堅持立德樹人 推動小學思政課教學改革

■茂名市茂南區山閣鎮霞池小學 陳銀妹

隨著教育改革步伐不斷推進，思政課成了落實“立德樹人”的關鍵課程，關系人才培養這一根本問題。而講好思政課、抓好思政課、學好思政課也成了當代衡量人才的重要標準。因此，教師要從多個方面采取改革措施，抓住思政課改革的核心，提升學生的道德素養。本文就如何推動小學思政課教學改革展開討論，整合了思想政治理論課程，從教育內容、教學方向、課程目標、師資建設等多個角度一一展開闡述，并提出幾點策略，給小學生打造更加優質的課程活動。

立德樹人是思政課的教學根本，而在新時代背景下，如何提升學生的思想和覺悟，也是思政課面臨的重要問題。對此，要求思政課要堅持以立德樹人為中心，將思想政治工作貫穿到教育教學全過程中。這不僅為思政課改革提供了方向，也為思政課發展注入了新的活力。

一、更新教學內容，重視與實際生活的關聯

小學生的年齡尚小，對人、事及社會保證著較強烈的好奇心，更喜歡新穎、有趣的事情。但在以往的思政課教學中，教師多是按部就班地講解教材中的知識，并使用“填鴨法”向學生灌輸知識點。而學生本身的思維能力和自制力較差，這種枯燥的教學形式，很容易造成其反感和逃避，從而影響課堂教學質量。這也是思政課改革的重點內容之一，教師要更新教學內容，將知識點與社會實際緊密結合。首先，教學內容要接地氣。小學生的生活閱歷較少，理解部分知識點時難度較大。為了降低其學習難度，也為了讓教學內容變得更加生動、有趣，教師應嘗試將現實社會中真實發生的事件作為教學素材，與理論緊密結合在一起，這能有效提升課堂教學效果。其次，教師還要善于捕捉新的亮點。在利用生活實際內容進行教學時，教師要嘗試探索新的亮點，避免教學中的陳詞濫調引起學生反感。比如，2021年是中國共產黨成立100周年，教師在講解相關內容時，可以引導學生參觀主題相關的展覽館，并講解抗戰時期一些感人的故事，讓學生對歷史有更深入的理解，同時，還應嘗試將這一內容與民族精神、愛國精神等聯系在一起。這種教學形式就是一個新的亮點，比單純講解理論課更能激發學生的學習興趣。

二、加強隊伍建設，重視提升教師教學能力

小學思政課改革過程中，教師的教學能力會起到關鍵的作用，因此，要重視加強教師隊伍建設，著重培養并提升教學能力。一名優秀的思政課教師要具有較強的綜合素質，教學思維要新、知識面要廣、人品道德要端正。想要做到這些其實很不容易，需要教師長時間的學習，再加上不斷積累。因此，教師除了要在課堂中與學生共同進步外，還應加強自身學習和修養，嚴格要求自己。具體來說，教師要先梳理自己的思路，對自己的職業生涯進行規劃，再利用空閑時間學習，以提升自己。之后，教師在教學中還要將學習要發展目標相結合，把握好思政教學的發展方向。另外，教師還要重視提升課堂教學質量，由于思政課自身特點就是內容廣泛、定位性較強，在課堂中要將問題講清楚更是非常不容易，因此，教師還要具有較高的理論水平和較強的應變能力，在復雜而多變的時代中，給予學生思想上正確的引導。

三、創新教學方法，善于利用現代技術方法

小學階段的學生思維敏捷、頭腦靈活并對新鮮事物感興趣，但缺點則是注意力集中時間短、難以長時間對同一事物感興趣。為了提高課堂氛圍的活躍性，教師應對教學方法和手段進行調整和創新，如果還使用傳統教學方法，難免會與時代脫節，難以激發學生的學習興趣。隨著社會的不斷發展，各種新穎的技術如雨后春筍順勢而生，教師應根據思政課的特點合理運用，可以在課堂中運用多媒體教學，通過制作多媒體課件，結合真實案例與生動、形象的視頻和圖片，讓課堂內容變得更加生動。另外，大部分小學都建立了校園網站，為了更好地開展思政課，教師可以在網站中開辟一個新的模塊。在這一模塊中，教師可以上傳一些與教學內容相關的新聞事件，并鼓勵學生課后自行閱讀，閱讀后可以在留言板塊寫下自己對事件的看法。通過留言和回復在網絡平臺中進行討論，從而起到提升學生政治思想的目的。除此之外，教師的評價方式也應適當進行創新。以往思政課評價多是采取分數制，更重視評價結果，忽略了評價過程。這種傳統的評價方式難以調動學生的積極性，也無法讓其認識到自身的優勢和不足。因此，教師應嘗試采取多樣化評價方式，在原有評價內容基礎上，將學習態度、學習能力等納入評價指標，并利用互聯網將評價內容上傳到班級交流群，讓家長和學生及時了解學習狀況。

