借助信息技術，構建小學語文智慧課堂

■湖北省武漢市武昌區武漢市楊園學校 董貴琴

在當今信息技術迅猛發展的時代，隨著“三通兩平臺”的逐步發展，信息化教學手段在學校教育教學中的應用日益增多。小學語文作為小學教育中一門重要的基礎學科，教師更要轉變思想，轉變舊有的教學模式，與時俱進。在日常的教學過程中，教師要學習和運用網絡技術、多媒體技術，把信息技術手段有效地融入課程內容的學習與實施過程中，使課堂更具趣味性、直觀性及靈動性，為學生提供更為豐富的課堂教學資源，讓學生在愉悅的氛圍中學習。

一、小學語文課堂中信息技術運用的現狀分析

隨著互聯網信息技術的飛速發展，小學語文教師的能力、觀念、教學模式等，都迎來了巨大的變革和挑戰。但在傳統的小學語文課堂中，大部分的教師依然注重口頭講解和黑板板書相結合，教學過于形式化、單一化、隨意化。這往往導致教師在課堂上“填鴨式”的傳授知識，學生在課堂上死記硬背。再加上小學生這一階段的學習能力、理解能力相對較弱，如果沒有很好的引導，所有的知識學習都流于表面，缺少對知識深層次的理解及在實際生活中的運用能力。此外，部分教師對新的信息技術掌握和操作不熟練，欠缺與時俱進的學習能力，整體素養有待提高。這些都導致了小學語文課堂模式傳統、內容枯燥無趣，無法調動小學生的學習熱情，很容易產生抵觸心理，最終降低了課堂的有效性、互動性。不僅影響了教師教學的積極性，而且影響了學生整體綜合能力的提升，更造成了小學語文教學成果與預定教育目標相差甚遠。

二、借助信息技術，構建小學語文智慧課堂的重要意義

隨著我國信息技術的不斷進步和發展，在語文課堂中，教師可以應用先進、新穎的技術手段。這種方式能為學生提供更加直觀、生動的學習體驗。教師想要將傳統文化內容進行滲透，便可以采用信息技術這種表現形式，讓學生通過直觀、生動的畫面而對傳統文化內容產生較大的興趣，這樣能在一定程度上激發學生進行主動的學習和思考，使學生能通過長期的學習過程，養成良好的學習習慣和學習意識。除此之外，教師可以利用信息技術廣泛的學習資源，為學生提供一些在平時生活難以見到的事物，讓學生通過這種展現形式，不斷地拓寬學生的視野和知識面，使學生身處于一種更加輕松、愉悅的學習氛圍。并且，這種方式也能在一定程度上拓寬學生的學習渠道，使學生從中掌握更加豐富的學習方法和信息資源，不斷豐富學生的語文素養和學習思維。

三、小學語文智慧課堂特點

（一）擁有更豐富的學習資源

語文學科本身的知識就非常豐富，學生想要更好地學習語文學科，對語文知識的掌握并不能僅僅拘泥于語文課本。學生如果能掌握更多的課外資源就可以豐富自己的寫作素材，極大程度上提高自身的寫作質量。并且學生在搜集這些課外資源的時候，探索能力及思考能力都會大幅度提升。在智慧課堂中，因為互聯網技術的介入，小學語文教師在實際的教學過程中可以利用互聯網直接搜索相應的課外資源，進行知識拓展教學。即使是臨時想到的語文知識點，小學語文教師也能利用互聯網技術直接對知識點內容進行豐富，這種情況下，小學語文教師可以根據實際的課程內容隨時進行知識拓展，學生能在課堂學習的過程中掌握更多的學習資源，豐富文化知識儲備。值得注意的是，小學語文教師在進行知識拓展的時候要合理控制學習資源拓展量，拓展過多會超出學生的知識吸收能力，反而會增加學生的學習負擔。同時，小學語文教師在拓展知識點的時候也要以核心知識點為基礎，并不是所有的知識點都需要進行拓展，因此要合理規劃拓展知識點，保證學生可以掌握更多有價值的學習資源。

（二）師生之間互動更為頻繁

在智慧課堂構建后，師生互動也會更為頻繁，因為依托于互聯網技術，師生互動不僅僅局限于線下，線上的溝通和交流更為方便。并且，小學語文教師可以通過線上溝通更好地監督學生的學習，學生即使在家中也保持最佳的學習狀態，這樣有利于學生良好學習習慣的養成。同時，因為線上交流模式的存在，和傳統的教學模式并不相同，學生對這種交流模式有更多的新奇感，顯著提升互動積極性，拉近師生間的距離，師生關系得到明顯的改善。

