快樂教學法在小學語文教學中的應用

■甘肅省張掖市民樂縣龍山小學 朵天合

現代教育體制改革對教學過程及效率的提升有了更高的要求，不僅需要學生掌握理論性知識，更要求學生具備較高的綜合素質。通過快樂教育模式可以進一步完善綜合素質教育發展目標。本文將通過加強構建良好師生關系、拓展豐富語文教學內容、營造積極有趣教學環境等多項措施，對快樂教學法在小學語文教學中應用進行分析及探究。將快樂教學法運用至小學語文教學體系中，不僅可以充分提升學生語文學習興趣，同時可以進一步降低教師的教學壓力，使教師通過愉快、活躍的教學氛圍潛移默化地將知識傳遞給學生，實現高效教育的發展目標。同時，以良好的師生關系，幫助學生進一步體會教師的正面引導及榜樣作用，全面發展學生的語文學習能力。

一、加強構建良好師生關系

以快樂教學法為核心的小學語文教學工作中，教師要加強與學生構建良好的師生關系，這是幫助教師增進教學質量的重要根本，也是促進發展學生核心素養的關鍵基礎。構建和諧師生關系需要通過多角度進行分析，利用多種教學方式體現教師的親和力，從而促進強化師生友好關系的建設效果。首先，語文教師要加強針對學生進行正面、積極的鼓勵教育。小學生在面對教師的鼓勵及激勵過程中，可以充分體會教師的信任，加強學生的自信心，使其更加積極主動參與學習過程。而激勵教育的正確表達方式并不是單一化的語言贊揚，教師要以針對性表揚方式為核心，對學生的優勢特點進行有針對性、細節化地贊揚，這樣可以幫助學生通過具體的贊揚感受自身的優勢特點，進一步提升激勵教育效果。與此同時，激勵教育模式的運用可以適當通過物質激勵方式作為主要方法，語文教師可以通過小紅花換購獎品的形式設計激勵方案，在學生表現優異的時候獎勵小紅花，在學期末通過小紅花換購學生感興趣的物品。當然，換購物品可以是簡單的文具，對學生起到較強的激勵作用，使其與教師之間的溝通及心理距離逐漸拉近。另外，增進師生之間友好關系，實施快樂教育發展目標的過程中，語文教師可以在課堂教學過程中加強與學生的溝通和互動。以往的互動教學模式中，多是以提問的形式為主，不僅無法達到互動的根本目的，更會為學生造成一定能過的學習壓力問題。在以增進師生友好關系作為主要發展目標的互動溝通環節中，教師可以結合教學內容作為互動方式，與學生之間形成良好的互動效果，進一步強化師生之間友好關系。

以小學語文《守株待兔》一課為例，其中以寓言故事地表達了相關道理。為了進一步強化教學效果，同時實施快樂教育發展目標，教師可以通過角色扮演的方式，與學生共同參與至守株待兔故事的表演中，全面提升學生的參與興趣，在愉快的學習模式中，加強師生之間的溝通與交流，進一步促進實現構建良好師生關系的發展目標。因此，綜合小學語文教學模式進行分析，通過科學的溝通方法增進師生之間的溝通效果，將會促進實現快樂教育的發展目標。教師在實踐教學展開的過程中要認識到構建良好師生關系的重要性和必要性，良好的師生關系可以讓學生更主動地投入課堂學習，同時教師所講述的內容學生也更愿意聽取、踐行，對學生的學習方法調整學習能力提高以及課堂教學氛圍提升都可以起到較大的幫助和影響，需要引起關注和重視。

二、拓展豐富語文教學內容及方法

以快樂教學模式為發展目標的小學語文教學過程中，語文教師可以通過教學內容與教學方法角度進行分析，為學生構建完善的教學方案，突出體現快樂教育的根本意義，促進實現高效教育的發展目標。在豐富語文教學內容這一方案設計中，語文教師可以通過拓展教學內容的形式幫助學生豐富認識體驗，提升學習興趣，同時雙向促進的方式幫助學生進一步理解基礎學習內容，同時掌握課外學習內容，全面提升學生語文綜合水平。

以小學語文《美麗的鹿角》一課為例，課文內容以鹿的心情變化為核心，表達了鹿對自己角和腿的前后不同態度，使學生理解故事的寓意。為了進一步體現教學效果，豐富教學內容，語文教師可以通過拓展性的教學內容對學生進行引導，通過與本課內容相關的故事及內容作為延伸教學資料，通過延伸性的學習內容強化學生對本課知識的理解，充分體現教學內容的豐富性。另外，除了內容延伸方式之外，教師可以通過教學方法的拓展和變化，營造快樂教學模式，全面提升學生的語文知識學習及掌握效果。

