多媒體在小學信息技術教學中應用的優勢與策略

■山東省陽信縣第五實驗小學 馮振民

在當今信息技術高速發展的時代下，生活中的方方面面都離不開網絡，網絡的產生豐富了人們的生活方式，為人們的出行買賣方式提供了極大的便利。在學校教學模式上，多媒體信息技術的出現對其產生了極大的影響。教學從以往的只能應用黑板、粉筆、紙質資料轉變成了可以使用電腦、計算機、投影儀等多功能新型信息設備，這種改變在極大地豐富了教學方法的基礎上也為學生提供了學習形式多元化的教學模式，激發了學生的學習興趣，促進學生自發主動地學習。在小學信息技術的教學中多媒體技術發揮著更大的作用。

多媒體技術如何能在教學過程中更好地應用，這是現階段熱門的話題。在小學教學過程中，更多地使用多媒體技術對學生的學習可以起到一定的促進效果，多媒體技術的應用使得學生可以脫離以往的枯燥乏味的課堂教學模式，吸引學生的注意力，讓同學們可以靜下心來，專注聽講。但是在課堂中應用多媒體技術也存在著很大的隱患，學生玩心很重，在課堂上沒有很好的自制力，所以如果教師在課堂上過度地以多媒體技術來進行教學很有可能會因小失大，讓學生只是專注于信息娛樂，忽視了本該掌握的課堂知識。因此，在教學中教師要合理適當的地利用教室中的多媒體設備，完成對學生的教學活動。

一、淺析多媒體技術在小學信息技術教學中應用的優勢

（一）為學生的未來接觸信息化技術打下堅實基礎

在小學信息技術教學中應用多媒體技術是為學生未來更好的接觸社會，能夠更深層次的學習計算機技術打下堅實基礎。學生的學習習慣與生活態度是從小培養而形成的，在小學階段的孩子，正處于對身邊事物有著極大興趣的學習認知階段，在這個階段學生身邊的教育者能夠運用學生感興趣的方式對學生進行相關技能的教學培養，會使得學生對未來的信息技術的學習更加感興趣，讓學生能夠有更多的經驗在未來的學習中，讓學生能夠在信息技術研究學習的路途上走得更加遠。基礎是學習更深層次技能的基石，所以如何能培養學生的學習基礎是小學教學階段的重中之重也是加深學生學習興趣的關鍵，所以在小學信息技術中要更多的應用多媒體技術，為學生的未來接觸信息化技術打下堅實基礎。

（二）能夠運用多元化的教學方式，對學生進行多方面的培養

在運用多媒體教學的課堂模式中，教師可以運用多媒體中多種多樣的路徑幫助學生學習，對學生進行多方面的信息技術的培養與提高。在網絡中可以通過動畫演示、演繹視頻、展示文檔演示，有關百度詞條查詢等方式對學生進行信息技術的教學，所以在信息技術的教學中多媒體的使用可以使得教學方法多元化，從各種方面激發學生的學習興趣，吸引學生在上課中的注意力，減少學生在課堂中的枯燥乏味。在課堂中教師用多種不同的方法和教學情景舉措，讓學生可以從不同方面體驗到信息技術學習過程中的快樂，讓學生愛上學習。

（三）豐富學生的視野，激發學生的學習興趣

世界是互聯互通的，我們把地球比作一個村落，在這個村落中生活的我們需要對共同生活的人們有所了解，所以多媒體技術就誕生了，運用多媒體技術，可以讓處在不同國家、不同地區甚至是不同時間的人們可以互相了解溝通。顯而易見，在小學信息技術教學中應用多媒體技術可以開闊學生的視野，豐富學生的思想，激發學生的學習興趣，有利于學生學習。處于小學階段的孩子，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，在小學信息技術教學中應用多媒體技術，只要授課教師能夠合理地應用，必將對學生產生積極的影響。學生在養成了良好品質的基礎上，再對其他教學科目進行進一步的學習與研究，一定可以使得學習效果事半功倍。一個孩子影響一個班級，一個班級影響一個年級，一個年級影響一個學校，進而讓多媒體技術的有效影響逐漸擴大。在小學信息技術教學過程中，教師通過多媒體技術，向學生展示不同國家、不同地方的有關信息技術教學的內容與技巧，讓學生能夠發現學習信息技術中的別樣樂趣。