四、以學生為本，貫徹落實立德樹人根本任務

以往的思政課中，教師多是通過說教向學生灌輸知識，學生多處于被動學習狀態。但小學生正處于三觀形成的關鍵時期，自身判斷能力并不強，抽象的概念、枯燥的說教難以激發其學習興趣，也無法幫助學生真正“吃透”知識。因此，教師在課堂中要擔負起“引導者”的工作，在課堂中以學生為中心，通過創設情境、多媒體教學等方式，讓學生在感悟中升華自身情感，堅定理想和理念。同時，教師還要將“立德樹人”貫徹落實在教學全過程中，引導學生在小故事中明白大道理。不斷創新教學方式，能有效推動思政課改革。另外，在新的時代背景下，思政課教學也應緊隨時代發展，做到因時而進、因勢而新，教師要將學生視為課堂中心，圍繞班級學生徹底落實立德樹人這一根本任務。小學階段是學生接受教育的初始階段，學習習慣和道德品質還處于發展的關鍵時期，最需要教師的引導和栽培。教師除了要創新教學形式外，還要緊緊圍繞“培養什么人？怎樣培養人？為誰培養人？”等問題對學生進行教育，全面提升教學效率。

五、豐富教育載體，增設綜合實踐教學活動

以往的思政課堂中，教師多是重視知識的傳授，忽略了學生品德修養的提升，使其學識與品德無法同時進步。為了培養學生的道德品質，讓其成為德才兼備的人才，教師應在思政教學中下功夫。首先，教師應設計實踐活動，引導學生在活動中受到教育。比如，教師可以將思政課與傳統節日相結合開展主題教育活動，讓其在積極參與活動的過程，加深對國家傳統文化的了解；也可以開展主題班會，教師根據教學內容確定班會主題，并提前一周告知學生，讓其利用課余時間搜集相關的素材，以便在班會上發言。這種教學活動能引導學生在交流中，通過思維碰撞提升自身道德素養。其次，教師不僅要利用好課堂教學時間，還要重視利用課后時間，嘗試將思政教學延伸到課外，利用家庭教育和社會教育資源幫助學生提升能力的同時，還可以根據當地實際情況開展探索鄉土資源的活動。這不僅可以拓展思政課開展渠道，還能借助鄉土資源培養其家鄉情懷，可謂是一舉多得。

六、堅定理想信念，強化學生愛國主義精神

一名合格的思政課程教師，應不斷強化學生的政治正確性，促使其擁有堅定的信仰。因此，在展開小學思政課程教學的時候，教師應注重內容的引導，不忘教育初心，選擇合適的教學內容，建立正確教育方向，讓學生擁有高尚的思想價值觀，形成濃厚的愛國主義精神，強化其對國家政治的認知、道德情懷的培養及明辨是非的能力。比如，在展開教學活動的時候，教師可以利用我國政策、事件、計劃展開教學，如“十三五規劃”“南水北調工程”“西氣東輸工程”“探月工程”等，并利用多媒體設備，向學生播放工程畫面，如“探月工程”中背后科技人員的辛苦；“南水北調工程”中一線忙碌的勞動人員……通過豐富的畫面和視頻影像向小學生講授祖國的強大，讓其對國家政治政策、科學工程、民生保障等內容有一個基本的了解，加強其對社會主義道路的理解，促使學生具有堅定的理想信念，讓其在未來的社會發展中報效祖國、報效社會的良好品質。

七、加強品德修養，拓展思想政治教學渠道

思政課程的展開，就是要通過課程加強學生的品德修養，通過教育內容引導學生踐行社會主義核心價值觀，讓其自身形成良好的品德，擁有濃厚的家國情懷。基于此，在展開教學活動的時候，教師要學會拓展教學內容，打破教材中的拘束，拓展思想政治教學的渠道，促使學生能獲得多樣、豐富的知識內容，進而提高他們的能力，建立正確的人生價值觀念，在未來的發展中更好地建設社會主義新中國。比如，在展開教學活動的時候，教師可以利用學生常用的軟件或App，如微博、抖音，選擇一些具有正能量代表的話題及人物展開講解，通過優秀的人物、事例，為他們樹立正確的想法及意識，發揮榜樣功能的力量，讓學生在活動中受到教育，加強其理想信念、民族精神，逐步養成良好的行為習慣，規范自己行為習慣的同時，拓展教師課堂教學的渠道，促使學生能得到良性成長。