以新課標發展背景下衍生的多種創新教學方式作為基礎，結合學生興趣方向制定有針對性的趣味化教學方案，利用游戲形式、互動形式等多種方式充分體現快樂教學法的優勢，全面提升學生綜合學習水平。因此，以快樂教學法為主的小學語文教案設計過程中，語文教師要分別通過教學內容與教學方法角度進行分析，將快樂元素滲透其中，充分體現現代教育模式的豐富性及趣味性特點。相較于其他學科，語文教學的延展性和可塑性是相對較強的，教師在實踐教學展開的過程中可以通過教學內容的豐富、延展和優化充分的調動學生的學習興趣，同時擴充學生的知識儲備，立足于課本知識進行相應的延伸和拓寬，一方面開闊學生的視野，另一方面利用拓寬和延伸得來的知識幫助學生更好地理解課本內容，一舉多得，塑造學生的學科素養。

三、營造積極有趣教學環境

環境對學生的影響作用十分深遠，良好的學習環境不僅是促進學生學習效果、實現事半功倍目標的關鍵，更是幫助學生提升知識學習及吸收效率的重要根本所在。以小學語文教學體系為例，教師為學生營造積極、陽光、和諧、平等的教學氛圍，將會有效促進提升學生參與積極性，進一步強化學生參與語文學習的興趣。良好教學環境營造的方式可以是多樣化，結合具體教學目標設計教學情境及教學氛圍，是促進實現快樂教育目標的基礎原則。首先，以基礎環境營造的方式對學生進行引導是十分科學的方法。語文教師可以通過學生視覺體驗、聽覺體驗等多種感官感受角度滲透良好學習環境元素。通過班級中文化墻展示、多媒體音樂等形式為學生營造輕松、愉快的學習氛圍。這種環境營造的方式對學生而言十分有效，可以幫助學生通過多感官結合的方式體會語文學習的樂趣。另外，積極有趣教學環境的營造方式，可以通過趣味性游戲的方法進行構建，通過學生感興趣的趣味游戲方法，引導學生進入積極愉快的語文學習過程，從而幫助學生在良好的學習氛圍中完成語文學習目標。

例如，在小學語文《蜜蜂》課程教學過程中，為了幫助學生進一步了解蜜蜂的基礎特點及特征，同時，發展學生嚴謹的學習態度以及實事求是的科學作風，語文教師可以通過與蜜蜂相關的趣味游戲引導學生營造愉快的學習氛圍。在游戲過程中，趣味性的游戲環節將會充分激發學生的參與積極性，同時可以在游戲過程中體現互動及合作元素，幫助小學生理解合作的意義及交流的重要性。除此之外，在積極有趣的教學環境構建過程中，語文教師可以根據學生的年齡特點，設計有針對性的趣味性游戲環節，結合學生感興趣的元素，完成趣味性教學環境的構建目標，以此促進發展學生的學習興趣。因此，通過多種方式完善積極有序教學環境的構建工作，將會對快樂教學法的實施效果起到較強的促進作用。氛圍的營造在教學實踐開展的過程中的影響和作用是不容忽視，教師要引起關注和重視，在實踐教學展開的過程中更多地關注與學生課堂教學氛圍的有效營造和優化，充分調動學生學習的主觀能動性，提高學生學習的好奇心和求知欲，以此為中心，提高課堂教學效率和教學質量。

四、設計趣味化語文實踐活動

快樂教學法在小學語文教學過程中的應用非常重要。大部分學生對語文學習缺乏較強的積極性和探索欲望，其主要原因在于語文教學需要以日積月累的形式為核心，并不是一蹴而成的教學目的，這便在一定程度上導致學生缺乏學習興趣和探索欲望。語文教師在教案設計過程中，要全面分析小學生的基本身心發展特點，為學生構建趣味化的教學方案，通過趣味性實踐教學活動策略，進一步激發學生語文學習積極性，促使學生充分體會語文實踐活動學習的樂趣，幫助學生在自主和積極學習體驗中完成語文學習發展目標。與此同時，趣味化的語文實踐教學活動設計具有較強的靈活性特點，教師可以將不同的教學內容和教學目標科學地滲透其中，幫助學生在實踐活動參與過程中高效率地完成學習目的。

