初中生核心素養(yǎng)提升途徑與資源拓展探究

■甘肅省靖遠(yuǎn)縣第八中學(xué) 吳杰瑞

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，社會(huì)各界越來(lái)越重視教育的全面性，現(xiàn)在所需要的不僅僅是掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的人才，而且是能夠掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)并在綜合素質(zhì)上同樣優(yōu)秀的人才，故我們現(xiàn)在需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)和訓(xùn)練，不僅要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)，而且要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)。

一、初中教學(xué)存在的現(xiàn)有問(wèn)題

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)教育的重視程度與日俱增。為了更好地提升初中生的綜合素質(zhì)，我們需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行革新。通過(guò)近年的教學(xué)實(shí)踐，分析目前學(xué)校初中教育的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為初中教學(xué)的以下問(wèn)題有待改進(jìn)。

（一）不重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)

個(gè)別地區(qū)的個(gè)別教師并不是十分重視初中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，甚至?xí)霈F(xiàn)主課占用素質(zhì)提升課的情況。學(xué)校在安排教學(xué)工作時(shí)，只是對(duì)有課本的科目進(jìn)行安排，科任教師執(zhí)教時(shí)只是照本宣科對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行講解，未能深層次地挖掘教材內(nèi)涵，尤其在初中階段普及的各種教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中難以進(jìn)行詳細(xì)講解。這種在教育過(guò)程中忽視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)的情況，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)極其不利。

（二）忽略學(xué)生的差異性

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，學(xué)生之間是存在差異性的。為了更好地保證學(xué)生能夠理解新知識(shí)，教師要詳細(xì)分析學(xué)生的差異性。很多時(shí)候當(dāng)教師在準(zhǔn)備講解或者在進(jìn)行課程傳授時(shí)，一部分學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)的學(xué)生已經(jīng)能夠理解本堂課的知識(shí)要點(diǎn)和知識(shí)重點(diǎn)了；但是部分理解能力較差的學(xué)生，他們?cè)谡n堂中十分懵懂，讓他們講述本堂課的知識(shí)重點(diǎn)和知識(shí)要點(diǎn)時(shí)，往往一頭霧水，不知從何說(shuō)起。

一部分學(xué)生聽(tīng)懂了，但是還有一部分學(xué)生完全沒(méi)有聽(tīng)懂，所以為了能夠更好地提升學(xué)生的理解能力，需要教師不斷提高自身素質(zhì)以及修養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方法，因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。

二、初中教學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略及其資源拓展

為了解決以上問(wèn)題，提升初中生的核心素養(yǎng)，我們一方面需要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題的能力，另一方面則要提高學(xué)生的閱讀能力。因?yàn)殚喿x能力優(yōu)良與否直接影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及解題能力。我們需要重視核心素養(yǎng)的培育，可以從以下幾個(gè)方面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（一）提升學(xué)習(xí)興趣

興趣能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，教師可創(chuàng)設(shè)有效情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)不能一成不變，要善于從現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題中選取素材，在把握難度的同時(shí)，讓內(nèi)容具有層次性和啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，幫助學(xué)生由機(jī)械閱讀轉(zhuǎn)換為興趣閱讀。

教師不僅要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要多注意學(xué)生思維的訓(xùn)練。在教學(xué)過(guò)程中，為了更好地提升初中生的整體綜合素質(zhì)，教師要通過(guò)不同的教學(xué)方式來(lái)抵消學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)厭倦感。教師需要盡可能地挖掘課堂中的有趣部分。

例如：教師教學(xué)生使用肥皂水制造泡泡水，這樣的實(shí)驗(yàn)不僅安全，而且能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有足夠的樂(lè)趣。這種教導(dǎo)學(xué)生制作泡泡水的部分就屬于資源拓展內(nèi)容，一方面有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也有效地保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在進(jìn)行初中教學(xué)工作的時(shí)候，教師不應(yīng)只作為一個(gè)知識(shí)的傳授者，同時(shí)還應(yīng)該作為學(xué)生的引導(dǎo)者。現(xiàn)如今大多數(shù)的初中課堂上，教師都是作為主導(dǎo)角色存在的，這導(dǎo)致在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生大多處于被動(dòng)狀態(tài)，直接影響到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

