農村家校共育模式下學生心理健康教育中的應用實踐

■甘肅省張掖市臨澤縣中心小學 白天躍

新課程改革提出，要重視培養學生的綜合素質，促使其得到全面發展，要求教育能走向多元化的方向。相關研究調查表明，受到主觀或者客觀各種因素的影響，小學生的心理健康問題的發生率正在呈現逐年增長的趨勢。針對這一情況，學校和家長都要對其給予充分的重視，能結合學生的實際情況進行家校合作教育，以此有效幫助其形成正確的思想觀念，保持健康積極向上的心理。

一、家校共育在學生心理健康教育中的重要性

根據調查和資料顯示，當下我國學生患心理方面疾病的概率有逐漸上升的趨勢，且會隨著年齡的增長越來越嚴重，可見重視學生心理健康教育，促進學生身心健康發展已經成為當下迫切需要解決的現實問題。家庭教育對孩子的個人心理發展具有非常重要的影響，其作為孩子成長的第二大陣地，孩子的大多數生活始終與家庭有著密切的聯系，這也說明，家庭教育也有學校教育和社會教育不可代替的作用。小學生正處于三觀思想意識初步形成的時期，這一時期，展開家校共育，能對其進行更加全面的指導，學校和家庭也能及時地發現各種問題，并針對其存在的問題進行及時的解決。只有學校和家庭合作，教師和家長的步驟一致，才能更好地形成教育的合力，才能讓孩子變得更加地優秀。這也說明心理健康教育對小學生的身心健康成長具有至關重要的影響。家庭要能配合好學校和教師，只有這樣才能為孩子打造更好的學習和成長的環境。

二、在心理健康教育中家校共育的現狀問題

目前，雖然家校合作共育的重要性已經越來越受到關注，但是其在實施的過程中依然存在著許多的問題。首先，就是部分農村學校和家長還沒有充分意識到合作共育的重要性，在對學生的教育上往往是學校單向對家長進行灌輸，家長在教育中始終處于被動接受的模式，家長只能在教師的指導下配合開展相關教育工作，這并不是真正的家校共育。久而久之就會潛意識認為教育只是學校和教師的工作，家長對孩子基本上缺少管教。其次，部分家長更多的是關心孩子的學習成績，忽略了其心理層面的變化，教師在找到家長進行交流時，多半都是孩子已經犯錯誤的情況下，對家長一味地進行批評，沒有去尋找孩子犯錯的根本原因。這種情況下，雖然家長確實與學校進行了溝通，也在配合下完成了對學生的教育，卻沒有從根本上解決問題，對促進學生心理健康沒有好處，反而會給學生帶去更大的心理負擔。最后，則是教師在開展家校合作共育的過程中，忽略了不同學生以及不同家長的性格不同，沒有對其展開針對性的指導教學，往往是采用“一刀切”的教育方式，與素質教育強調的理念相悖，導致整體的教育效果并不理想。

此外，仍然存在著一些特殊的問題，如社會環境問題，學生生活在社會中，社會環境問題必然對學生的心理健康產生一定的影響。尤其是處在農村的學生，他們所接觸的消極事件相對較多，對學生的世界觀、人生觀、價值觀產生不良的影響。由此可見，我們更應該重視農村學生的心理健康教育，促使他們具備良好的心理狀態。一些特殊的問題仍然包括師資培訓的問題，教師是實施學生心理健康教育的責任主體，但是農村的教師在這方面上存在著一些問題，缺乏對心理健康教育理論知識的儲備量以及缺少一些實踐經驗，缺少心理健康方面的專業培訓以及專家的指導，教師的教學工作量大，沒有足夠的時間和精力準備有關于心理健康教育的備課工作。教師對學生心理健康教育，往往是采用傳統的教學方法展開教學，這樣難以吸引學生的學習注意力，同時也難以達到真實的效果，這樣的狀態令人憂慮。

三、家校共育模式下學生心理健康教育的實施策略

（一）教師需要與家長進行良好的互動交流

1.在尊重的前提下展開交流

要想實現良好的家校合作，教師就要在尊重家長的前提下與其進行互動交流。對每個學生給予同樣的關心，無論是對學困生家長還是學優生的家長，都應采取一視同仁的態度，避免出現差別對待的情況。尤其是在交談時，要遵循“就事論事”的原則，不要總是圍繞成績這一話題，而是要以學生本身為核心。同時，教師要正確看待自己的職業，自身作為教育工作者，無論是與家長交流還是關注學生都處于職責的范圍內。不要因為自己是教師，認為自己在教育方面上更具專業性，就在和家長互動的時候應用不尊重的態度。此外，教師要避免過度占據主導地位，在與家長交談時，要減少自己傾訴的時間，多多傾聽家長的想法和意見，應用認真的尊重的態度與其進行溝通，這樣才能提高家長參與教育的積極性，并保證家校共育模式的順利開展。