例如，小學語文口語交際課程“我是小小講解員”教學方案設計過程中，語文教師可通過趣味化實踐活動方法對學生進行引導，使學生在真實的實踐活動體驗過程中進一步強化口語交際能力，同時培養其良好的聽說習慣。對此，語文教師可以結合地區特點進行分析，組織學生參觀紅色文化紀念館等場所，幫助學生通過參觀實踐活動完成講解學習目標，全面了解講解的重要意義和主要方法。與此同時，在趣味化語文實踐教學活動方案的設計過程中，學生的學習方向將會被不斷拓展，可以進一步激發學生主動學習意識。因此，小學語文趣味化教學方案及快樂教學法的應用，可以結合實踐教學活動的設計進行充分體現。相較于枯燥乏味的知識講授，實踐活動是最能調動小學學生學習興趣的，也是較為契合小學生學齡特征的，教師在實踐教學展開的過程中可以根據教育內容教育目標引入相應的實踐類活動，通過實踐活動的開展，讓課堂教育的效率和影響進一步提高，讓學生真正實現在學中玩，在玩中學，把知識學習當作一種樂趣和愛好，而非是一種負擔。通過這種方式進一步強化課堂教學影響，促進學生的成長和發展。

五、結合生活角度設計教學方案

快樂教學模式在小學語文教學設計過程中的應用，可以通過生活角度進行分析，這樣不僅可以提升學生的知識應用能力，促使學生將語文知識滲透實際生活過程，同時可以幫助學生進一步了解語文知識與實際生活之間的密切關聯，全面提高學生學以致用的學習能力和學習目標。在從生活角度設計快樂教學方案的過程中，語文教師要根據學生的實際生活背景角度進行分析，對不同地區特點的學生要善于利用有針對性的教學方案，保證學生的理解能力和學習效果得以提升。

例如，小學語文“說新聞”課程教學過程中，其中的主要教學目的為引導學生全面了解新聞體裁及其應用方法，進一步提高學生語文綜合學習水平。在本課教學過程中，語文教師可以引導學生結合生活角度進行分析，將生活中的新聞內容進行充分體現，培養學生觀察能力和語言表達能力，完成說新聞的學習目的。與此同時，以生活角度設計快樂教學方法的教案設計過程中，語文教師可以通過逆向思維進行分析，引導學生將語文學習內容滲透實際生活過程，幫助學生主動探究語文知識與實際生活的密切關聯，提高學生知識應用水平和探索能力。因此，小學語文快樂教學法運用過程中，結合生活角度為學生構建趣味化的教學方案，是十分科學有效的教學措施。

六、加強鼓勵式評價與總結

快樂教學法應用的根本意義在于引導學生對語文學習產生較強的興趣和積極性，幫助學生在愉快的學習體驗中，高效率地完成學習目標，掌握重點學習內容，避免學生出現過大的學習壓力問題。在以此作為背景設計小學語文教學方案的過程中，教師要加強鼓勵式教學評價和總結方法的應用，使學生充分體會教師的激勵作用，從而達到提升學生學習積極性的教學目標。對此，語文教師可以將鼓勵式評價方法應用至具體教學過程和總結環節，針對學生實際學習過程中突出體現的優勢特點，要進行及時的、有針對性的評價和鼓勵，使學生及時獲得教師的贊揚，進而促進提升激勵效果。與此同時，語文教師可以將鼓勵式教學評價運用至總結環節過程中，將學生的多方面優勢特點進行統一整理并進行有針對性的溝通和引導，同時可以適當將學生的不足問題進行突出體現，并將科學有效的改善措施教與學生，促進全面化提升語文教學效果。

例如，小學語文《琥珀》課程教學過程中，語文教師可通過鼓勵式評價模式，全面激發學生的學習信心，完成快樂教學方法的應用目的。對此，語文教師可以結合學生的興趣愛好角度進行分析，引導學生對課文進行閱讀和想象，使學生進一步理解琥珀的形成過程，同時促使學生主動說明自己的理解情況，促進提高學生的語言表達能力和想象思維能力。無論學生在主動表達過程中的表現效果如何，教師均要以鼓勵式教學評價作為根本，使學生充滿學習信心，繼而利用針對性改善方式將學生的不足問題加以解決和完善。

七、結語

綜上所述，快樂教學法在小學語文課程體系中可以通過教學內容與教學方式進行體現，在良好的師生關系背景下，為學生制訂完善的教學方案，充分體現進行有去教學環境的輔助作用，幫助學生完成語文學習目標。