為了更好地進(jìn)行學(xué)生的核心素養(yǎng)培育，在課堂上，教師應(yīng)該更多地讓學(xué)生去自主思考。教師在教學(xué)中可以加入更多有趣的元素，或經(jīng)常采用不同的實(shí)驗(yàn)方式來(lái)達(dá)到提升學(xué)生積極性的目的。在進(jìn)行資源拓展的時(shí)候，教師可以選擇講解一些國(guó)內(nèi)外的研究成果，如利用遺忘曲線進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)課堂的興趣。

（二）注重課堂理答

理答能夠有效地提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師可以通過(guò)應(yīng)用課堂理答，提升學(xué)生的課堂歸屬感，讓學(xué)生更好地保持在課堂上的積極性。部分教師在進(jìn)行課堂理答的時(shí)候，會(huì)通過(guò)重復(fù)或者駁回，甚至是強(qiáng)加解釋的方式來(lái)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行理答交流，這樣會(huì)影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

所以，在進(jìn)行課堂理答的時(shí)候，教師要多選擇激勵(lì)式的理答，讓學(xué)生更好地接受知識(shí)。使用激勵(lì)性的理答方式，能夠拉近師生之間的距離，師生平等，促進(jìn)交流，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提升自身的學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在進(jìn)行初中教育過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要，因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

為了更好地進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，我們需要從每一節(jié)課做起，教師要通過(guò)各種方式掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生靜心學(xué)習(xí)、安靜思考。

在課堂中，教師盡可能地以提問(wèn)的方式進(jìn)行課程教學(xué)，以此來(lái)保證學(xué)生在課堂上的注意力。另外，教師還需要對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行糾正，從而改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過(guò)這種方式進(jìn)行學(xué)生綜合素質(zhì)以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行資源拓展，通過(guò)講解一些課本之外的知識(shí)來(lái)提升學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，達(dá)到發(fā)散思維的目的。在進(jìn)行資源拓展時(shí)，需要保證選擇的拓展資源與本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)相符合，提升學(xué)生舉一反三的能力。

（四）培養(yǎng)敏銳的邏輯思維素養(yǎng)

大部分人認(rèn)為，邏輯思維能力和數(shù)理化的關(guān)系比較密切，邏輯思維能力強(qiáng)的人學(xué)習(xí)數(shù)理化比較容易。實(shí)際上，邏輯思維能力對(duì)學(xué)好其他學(xué)科也有很大幫助。

因此，培養(yǎng)敏銳的邏輯思維素養(yǎng)，有利于開(kāi)展其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

在教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生在觀點(diǎn)、結(jié)論和證據(jù)之間建立起邏輯關(guān)系，提升學(xué)生對(duì)于邏輯關(guān)系的把握程度。這就要求教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，并對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)進(jìn)行有效引導(dǎo)，而且要從整體上掌握和監(jiān)督課堂教學(xué)進(jìn)度，這樣才能充分提高學(xué)生的邏輯思維能力。

教師可以應(yīng)用知識(shí)遷移的方法，發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)聯(lián)想思維；教師可以合理安排各種游戲和活動(dòng)，讓學(xué)生在高漲的情緒中鍛煉思維能力；教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生合理猜想，探索知識(shí)的來(lái)龍去脈。所以在課堂中，教師要通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)系來(lái)進(jìn)行模型的推斷，進(jìn)行知識(shí)原理分析，以此來(lái)提升初中生的理解能力和邏輯思維素養(yǎng)。

（五）開(kāi)啟學(xué)生思維潛能

在日常教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理清學(xué)生的思維邏輯，有效提升學(xué)生的歸納整理能力。在繪制思維導(dǎo)圖過(guò)程中，學(xué)生就能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)有進(jìn)一步的了解，在一定程度上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

為了更好地提升初中生的核心素養(yǎng)以及整體素質(zhì)，教師應(yīng)盡可能地以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，防止學(xué)生厭學(xué)，在課堂中正確應(yīng)用理答，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和邏輯思維能力，達(dá)到提升初中生核心素養(yǎng)的目的。