八、發揮育人功能，提升學生核心素養能力

在以往的教學活動中，教師對小學思政課程有一些理念上的偏差，比如，在教學內容中，過于重視德育知識的講解，教學偏頗性較為嚴重，忽略了其他因素的存在，導致課程內容單調乏味，學生核心素養能力提升有限，沒能充分發揮這一學科的育人功能。基于此，為保證思政課程的質量，教師應調整自己的教學方向，選擇合適的教育內容和手段，將政治理念、德育知識、文化自信、公民人格等都融合到課程，進一步強化學生的能力。在課程活動中，教師可以在滲透我國政策理念時將其進行延展，讓其與傳統文化進行關聯。比如，在講解我國“陶瓷外交”的時候，可以講述陶瓷對我國及國民的重要性，講述其在政治社交的重要性。在此基礎上，教師可以延伸我國陶瓷文化的歷史典故，讓其知道陶瓷在我國發展史中的重要性，通過活動讓學生感受到國家發展和文化傳承之間的關系，在強化他們愛國主義精神的時候加強其文化自信，將思政課程的育人功能展示得淋漓盡致，促使學生核心素養能力得到穩定的增強。

九、跟隨時代步伐，做到教師學生共同進步

傳統的思政課堂局限于說教，大多使用教師注入、灌輸的方法展開教學，學生長期處于被動學習的狀態。而小學生處于人生觀、價值觀形成的關鍵期，教師應在教學過程中提升學生明辨是非的能力，幫助其了解抽象概念，讓學生從小心存大愛、勇于擔當，肩負起時代的重任，達成思政課程的教育目的。比如，在新時代的小學思政課程中，教師要不斷更新自己的教學理念，將“立德樹人”的思想落實到教學中，保證思政課程的思想性、理論性、親和力與針對性，讓學生展開有計劃、有目的學習。除此之外，課堂中要保持開放、平等的地位，教師可以詢問學生問題，學生也可以問教師一些問題，讓彼此展開有效的溝通，教師也能真正走進學生世界中，疏導他們內心的困惑，贏得學生的尊重，讓其在思政課程中心靈、意識、理念上都得到成長，師生之間得到共同進步，達成教育目的。

十、因時因勢變化，小學思政改革勢在必行

“立德樹人，德育為先”是我國第十八屆三中全會提出的重要理論，其目的是將立德樹人作為教育的根本任務，將“培養什么人、怎樣培養人”作為根本問題。教師作為學生成長歷程中的“引路人”，想要保證小學思政課程質量，提高學生思想政治境界，應做到“因時因勢變化”，落實新時代中國特色社會主義思想，利用“四個自信”明確自身的教育方向，將馬克思理論、毛澤東思想落實到課程中，用真理的光芒照亮前行的路。與此同時，對新時代背景下的小學思政課程，教師應緊緊跟隨時代發展的步伐，在教學中應做到“雙向互動”的原則，豐富師生之間的互動，鼓勵學生大膽加入課程，讓思政課程具備溫度、有深度的特點。除此之外，在教學內容的設計和選擇上，教師應保證教學內容能反映時代精神、體現時代特征、傳達時代要求，讓小學生身體與心靈得到同步的成長，保證教育內容、教學方向與時俱進，根據國情政策、民生保障調整教學方向，讓思政課程具有與社會同進步、同發展的特點，幫助小學生樹立堅定政治思想理論、政治信念，為其未來的學習及社會發展奠定堅實的基礎。

十一、結語

綜上所述，對“立德樹人”背景下的小學思政課程改革展開了討論，從教學內容、師資建設、教學方法、教育載體、理想信念、品德修養等多個角度出發，證明了小學思政課程改革勢在必行。辦好思政課對小學生未來學習和發展有著重要意義。教師應及時更新自身教學理念，以“立德樹人”為核心，創新教學方法，讓思政課真正成為提高小學生綜合素養的保障。在實際教學中，教師應順應時代發展、豐富教育載體，利用多樣化教學形式提升學生的道德品質。