（三）打破了時間和空間界限

智慧課堂構建后，學生即使在家中也可以利用電子設備直接與小學語文教師進行溝通和交流，并且部分學生家長難以輔導學生的課后作業，學生課后作業完成效果并不理想，智慧課堂的構建極大程度上解決了這個問題。學生在完成作業時遇到的問題可以及時向教師尋求幫助，只要是在合適的時間，小學語文教師都可以對學生的問題進行及時的解答，以提高學生的作業完成效果?，F階段的教育講究在實踐教學展開的過程中完成對學生的能力培養思維塑造，進而提高學生的學科素養，為學生的終身學習和終身成長奠定好基礎和保障，而想要更好地塑造學生的學科思維，打造學生的學科素養，僅從課堂教學出發是遠遠不夠的，學生需要在課后學習練習才可以更好地掌握知識學習的方法技巧，提高學生的學習能力，尤其是語文教學，相較于其他學科語文作為一門語言類學科，在語文素養培育上需要學生閱讀更多的內容，拓寬學生的視野，小學生本身的學習能力和認知能力是相對較為欠缺的，在這樣的情況下，學生在自主學習的過程中往往會面臨著較多的困境和問題，就需要利用電子設備與教師進行溝通和交流，通過教師的引導幫助學生的能力和思維得到有效的引導和提升。

四、借助信息技術，構建小學語文智慧課堂的應用策略

（一）改變學習方式，課前預習智慧化

互聯網信息技術的發展，拓寬了學生和教師吸收獲取知識的途徑，促進了師生教、學模式的改變。課前預習是鍛煉學生自主學習能力的關鍵途徑。這一階段小學生卻因為身心發展和年齡的原因，導致了其自主學習能力相對較弱。在教學的過程中，教師可采用翻轉課堂的方式，引導學生提前利用互聯網線上資源和平臺進行相關知識的搜索和預習，亦可以整理相關的文字加圖片或者小視頻給學生，幫助學生有依據、有目的地展開自主探索、自主學習，給學生吸納知識提供全新的學習體驗，為課堂正式學習打好堅實的基礎，培養了學生的信息化、數字化能力。

例如，在學習部編版《語文》三年級下冊《昆蟲備忘錄》時，教師可以提前布置題目讓學生去自主探索“夏天到了，我們生活中開始處處都有各種昆蟲的影子了。你都了解哪些昆蟲？它們是什么顏色的？有什么特點？會叫嗎？叫聲是什么樣子的？習性是什么樣子的？有沒有一些有趣的小故事”。讓學生帶著這些問題，利用互聯網去查詢和了解，整理一份屬于自己的知識信息，學生也可以利用網絡與其他同學或教師交流溝通，讓學生作為學習的主體去探究、去求知，為步入正式的課堂教學做好準備。

教師可以在課前預習環節給學生發送導學案同時也發送一些微視頻教學資源。發送導學案是為了讓學生在預習的過程中更有側重點，了解自己在預習的過程中需要解決哪些問題、掌握哪些知識，而微視頻教學資源的引入則是為了幫助學生在學習的過程中有更多的借鑒和參考，讓小學生在預習的過程中效率更高、質量更好。如果學生在預習的過程中難以有效地解決導學案中的任務時，學生在課堂學習的過程中也會更有側重點，在課堂上可以讓學生帶著問題聽課更有針對性，促進有效聽課。除此之外，通過學生自主的探究分析思考及與教師的溝通和交流得出的觀點和看法，學生在理解和認知上更加清晰。

（二）創新教學模式，課堂教學智慧化

互聯網技術進入校園，使課堂教學的“效度”大幅提升。在堅持“以學生為本”的理念下，根據小學生的年齡特點，教師深入挖掘互聯網多媒體技術，采用視頻、音頻、圖片等多種形式創設情境，讓課堂變得生動立體、直觀形象，從視覺、聽覺等方面激發學生的學習興趣，讓學生在課堂上充滿生機活力，促進師生互動、生生互動的高效發展，實現課堂智慧化。

例如，學習《富饒的西沙群島》時，對大部分的小學生來說，西沙群島在學習和生活中都是很陌生、很有距離感的。在講授這篇課文時，教師如果只是根據課本的內容進行闡述，不能引起學生的共鳴和興趣。教師可以在課堂中運用先進的信息化技術手段，以西沙群島的圖片和視頻精妙的導入，讓學生聲形結合、聲畫并茂地感受西沙群島的景色，這輕而易舉地打破了空間上的距離，為學生通往知識的殿堂打開了一條大道。在教學過程中，教師運用視頻展示西沙群島的珊瑚、魚、鳥類等，引導學生討論喜歡的部分，為學生積極參與和敢于表達思想創造了良好環境，突破了教學的重難點，使課堂變得靈活生動起來。

