My grandmother is a writer.My grandfather is a cook.I love my family.簡短的話語，能有效記錄家庭成員的職業(yè)，還能幫助學(xué)生鞏固英語知識。同時，走進(jìn)親人的世界，了解父母，對學(xué)生而言，是非常有趣的體驗。所以在做作業(yè)的過程中，學(xué)生并不會表現(xiàn)出反感之情。相反的，學(xué)生情緒飽滿，十分熱情，在家長的配合下，順利完成英語作業(yè)。對作業(yè)完成度高、表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，英語教師還可對其進(jìn)行表揚，獎勵相關(guān)的物品，如小紅花，讓學(xué)生在激勵作用下，不斷提升自我，積極完成作業(yè)，強化寫作業(yè)的動力，更為自覺地投入作業(yè)訓(xùn)練，早日實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

設(shè)置有趣的題型，讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行訓(xùn)練，能讓學(xué)生更為立體地看待英語知識，學(xué)會正確使用英語語法，提升學(xué)生的英語水平。所以，在布置英語作業(yè)時，英語教師要以學(xué)生為主，增設(shè)作業(yè)的趣味性，讓學(xué)生自覺展開作業(yè)訓(xùn)練，提升英語素養(yǎng)。

三、立足現(xiàn)實生活，設(shè)計英語作業(yè)

我國學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上存在一個重大問題，那就是紙上談兵。不論是英語理論還是英語語法，學(xué)生都能認(rèn)真學(xué)習(xí)，順利掌握。但是一旦運用到實踐過程中，和他人開展英語對話時，就會上演啞巴式英語的尷尬。近年來，隨著人們對英語教育重視程度的不斷提升，啞巴英語的現(xiàn)狀得到改善。為提升學(xué)生的能力，讓學(xué)生得以靈活開展英語對話，英語教師不僅要加強課堂的訓(xùn)練，還要延伸到課下，設(shè)計多樣化的英語作業(yè)，讓學(xué)生深入多個情境中，感受英語語境，體驗英語的有效性，學(xué)會正確使用英語。

比如，在學(xué)習(xí)“At weekends”時，該單元圍繞周末活動展開討論，呈現(xiàn)多樣化娛樂方式。對學(xué)生而言，周末是日常生活中不可或缺的休息時間，關(guān)于周末的話題，學(xué)生有充分的發(fā)言空間。所以在設(shè)計英語作業(yè)時，英語教師完全可以立足于生活實際，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展實踐性活動，強化英語能力。為學(xué)生布置英語作業(yè)：“同學(xué)們，每一周都有周末，周末是你們放松娛樂的時間。那么在周末的時候，你們通常會做什么呢？本周末老師為大家布置一個任務(wù)，那就是和自己的父母展開英語對話，交流你們的內(nèi)心所想。在英語對話的過程中，要用到本單元所學(xué)詞匯和句型，包括：weekends、Internet、play、visit、“What do you at weekends.”等。”同時，英語教師還需將作業(yè)內(nèi)容轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生家長，要求學(xué)生家長積極配合，和學(xué)生進(jìn)行英語交流，開展家庭活動。對家長而言，但凡對學(xué)生學(xué)習(xí)有利，必然全力配合。對學(xué)生而言，將學(xué)校所學(xué)成果展現(xiàn)在父母面前，也是充滿自豪的舉動。家長和學(xué)生在良好的氛圍中，開展周末活動，進(jìn)行英語交流，有助于提升學(xué)生的口語交流能力，構(gòu)建和諧的親子關(guān)系。長此以往，還可幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，定期與家長英語對話，培養(yǎng)學(xué)生獨特語感，提升他們的英語素養(yǎng)。不僅如此，英語教師還可以借助信息技術(shù)，巧用新媒體，開通微信公眾號、微博賬號等，在公眾平臺上定期發(fā)布英語對話模板，讓家長有所參考，借鑒模板，和孩子開展有效對話。當(dāng)學(xué)生習(xí)慣于運用英語交流時，無須布置作業(yè)，就可以與家長、伙伴展開英語對話，不論置身于什么環(huán)境中，都可以發(fā)展英語思維，以英語的眼光看待問題。長此以往，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，能讓學(xué)生敢于開口，敢于借助英語表達(dá)自己的情緒，幫助學(xué)生不斷提升自我，發(fā)展英語素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

學(xué)生在家長的引導(dǎo)下，開展英語對話，有助于幫助學(xué)生鞏固知識點，掌握英語詞匯，提升道英語交際能力，對學(xué)生而言，是良好復(fù)習(xí)互動。由此可見，習(xí)慣性開展英語對話，有助于開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、溝通能力、反應(yīng)能力，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生長足進(jìn)步。