2.針對不同家長應用不同的方式交流

每個學生的性格不同，并且每個學生自身存在的問題不同，針對這一情況，教師在和孩子監護人交流時，要能結合孩子的基本實際情況以及監護人的基本情況進行針對性的交流，而不是對所有的學生和家長都采取相同的態度，這會影響心理教育工作的開展效率。比如，有的學生認真學習但是怎么都學不會，十分沮喪，針對這樣學生的家長，教師要說明學生的情況，讓家長意識到孩子并不是不努力，而是努力后仍沒有達到理想的效果，再和家長一起商議對策去幫助孩子。而有的犯錯誤比較嚴重，如打架或者破壞他人東西，就要非常嚴肅地和家長進行溝通，及時糾正和解決相關的問題。當面對不同類型的監護人時，也要靈活轉變溝通方式，如針對過分寵溺孩子的這一類型的家長，就要在理解其教育角度的前提下糾正其錯誤的教育思想，能使其意識到錯誤的教育對孩子造成的不良影響。針對文化水平較高的思想觀念正確的監護人，就多多傾聽其意見，一起想一想解決問題的方案，在教育上達成共識。而針對文化水平較低，在日常生活中不重視學生教育的家長，教師在與其交流時態度要尊重，并指導其正確開展相關家庭教育活動，發揮家庭教育的效果。

3.提高家長的教育重視程度

很多家長都不夠重視家校合作的過程，并且錯誤地認為將孩子送到學校，教育孩子就應該是教師和學校的責任，這也為家校共育模式的開展造成了一定的阻礙。因此，教師需要做好家長的思想工作，使其意識到家庭對孩子帶來的重要影響，能積極主動地參與對孩子的教育。并更好地配合教師的教學教育工作的開展。教師要獲取各位家長的信任，之后，利用交流互動的平臺，經常分享學生在校內的日常，讓各位監護人能全面地了解自己的孩子。例如，學校可以利用自身的教育資源優勢，定期舉辦心理健康講座，要求家長與學生共同參與，并在講座結束后由教師出面對家長進行培訓，多溝通心理教育、家庭教育、親子關系等問題，以提升家長的自身素質和道德修養。由于農村經常還有一些留守兒童，所以，教師不僅要和學生的父母溝通，和學生的其他家長也要積極聯系。在家校共育的過程中，積極鼓勵家長，提高其教育的參與度，幫助其樹立正確的教育思想。

（二）加強家校共育的力度，增強家長的教育信心

很多家長在面對孩子進行指導教學的時候，經常會出現力不從心、一籌莫展以及非常無奈的情況，如果堅持一段時間后沒有取得效果，還容易逐漸失去對教育的信心。為了有效加強家校共育的效果，增強家長的教育信心，教師要積極給予其鼓勵，使其明白教育是循序漸進的過程，需要掌握正確的方法。在對學生進行一段時間的管教后，可以從其進步的優點和缺點這兩方面對家長進行匯報。一方面讓其覺得自己的參與已經起到了有效的效果，另外一方面提高其對學生進行管教的重視和積極性。同時，教師還要利用微信建立家長討論群，讓家長能在微信群積極討論和分享對孩子的教育方式，教師則以其作為主體，做好聆聽和指導作用，從而有效強化家校共育的力度，同時，教師還可以定期在討論群中上傳一些教育資料或教育政策，肯定家長在教育中的作用和意義，增強其教育信心。

（三）家校教育活動形式創新

學校要積極開展家長學校活動，活動的主要目的就是為了提高各位家長的素質，糾正其錯誤的管教觀念。學校可以聘請一些專家或者組織校內的一些資深教師開展針對性地教育性質講座，讓各位家長能聽一聽，并在講座上進行答疑解惑和互相討論這一環節，讓各位家長提出自己的疑惑疑問，并對其進行解答。從而有效提高其理論和實踐的水平，使其更加積極地、更有信心地參與關于孩子的一系列教育過程。通過這一方式，促進孩子得到更好的發展。