二、探究多媒體在小學信息技術教學中應用的策略

（一）創設激發學生學習興趣的教學場景，引導學生學習

學生是教學活動的主體，如何能引導學生學習是教學的首要問題，教師在教學活動中能夠合理地選擇和建設適合激發學生學習興趣的教學場景是解決問題的關鍵。在小學信息技術教學中，教師如果想得到更好的教學效果就要能夠在課堂教學中創設合理的，并且適合學生學習的教學場景，讓學生可以在豐富的教學資源中進行有關信息技術知識的學習。在課堂開始前，教師要充分了解自己班級學生的集體特點，對比較活躍的班集體，教師要盡可能少地利用多媒體中的娛樂性功能對學生教學，創設不會讓學生過度興奮的課堂氛圍，而對比較沉悶的班集體，教師要在合理的基礎上多利用多媒體的娛樂性功能對學生進行教學，創設出可以調節班級氣氛的教學場景，進而引導學生積極學習。例如，教師在向學生講授如何使用“畫筆”“金山畫王”等繪畫工具進行繪畫操作時，在課堂教學開始前，教師要對上課內容進行充分的了解與研習，在自身足夠了解課堂教學內容后再對學生進行教學，并且要根據自己班級學生的集體特點，創設出適合學生學習的教學場景，引導學生學習。首先，在教學課堂開始的時候，教師可以對學生提出在紙上繪畫出自己喜歡的圖案，讓其先找到會畫的感覺，并對自己畫的內容有一定的想法，進而引出這節課所要教授的教學內容；其次，教師讓學生開啟電腦以及電腦中所對應的多媒體教學軟件，并通過控制學生端的電腦來向學生展示自己對軟件的使用和操作，使得學生能夠對所要應用的軟件有一定的了解；再次，讓學生自主操作計算機設備完成作品的制作；最后，在學生完成作品后，教師可以對學生的作品進行適當的評判，選出并班級展示軟件應用較好的同學的作品，激勵其他學生向榜樣學習，促進學生自主發展意識的產生。

（二）運用教學演示軟件，使學生更深入的了解與學習教學知識

多媒體技術的產生對教學產生的效果而言好處大于壞處，尤其是在信息技術教學的中的應用。信息技術的有關知識更多的是看不見摸不到的，需要學生自己去觀察操作，多媒體技術的應用，改變了以往在信息技術教學中只能采用教師口述的方式，讓學生能夠用眼睛和手在多媒體上操作了解計算機信息有關的知識。在信息技術教學中，要求教師能夠熟練應用多媒體設備對學生進行教學，并且要根據學生愛玩好動的特點，能夠靈活地運用多媒體中的教學軟件，從而吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，讓學生通過教師事先準備好的課件，更好地了解信息技術這門學科，促進學生的全面健康的發展。例如，教師在向學生講授應用字處理軟件如“寫字板”進行鍵盤拼寫訓練時，在課堂開始前，教師要對學生所要使用的計算機進行檢查，檢查是否能夠正常啟動軟件、是否能夠正常使用鼠標鍵盤設備，確保教學能夠順利開展，并且教師要對教學內容熟練掌握，打字速度要達到一定的標準，對學生的學習起到榜樣作用。在講授鍵盤的打字方法時，教師端要將自己的打字視頻通過多媒體技術投影到學生端的電腦屏幕上，讓學生可以學習鍵盤打字時手指放置的位置等標準規范的方法，為學生能夠更快的打字打下正確且堅實的基礎。在學生能夠掌握操作打字以后，教師可以通過演示軟件讓打字速度快且手法標準的學生上臺展示，激發學生的競爭意識，從而使學生能夠自發地強化自己的打字速度，提高學生的信息技術能力。

（三）注重培養學生的動手能力，強化教學的實踐性

實踐是檢驗真理的唯一標準。在對學生的教學中實踐這一教學方法尤為重要，在實踐中學生可以收獲豐富的直接經驗，直接經驗往往比教師傳授的間接經驗更加記憶深刻，所以在信息技術教學中要注重培養學生的動手能力，強化教學的實踐性。信息技術中很多內容的學習都是需要學生能夠自己動手實現某種操作功能，所以在應用多媒體化教學時一定要給學生提供計算機設備，讓學生都能夠接觸到操作計算機程序軟件的機會，使得學生能夠將教師課上所講內容得到驗證，加深學生對知識的理解。尤其是在多媒體信息中擁有很多的教學信息，教師可以和學生一起共同研究有關課外延伸擴展的內容，教學相長，在提高學生信息技術水平的同時，提高教師的教學能力。例如，教師在向學生講授“如何在幻燈片中實現超鏈接”時，在課堂開始前，教師可以用多媒體技術制作一個好看的、有超鏈接功能的幻燈片，并找出如何能讓學生更好地理解超鏈接這種操作的方法。在課堂教學上，教師可以通過多媒體軟件控制學生的電腦，并向學生展示自己制作的有超鏈接功能的幻燈片，在激起學生學習興趣的同時引出這節課所要教授的知識點。在教授完成后可以聽取學生的意見，適當地補充學生不懂的地方，要求學生自己動手操作，創作出有超鏈接功能的幻燈片，強化教學的實踐性，豐富學生的直接經驗。在課堂教學結尾時，教師要對課堂內容做出評價，并讓學生使用舉手的方式提出自己遇到的問題，教師對問題進行詳細的講解和操作展示，使學生的了解更加深入。在課堂教學結束后，教師要對自己的教學方法進行切實的總結，歸納出自己在教學過程中的優點與不足，避免在下次課程教學中再犯同樣的錯誤。