四、開展合作學(xué)習(xí)，設(shè)計英語作業(yè)

大多數(shù)英語教師在布置英語作業(yè)時，都習(xí)慣于布置單人作業(yè)。也就是說，學(xué)生依靠自我完成英語作業(yè)。誠然，這種方式能有效鍛煉學(xué)生英語能力，鞏固所學(xué)知識。但是很多學(xué)生在自主完成作業(yè)的過程中，經(jīng)常會思路受限，導(dǎo)致無法快速解決問題，產(chǎn)生挫敗感。適當(dāng)?shù)亻_展合作學(xué)習(xí)，可以讓不同的學(xué)生產(chǎn)生交流與互動。當(dāng)學(xué)生共同探討同一問題時，能有不同的想法，有助于打開學(xué)生的思路，活躍學(xué)生的思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與問題解決能力，從而保證英語作業(yè)的價值，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)“Hobbies”時，英語教師需帶領(lǐng)學(xué)生用英語分享喜好，在交流的過程中，正確使用Like doing…的句型，掌握draw、dance、sing等單詞，在分享的過程的中不斷提升自我，提升學(xué)生之間的感情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，英語教師可布置課后作業(yè)，讓學(xué)生與同桌互相合作，掌握同桌的愛好，并整理成一篇小作文。為順利完成課后作業(yè)，學(xué)生兩兩合作，交流感情，記錄對方的興趣愛好。在寫作的過程中，學(xué)生對本單元的詞匯與句型有了更為深層次的了解與掌握。某一組學(xué)生的課后作業(yè)完成情況如下。

學(xué)生蘭蘭的作文內(nèi)容：My deskmate's name is Wu Meimei.She is a beautiful girl.She likes sing?ing.'Singing makes you happy.'Ms.Wu said,'You can be a great singer.'Besides singing,Wu Meimei also likes drawing.She is very happy in every art class.We get along very happily and hope we can always be good friends in the future.

學(xué)生梅梅的作文內(nèi)容：My deskmate's name is Lin Lanlan.She is a lovely girl.She likes dancing and she wants to be a dancer in the future.She said dancing can exercise her body and she can wear beautiful clothes. Lin Lanlan is a good dancer.I hope everyone likes her.

在這對同桌的英語作業(yè)中可以看出，兩個人經(jīng)過交流與溝通，才能對彼此的愛好有所掌握。在合作探究的過程中，二人的友誼愈發(fā)深厚，還能學(xué)習(xí)對方的英語技能，為己所用，提升英語寫作能力。對優(yōu)秀的英語作文，英語教師在課堂上帶領(lǐng)全班學(xué)生共同賞析，進(jìn)行傳閱，在全班學(xué)生的共同賞析下，幫助學(xué)生不斷強化英語能力，彌補不足。同時，還可發(fā)揮優(yōu)秀作業(yè)的示范作用，激發(fā)其他學(xué)生的競爭意識與借鑒意識，呼吁學(xué)生力爭上游，以更認(rèn)真的態(tài)度對待課后作業(yè)，通過合作探究，聯(lián)絡(luò)學(xué)生感情，強化學(xué)生交流，讓多個觀點實現(xiàn)碰撞，開闊學(xué)生視野。以優(yōu)秀作業(yè)為代表，進(jìn)行獎勵與表揚，鼓勵學(xué)生高質(zhì)量完成作業(yè)，提升學(xué)生寫作業(yè)的積極性，讓學(xué)生全身心投入作業(yè)，高效率完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。不僅如此，英語對話、單詞聽寫、英語實踐等活動，都可以結(jié)合學(xué)生的實際情況，設(shè)計小組作業(yè)，讓學(xué)生通過高效合作完成英語作業(yè)，提升作業(yè)質(zhì)量，在合作學(xué)習(xí)的過程中，強化學(xué)生的合作精神，提升學(xué)生的合作意識，幫助學(xué)生更好地融入班集體，成為全面發(fā)展的人。

五、結(jié)語

在“雙減”背景下，英語教師要不斷提高英語作業(yè)的質(zhì)量，注重作業(yè)設(shè)計的趣味性與連貫性，讓學(xué)生能自發(fā)地投入英語作業(yè)的練習(xí)，完成知識的鞏固與消化活動。這就需要英語教師以學(xué)生為主，考慮學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合教材內(nèi)容與目標(biāo)，不斷創(chuàng)新與優(yōu)化英語作業(yè)，保證英語作業(yè)的有效性，銜接課堂內(nèi)外，全面提升學(xué)生英語水平。