新時期小學生課外閱讀習慣的培養策略

■東營市墾利區第一實驗小學 陳成君

（吳淑媛）

眾所周知，小學語文為一門基礎學科，不僅為其他的學科奠定基礎，也對學生的全面發展起著難以忽視的作用，所以其重要性不言而喻。但是結合當前的新課改大背景，很多學校的小學語文教育依舊展現出內容陳舊、方式落后等明顯的問題。最明顯的問題之一就是缺乏足夠的課外閱讀，不利于學生語文素養的提升。對此，新時期，我國更加注重小學生課外閱讀活動的開展，從硬件和軟件上為學生提供個性化發展的空間，全方面提高學生的閱讀能力，幫助其養成良好的閱讀習慣，開闊視野。而當前，我國小學的課外閱讀活動仍然較少，不能充分激發學生課外閱讀的興趣，教學效率較低，需要及時改變教學方法，提高教學質量。

人們在日常生活中，無意識地進行某種活動，形成一定的規律，這種規律被稱為習慣。它往往在不經意間形成，通過對行為的不斷重復、練習而獲得。與此同時，它還是一種態度，具有長期的穩定性。在這種情況下，閱讀習慣往往指在長時間內，逐步形成的穩定性較強的閱讀行為，包含學生的閱讀習慣，閱讀態度等較多方面。在小學階段，小學生在教師和家長的引導下，根據自身的實際情況，在規定的時間內完成一定的閱讀量，在長期的循環中形成穩定的閱讀態度和行為。這種稱為小學生課外閱讀習慣，會逐漸成為學生的閱讀本能，在提高閱讀能力等方面具有十分重要的作用。

一、課外閱讀在小學語文教學中的重要性分析

小學生本身的年齡較小，還處于好動貪玩的年齡段，傳統的語文教學方法會讓小學生對寫作失去興趣，甚至覺得乏味。小學生的主觀能動性較高，因此課外閱讀可以很好地激發小學生的興趣，進而提高他們的寫作水平。在應試教育的影響下，學校的教學內容也變得單一，所以首先要發生改變的就是學校，不僅是教師對學生的閱讀量提出要求，學校也要為學生的閱讀提供條件。因為在之前的作文課中，基本都是教師在講解作文的結構，學生沒有一定的素材積累，導致作文都是千篇一律，不新穎。小學語文教師在小學生的作文中起到的是啟蒙作用，一個良好的熱愛閱讀的形象也會影響學生對書籍的熱愛程度。如果教師能在教學活動中不斷向學生傳達閱讀的重要性，那么學生就會對書產生極大的興趣。但教師影響力畢竟有限，所以，學校可以根據每個年齡段的學生推薦合適的書籍，提高學生的閱讀興趣。

（一）有利于提高學生的學習興趣

閱讀作為語文教學的主要內容之一，不僅可以增加學生的閱讀知識，還可以在閱讀中體驗學習的樂趣。除了閱讀課本，課外閱讀在閱讀教學中尤為重要。針對小學生的年齡特點和愛好，教師應引導學生多選擇、多閱讀有故事的課外書籍，讓小學生在輕松有趣的故事環境中增長知識，體驗閱讀的樂趣。由于課外書籍種類齊全，可能適合不同閱讀興趣的學生。當學生的閱讀量達到一定程度時，自然會積累常用的閱讀詞匯，閱讀理解能力也會相應提高。因此，充分的閱讀興趣有助于激發學生的寫作熱情，更準確地理解作文和寫作方法的要求，從而轉化為寫作技巧。閱讀其實是讀者與作者的情感交流，在小學語文教材中所選擇的文章每一篇都是經過重重篩選，每一篇都是文質兼美的佳作，每一篇都可以對小學生起到啟蒙與熏陶作用。因此，教師可以采取多種閱讀方式，與多種創新型教學方法促進學生閱讀體驗。例如，在教學中，教師可以先有感情地示范朗讀，然后讓學生進行分角色朗讀，讓學生扮演文章中角色，以自己的想法進行朗讀展示，也可以為學生舉辦朗讀比賽、讀后感寫作等內容，尤其是詩歌朗讀，教師可以帶領學生朗讀，以讀帶講，讀講結合，使學生在閱讀中有所感悟，有所收獲。除此之外，隨著信息技術的不斷發展，教師可以利用教學媒介進行閱讀教學，使教學媒介成為輔助性教學工具。教學媒介可以實現多維互動，加強師生之間的情感交流，使學生語文閱讀變得簡單直觀、生動有趣。教學媒介的使用能夠加強師生之間的聯系，使閱讀變得有深度，有層次，可以激發學生學習態度，使學生思維得到培養。因此，教師要不斷引進新的閱讀教學方式，培養學生閱讀能力與閱讀習慣。