三、在小學信息技術教學中應用多媒體時應注意的問題

（一）教師過度依賴多媒體教學，忽視了教學的本來意義

在教學過程中應用多媒體技術是可以在一定程度上減輕教師的教學任務，尤其是在年輕教師的教學課堂中，就導致了教師對多媒體教學種方式產生極大的依賴性，從而忽視了學生才是教學過程中的主體，在任何教學過程中教師都應該以激發學生的主觀能動性為根本教學目標。在現階段的小學信息化教學過程中，教師往往會在電腦的一端對學生端的電腦進行控制，讓學生通過聯通的電腦屏幕學習教師上課前準備好的演示文稿上的內容，這樣就避免了教師板書的時間，但是節省了教師的教學任務的同時，教師也失去了自己對學生掌握知識程度的了解，沒有注意到教會學生知識才是課堂目的，只是想著完成課堂任務即可，教師在講完課的同時，就允許學生自己用電腦學習，并不會時時刻刻觀察學生。在這種情況下，教師會對課堂的完成過程越來越懶散，越來越依賴于多媒體技術，慢慢地忽視了教學的本來意義，使得課堂氣氛變得極為沉悶，不利于學生的學習。

（二）有的學校沒有完善的多媒體設備，仍用口述耳聽的方式教學

我們國家的不同地區的教學設備的配比并不完善，在很多偏遠的地區并沒有完善的多媒體設備，能對學生進行信息技術的教學，在小學信息技術的教學中，這些學校更多的是采用跟文化課一樣的教學方法，那就是教師講臺上講授學生在課桌上聽講。信息技術這門學科的教學原本就是抽象的、復雜的、難懂的，需要在計算機中能夠實踐操作得到結論，所以不完善的教學設備和不合適的教學方式，勢必會對學生學習信息技術造成不好的影響，可能使得學生厭惡甚至是放棄對這門學科的學習。久而久之，偏遠地區孩子對信息技術技能的教育一定會與在有良好設備中學習的學生產生極大的差距，即使在偏遠地區有一定的設備，也不能滿足于所有在校學習的學生的需求，也會使得教師對課堂也產生懶惰心理，不重視對教學內容的傳授。

（三）教師與家長只重視考試科目的培養，忽視了信息技術教學的重要性

目前，教師和家長都急切地渴望學生能夠成為德、智、體、美、勞全面發展的人才。然而在現階段的小學信息技術教學過程中，教師和家長對學生所投入的精力與時間大多數都是集中在要考試的科目上，很不重視其他科目中對學生的培養，忽視了在當下時代信息技術對孩子未來發展與學習的重要性。在小學信息技術的教學中，大多數教師可能只是照本宣科給學生講課標要求的內容，沒能利用多媒體技術給學生提供良好的學習氛圍和學習體驗。久而久之，導致學生也越來越不重視對信息技術知識的學習，導致其認為網絡可以用在游戲上，而不能運用網絡上豐富的資源，幫助自己理解掌握所要學習的知識，只看到互聯網的片面娛樂功能，不利于學生未來的發展。

四、結語

在小學的信息技術教學中，能夠在教學的過程中激發學生的學習興趣式教學的首要目標，合理地應用多媒體就能夠最大的程度實現這一目標。處于小學階段的孩子還沒有很強的自制力，大多數孩子不能在教學活動中強迫自己集中注意力在學習枯燥的知識上，因此多媒體技術的應用可以很好吸引到學生的注意力，讓學生能夠盡可能多地學習課堂知識的內容。在教學過程中，教師要充分了解小學階段學生的年齡特征，并且不能在課堂中過度依賴使用多媒體技術，要在課堂中合理安排“教與學”的教學過程，在合理應用多媒體技術的課堂中，使得教學效果最大化，為學生未來學習更高層次的信息技術技能打下堅實基礎。