（三）拓展思維能力，課后作業智慧化

教師在講授完課堂內容時，運用多媒體手段播放視頻，用總結歸納的方式回顧課程，幫助學生對所學知識進行消化理解；同時，教師延伸課堂內容，用探索性問題指引學生課后學習，鍛煉學生的自主學習能力、問題解決能力，拓展學生的思維能力和創新能力。

例如，學習《飛向藍天的恐龍》這篇科普文章時，教師在課堂內容講授完畢后，利用“恐龍”這一學生非常感興趣的話題，以“假如你是一個解說員，會怎樣簡明扼要地介紹恐龍飛向藍天的演化過程？”問題為引，引導學生課后運用互聯網信息技術繼續搜集有關恐龍的資料，促進學生之間、師生之間課外交流溝通，讓學生獨立或者分組制作一期有關恐龍或恐龍研究的科技小報，組織一次“恐龍展示會”，使學生在自主學習過程中加深對所學知識的理解，搭建自己的知識鏈條，形成自己的思維模式。在這期間，教師可以為學生提供交流和互動的平臺，比如，在這其中，教師可以建立微信群或是qq群，讓學生在群內及時分享自己所獲取的內容。這種方式能實現信息的共享，讓學生能將力量凝聚起來，通過多元化的信息資源，而不斷地豐富學生的文化體系。同時，在這一過程中，教師也可以讓學生將自己所收集的信息整理在PPT中，讓學生嘗試著運用信息技術來進行信息的整理與總結。這種方式能夠讓學生逐漸認識到信息技術在學習過程中所起到的重要作用，使其不斷地拓寬自身的學習渠道。并且，通過信息技術來進行自學過程，也能夠實現學生學習過程的優化，使學生能夠以一種更加方便、快捷的方式來進行信息材料的獲取，在學生制作PPT的過程中，也能厘清自身的學習思路，讓學生能對所獲取的信息進行回顧和總結，以對所學習的知識內容產生更加深刻的記憶和理解。此外，在課堂中，教師也可以將一些優秀的PPT作品在班級中進行展示，以此使學生更加重視課下學習活動的展開，讓學生更加認真地對待學習過程，使學生靈活地運用信息技術開展學習活動。

（四）促進資源融合，課外活動智慧化

課外活動是小學語文教學的重要組成部分。以往的課外受到各種因素制約而導致最終的效果并不是很理想。現代化的信息技術的出現，大量資源的共享，很好地彌補了這一短板。信息技術在小學語文課外活動中的運用，能最大限度地滿足師生教學、學習的需求，幫助教師及時地掌握學生的課外學習情況，并指導學生作出相應的調整。

例如，展開《春游去哪兒玩》學習時，教師可以帶領學生開展一次實踐活動。教師可以讓學生運用線上資源與網絡學習空間搜索“春游有哪些可以游玩的地方？這些地方有哪些特色？可以開展哪些活動？”等問題并下載相關信息，獨立收集整理成文。然后教師指導學生利用整理的文章在班級內開展小組合作和競選，通過推選代表、闡述理由、評選精品等多種有趣的形式，讓學生自主評選出最值得去的地方，以此來開展實踐活動。在實踐活動的開展過程中，教師可以運用攝像機、手機等進行活動內容錄制，抑或指導學生將其中的精彩內容進行錄制?；顒咏Y束后，在接下來的課堂中，師生可以通過每個精彩視頻的展示，進行評優獎勵。這樣不僅深化了活動的主題、提高了學生的參與感，而且鍛煉了學生的口語表達能力、實踐能力、創新能力及信息技術運用能力。

五、結語

應用信息技術是小學語文學科順應時代發展的必然趨勢，信息技術的應用促使小學語文可養更加的信息化和智能化。信息技術的運用，將知識學習突破了時間和空間的限制，促進了學習資源的有效整合。信息技術的運用，激發了學生的思維能力和創新能力，提高了教師教學的積極性，為小學語文課堂的發展注入了生機和活力。信息技術的運用，加速了教師自身的學習動力，提升了學生的綜合語文素養，為推進智慧課堂的高效建設增添了一份不可或缺的助力。