（二）提升學生作文寫作素材的積累

在小學語文作文教學中，教師應注重學生詞匯和寫作材料的積累，以提高作文教學的有效性和學生的寫作水平。好的課外書不僅包含了很多課本上沒有的豐富詞匯，還有很多優美的句子。學生只有閱讀課外書，積累了足夠的材料，才能寫好作文。教師應引導學生進行課外閱讀，如引導學生養成良好的閱讀習慣。當他們在閱讀時發現優美的句子和重要的詞匯時，可以讓學生隨時隨地在書本上寫字，從而寫出優美文字，并且可以使用書寫材料進行重新創作。學生還可以有意識地從閱讀中回憶一些好的詞句，豐富對語言的描述，從而提高作文的質量。

（三）有利于明確學生作文的中心

在寫作文時，除了要有好的詞匯和作文材料外，把握作文的中心思想也很重要。一篇優秀的作文應該有清晰的中心和寫作思路，只有文章的寫作方向明確了，才不會在寫作過程中跑偏。學生在課外閱讀時，可以試著找出文章或故事的中心思想，思考作者在每篇文章和每個故事中是如何寫的，然后讓教師看看學生的回答是否正確。通過作文，學生可以清晰準確地把握自己想要表達的中心和寫作方向，為順利完成作文打下良好的基礎。

（四）有利于培養學生的寫作思維

受傳統教學理念和應試教育的限制，很多人認為課外閱讀不僅對學生的學習沒有幫助，還會浪費學生的學習時間。但實際上，合理的課外閱讀不僅可以豐富學生的知識，還可以大大提高課堂學習的效率。通過課外閱讀的學習，學生在不知不覺中形成自己的語言表達方式。其次，小學生想象力豐富、好奇心強、求知欲強。他們在閱讀中無形中鍛煉了發散思維和想象能力，培養了學生的寫作思維，增強了他們在寫作中的聯想力和創造力。

二、小學生課外閱讀的現狀

（一）學生對課外閱讀的興趣不強

興趣是學生學習的最大動力，可以激發學生學習的主動性和積極性，最大化地提高學生的學習能力。通過調查，發現對課外閱讀興趣較強的學生占比較少，大部分學生的興趣不強、喜愛程度不高。他們在課外閱讀的過程中，往往較為浮躁，閱讀停留于表面，不能充分挖掘文章蘊含的知識，存在半途而廢的情況。與此同時，現代信息技術的發展給學生帶來了巨大的誘惑，分散了他們的注意力。許多小學生沉迷于手機、網絡游戲，無法自拔，不能完全沉下心進行課外閱讀。伴隨學生年齡的增長，學習和考試的壓力不斷加大，學生更傾向于閱讀一些與提高學習成績有關的文章，分給課外閱讀的時間不斷減少，語文學科的工具性不斷加強，極大地打消了學生課外閱讀的積極性，影響閱讀興趣的提升。

（二）課外閱讀量較少，閱讀面狹窄

根據學生年齡段的實際情況，正確地選擇課外閱讀書籍，對提高閱讀能力來說具有十分關鍵的作用。小學生對文學故事類書籍具有較強的興趣，極少學生選擇科普類文章，他們的課外閱讀內容往往較為單一，閱讀量較少，知識面狹窄。與此同時，網絡技術迅速發展，學生閱讀載體更加多樣化，可以選擇網絡搜集有用的課外資料，開闊眼界。但在搜索的同時，可能會出現一些不良信息，學生無法完全靜下心進行網絡閱讀，影響學生閱讀效率的提高，閱讀量受到限制。

（三）教師和家長的重視程度不足

受應試教育思想的影響，許多學校更加重視考試成績，在語文課堂上更加偏向考試類內容的教學，對課外閱讀的重視程度不足。在具體的教學過程中，教師不能正確地引導學生進行課外閱讀，設置的閱讀時間較少，無法充分激發學生閱讀興趣，學生并未養成良好的課外閱讀習慣，在提高閱讀能力方面收效甚微。與此同時，大部分家長忽視了對學生課外閱讀的引導，這使許多學生在進行網絡閱讀時容易受到不良信息的影響，閱讀效率較低，容易沉迷于網絡無法自拔。

三、新時期培養小學生課外閱讀習慣的具體策略

（一）營造良好的閱讀氛圍，激發學生課外閱讀興趣

課外閱讀鼓勵知識的擴展，豐富知識儲備，對提高學生的學習能力具有非常重要的作用。從這個意義上講，學生應該更加重視課外閱讀，不斷摒棄課外閱讀的惡習，增強閱讀意志，長期堅持課外閱讀，不斷儲備知識。同時，養成良好的閱讀習慣，根據自己的閱讀習慣，選擇更加科學合理的課外閱讀形式，在閱讀中積累優秀的句子，寫下閱讀感受，讀完再思考。提高課外閱讀質量。興趣是學習的主要動力，激發學生的閱讀興趣，可以更好地提高其閱讀效率和能力。對此，教師需要營造良好的課堂氛圍，加強與學生之間的交流，使課堂更加活躍，引導學生積極發言，推動沉浸式閱讀，提高閱讀效果。