另外，教師還可以積極召開家長會，家長會是家校共育下的一種有效溝通方式，能讓家長和教師在面對面的情況下，就學生學習和在校表現等問題進行直接的交流。因此，家長會的召開對家校共育的深入合作有重要意義。但需要注意的是，教師要對家長會召開內容進行創新，不要將重點放在學生的學習成績上，而是要多與家長聊一些在校表現，家長也可以將孩子在家的情況告知教師。同時，為了避免家長“吐槽”“訴苦”等現象的出現，教師還可以利用“展覽會”的模式，將學生的小字、繪畫、日記、作文、錯題集等作品一一陳列出來，使家長認識到孩子優秀的一面，從而以客觀的形式審視自己的孩子。教師在引導家長認識到他們的進步與成長離不開家庭教育，并鼓勵家長配合學校為學生營造更加和諧的成長氛圍，促使其生理與心理得到全方位的發展，推動“家校共育模式”的開展。

（四）借助家訪落實家校共育

隨著國家經濟的發展，農村的交通條件變得越來越便利，為教師家訪奠定了良好的基礎。但以往的家訪形式存在一些不足，教師應對以往的經驗進行總結和歸納，找出其中的不足之處，讓家訪形式更加細節化。首先，教師需要與家長取得聯系，確定家訪的時間，不要貿然前去。在與家長溝通的時候，要多講學生在校表現，運用先揚后抑的手法，先表揚其進步和優點后，再委婉指出存在的問題。同時，在與家長溝通時，盡量不要讓學生在場，避免對其心理狀態造成波動。其次，教師講完學生的在校表現后，就要及時轉變身份，由傾訴者變為傾聽者，聽家長講一講學生在家里的表現和心理狀況，對學生有更加深入的了解，同時要耐心傾聽家長對教師工作的意見和要求，看其中是否存在不利于心理健康發展的因素。最后，教師要給予家訪足夠的重視，帶著筆和本，將家長與學校之間存在的差異及家長的建議都記錄下來，以便回到學校后繼續研究。

（五）開設并落實心理健康教育課

開展家校共育的目的主要是為了保證學生健康成長，因此除了需要教師與家長達成合作意向外，教師和學生的努力也是非常關鍵的。農村學校應認識到這一現實情況，并整合教育資源，盡可能多的為教師提供培訓機會，提高教師對心理健康教育的理解和掌握，并能運用專業知識幫助學生解決心理問題，將問題扼殺在萌芽中，從而促進學生健康成長。同時，還要在當下課程系統中，設計并落實心理健康教育課程，聘請專業的心理教師，讓學生對心理健康知識有正確的認識，從而運用所掌握的知識來調節自己的情緒和心理，避免學生出現“鉆牛角尖”的行為或思想。值得注意的是，農村教學資源與城市相比較為落后，想要提高升學率需要教師付出更多的辛苦和努力，因此占課情況并不罕見，但學校和教師要認識到心理健康課程對學生的重要性，保證合理落實。

（六）加強對教師與家長的培養

在開展農村心理健康教育的過程中，為了更好地達到教學的效果，教師應不斷強化自身的教學素養，與此同時，作為家長也應不斷地努力學習重要的心理學方面基礎知識。重視和加強學生心理健康教育必須從教師做起，作為教師在日常的教學和生活中，積極參加相關的心理健康教育培訓課程，研究有關于心理學的理論知識點，強化自身的教學素養，努力學習利用有限的時間加強與學生之間的交流，讓學生獲取相應的信任，這樣才能讓學生敞開心胸，樂于和教師交談。與此同時，教育部門應重視心理健康教育培訓課程，指出一些重點內容，引導教師積極參加專業的培訓以及實踐指導，倡導教師研究和探索新課程背景下的心理健康教育工作。

作為教師應積極學習專業的教育知識，與此同時，作為家長也應該不斷了解學生的心理狀況，采用多渠道多種形式展開與孩子之間的交流，引導學生養成科學的世界觀、人生觀、價值觀。學校應尋找契合的機會，展開對家長的培訓工作，幫助家長形成科學的育人觀，加強學校與家長以及學生三方面的溝通。隨著我國經濟的不斷發展，以及教育事業的不斷完善，溝通是十分重要的，每一個人應重視溝通的力量。學校與家長聯合起來，加強對育人者的培育，這樣對學生才能起到更好的幫助。

四、結語

總而言之，家校共育對學生來說是最好的教育，學校要積極和學生家長取得聯系，引起家長對家校合作的重視，使其能主動參與并更加地關心孩子的成長過程，了解孩子的心理。通過把學校和家庭的教育進行統一，幫助學生更好地解決相關的心理問題，并有效培養其自身的良好行為習慣，幫助學生樹立正確的思想觀念，從而有效地對學生的成長和成才起到良好的保障作用。