例如，教師根據學生閱讀能力科學、合理地選擇相關的語文平臺，為學生提供一些可以閱讀的課外資料，在網絡上給學生營造較為積極、融洽的閱讀氛圍，引導學生借助平臺交流自身的閱讀體驗，從而不斷提高其課外閱讀的能力。

（二）充分發揮教師的引導作用

學生是學習的主體，教師起引導作用。為提高小學生課外閱讀的有效性，需要充分發揮教師的主導作用。教師可以鼓勵學生積極參與課外閱讀，為學生提供閱讀材料，鼓勵學生積極參與課外閱讀活動，激發他們的積極性。同時，教師要不斷改進傳統教學方法，充分發揮學生的主體作用，在學生課外閱讀中給予適當的指導和建議，及時幫助學生解決閱讀問題，使他們更好地發展。養成良好的閱讀習慣，才能不斷提高課外閱讀能力。此外，教師要充分提高自身素質，積極參加相關會議和培訓，增強自身文化素養和專業能力，為學生樹立更好的榜樣和榜樣，強化班級管理能力，建設更強大的教師團隊。

（三）精心挑選課外閱讀書籍，提高閱讀質量

受到年齡的限制，小學生的閱讀能力較差，對文章內容的理解能力較差。對此，在課外閱讀書籍的挑選上要較為慎重。教師應該選擇適合小學生閱讀的書籍，篇幅上長短適中，內容上要便于理解。在選擇上要更加注重先簡后繁，使學生對課外閱讀有適應的過程，從而激發起閱讀的興趣，提高其專注能力。例如，教師可以根據本班學生閱讀能力選擇適當的書籍。為低年級同學選擇童話故事，如《安徒生童話》《快樂王子》等；為中高年級同學適當選擇科普類書籍，如《十萬個為什么》等。在學生閱讀的過程中，提出相關問題，引導學生討論交流，鼓勵其舉一反三，提高閱讀能力。

（四）引導學生養成良好的閱讀習慣，提高閱讀效率

良好的閱讀習慣在提高閱讀能力上具有十分關鍵的作用。教師充分發揮引導作用，教給閱讀方法，幫助學生養成正確的閱讀習慣，學會抓住文章重點，破解難點，在文章的閱讀上做到有法可依。例如，教師可以進行示范閱讀，選擇學生感興趣的故事讀給學生聽，引導學生去感受，深入文章體驗。在閱讀經驗分享時，引導學生積極發言，積累優秀的閱讀經驗，在無形中養成良好的閱讀習慣，提高閱讀效率。

（五）注重讀寫結合

在生生互動、師生互動過程中，學生的發散性思維可以得到很大的開發，因此，教師要不斷融入新的教學方式。如在閱讀教學過程中可以加入仿寫教學，讓學生在閱讀過程中進行寫的練習，通過多角度訓練，讓學生從不同的角度進行體驗與思考，促進學生的理解與感悟，使學生閱讀效率得到有效提高。例如，在一篇文章中有比較好的修辭手法的運用，教師可以讓學生利用比喻、擬人等修辭手法進行仿寫，通過修辭手法的運用，使學生理解利用修辭手法進行寫作的好處，使學生體會修辭手法在文章中的作用，體會作者的情感，使學生與作者產生情感共鳴。

（六）注重恰當的教學評價

教學評價可以有效地促進學生的學與教師的教，是一種有效的教學輔助手段。因此，教師在進行教學過程中要對學生作出合理的評價，在評價過程中要做到真誠，要讓學生感受到教師的期盼與關愛。合理的教學評價不僅可以促進師生之間的關系，而且可以使學生熱愛學習。

在小學語文閱讀教學中，教師要時刻留意學生的言行舉止，通過學生表現判斷學生對文章的理解程度與閱讀感悟。在評價過程中，教師要對學生進行積極的鼓勵，促進學生學習的積極性，但對學生在理解上的偏差，教師要進行及時的引導與糾正。閱讀是對生活和情感的探究與感悟，因此，客觀的評價有助于學生進行積極思考，可以調動學生積極性，使學生能夠積極參與課堂，做學習的主人。

四、結語

新時期，課外閱讀在提升小學生閱讀能力和語文學習能力等方面發揮著十分重要的作用。對此，教師和家長需要更加重視對小學生課外閱讀能力的培養，選擇合適的閱讀書籍，激發其閱讀興趣，營造良好的閱讀氛圍，提高學生閱讀效率，引導其養成良好的閱讀習慣。